临床基础检验课件

医学检验技术专业临床基础检验技术

医疗学院刘莹说课目录课程定位课程设计理念与思路教学内容组织与安排教学方法与手段学生、学情医学检验专业岗位分析各级医疗机构检验科12医学检验公司3医学仪器公司岗位工作能力分析申请单解读能力仪器试剂准备能力标本采集处理能力标本检验操作能力设备操作维护能力质量控制能力报告签发能力废物及标本处理能力医学检验岗位各级医疗医学检验公司机构检验科医学仪器公司检验中检验后检验前课程定位—专业核心课程临床基础检验血液学检验输血与输血技术同期课程优化整合顶岗实习临床医学概论后续课程疾病认识顶岗技能人体正常结构生理学生物化学前导课程人体形态机能课程教学目标分析临床检验基本操作技术临床检验仪器规范操作维护能力技能目标临床检验方法学选择评价能力检验项目的参考值临床意义质量控制，检验方法学评价血液、尿液、粪便、体液生理特点知识目标素质目标培养爱护仪器节约习惯培养规范操作的习惯培养与临床协作的素质工作岗位对应实训教学模块岗位工作流程实训教学模块血液常规检验血凝检验尿液检验粪便检验其他体液检验综合实训

接收申请单采集标本准备试剂仪器血栓检验岗位尿液检验岗位血液常规检验岗位工作岗位粪便检验岗位其他体液检验岗位课程设置与岗位能力需求对接

检验工作岗位4实训模块1检验专业能力3教学目标课程定位与整合2在教学内容的选取上，我们遵循以下四个原则四原则2.以临床检验工作项目为依据1.

3.体现知识学习的应用性，能力培养的递进性，素质培养的职业性教学内容的选取与组织原则4.教学做融入检验项目的学习过程中以医学检验人才培养为目标课程内容设计—学习情境综合拓展能力

单项应用能力

贫血病人检验急性泌尿道感染检验急性细菌性痢疾检验其他体液检验44课时8课时血液常规检验尿液检验粪便检验18课时8课时6课时16课时血凝检验课程内容设计—能力训练项目

为了更好的训练能够学生熟练完成临床血检验的工作，针对本课程既设计了针对单项工作岗位的检验项目，又设计了针对典型患者的综合检验项目。使学生不仅体会在检验科不同岗位检验之间的联系，而且能把握与临床科室之间的协作。

第一次课设计1.基本情况介绍①分组，讲解纪律。②老师和学生自我介绍。2.进入教学主题①教师学生模拟采血过程，学生体会病人的焦急、无奈，教师说明善待患者的要求，检验的重要性。②教师展示申请单，学生观察说出申请单信息，教师讲解各信息作用。③教师展示正常血常规化验单，学生观察检验项目及参考值，教师讲解血液生理。3.总结①结合血液生理提出本课程教学目的及要求。②介绍教材重构处理。③学习方法指导。考核方案设计分值形成性考试（40）平时成绩（10）出勤2课堂纪律2课堂表现6项目完成情况（30）实验室表现5实验操作15实验报告10终结性考试（60）期末理论考试（60）60考核方案设计期末成绩占60%，平时成绩占40%。平时成绩具体内容见下表考核项目考核内容考核标准所占比例出勤迟到或早退①一次扣2分②两次扣5分③三次此项为0分5%旷课①一次扣5分②两次为0分5%课堂表现上课态度①认真5分②经教师提示后改正3分③未改正不能理解教学内容0分5%参与实践①积极5分②观看未实践3分③未参与0分5%物品整理①整洁5分②不彻底3分③未整理0分5%课后作业内容①全面真实分析合理10分②缺失真实，分析合理7分③作业雷同减1分④未交作业0分10%书写①整洁5分②潦草3分③未交0分5%单元教学设计—白细胞分类计数本次课标题：正常白细胞分类计数授课班级09级医学检验高职班上课时间2学时上课地点实验室能力目标知识目标教学目标能分辨五类正常白细胞形态会进行白细胞分类计数五类白细胞形态特征能力训练任务及案例训练任务案例:辨认五类白细胞辨认五类白细胞模式图片进行白细胞分类计数辨认五类白细胞典型真实图片辨认五类白细胞非典型真实图片辨认五类白细胞真实标本判断患者感染类型参考资料检验医学网上资源库青岛大学临床基础检验教学资源库教案头教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配引入案例告知教学目的引入发热病例，诊断治疗需要进行白细胞分类计数告知教学内容目的。讲授设问启发课件演示回答设问5分钟操练比较五类白细胞模式图：大小、核、胞质颗粒颜色（初步掌握差别）师生互动课件演示回答比较结果10分钟深化1辨认典型真实图片提问课件演示辨认并说明理由5分钟深化2辨认非典型真实图片提问课件演示辨认并说明理由5分钟深化3辨认真实标本巡回个别指导实践操作个人操作30分钟深化4判断患者炎症类型巡回个别指导实践操作个人操作20分钟归纳白细胞分类意义讲授课件演示10分钟作业绘图五类白细胞白细胞五分类检测报告并判断患者感染类型教师说明作业要求课件演示学生记录5分钟后记由病例诊断治疗需求引出教学内容目的，可以引起学生重视。训练过程由观察结构清晰的模式图开始，易于学生理解结构特征，逐渐过渡到部分结构不清晰的典型真实图片、非典型的真实图片，再到观察真实的实物标本、计数真实的实物标本，由难到易，学生在反复观察中能够熟记不同细胞结构特征，增加辨认技巧。角色扮演教学法让学生在不同情境中分别扮演检验师和患者角色，学生不仅体会到检验科工作的辛苦，也体会到患者的无奈，激发学生对医患关系矛盾的思考。通过提出问题，给学生找到学习的方向。搭建学习支架，让学生学得容易，愿意学。岗位现场教学法充分利用教学医院优质的教学资源，学生分组分别到不同的医院进行岗位现场学习和技能训练。角色扮演法教师收集了大量典型分