高中地理-人口迁移教学设计学情分析教材分析课后反思

《人口迁移》教学设计一、教学内容：

鲁教版高一地理必修二第一单元第二节《人口迁移》二、教学背景分析：（一）教材分析：本教学设计采用的教材是鲁教版普通高中课程标准实验教科书，必修地理第二册第一单元第二节《人口迁移》的第1课时。本章第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长，实际上，由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，因此本节内容起到了承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。（二）、学情分析：高一的学生对人口有所了解，但对于人口迁移和人口流动了解很少，所以讲解时需要细致。对于人口迁移的特点，人口迁移的主要原因了解更少，学生学习时教师应多提供一些合适的案例。课前让学生查找一些相关资料，尽量让学生既感兴趣又能充分掌握新知识。本节课对于学生的一个难点就是人口迁移和人口流动的概念及其比较。这两个概念要从空间和时间两个方面进行比较，适当举一些身边的例子可能更有助于学生对这两个概念的理解。通过“三微”即课前录制微课帮助学生学习，课中录制微课解决问题，课后录制微课巩固知识，达到帮助学生学习，提高教学效果的目的。三、教学目标：（一）、知识与技能

1.能够说出人口迁移的概念、类型，并能够区别人口迁移与人口流动；2．能举例说明人口迁移的主要原因，能辩证分析人口迁移对地理环境的影响。3．正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。

（二）、过程与方法1．通过分析人口迁移与人口移动两个概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。2．通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。3．在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。

（三）、情感、态度与价值观1．通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。3．培养学生正确的人口观和环境观。四、影响人口迁移的主要因素及人口移动对生态环境、社会经济的影响。五、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图课前自主学习教材自学教师课前设计制作微课，上传到教与学平台完成自主学习案，根据自己的需要扫码观看微课。回顾基础知识，为课堂探究作铺垫。新课导入创造情境---激发兴趣：我们历史老师程老师的故乡不在莘县——而是在冠县，老师为何会离开故乡来到莘县县城？程老师来莘县定居属于人口迁移还是人口流动？什么是人口迁移？人口为何要迁移？这是本节课将要探讨的内容。体会并感悟人口迁移与人口流动之间的关系渗透地理与生活息息相关的理念，引发学生的思考自主学习测试通过平台下发以下问题：1、城市有哪些功能区？2、什么是人口迁移？3、人口迁移的推力与拉力因素分别有哪些？教师根据平台选择随机点名进行提问。学生通过教学平台回答问题。巩固复习效果，检测预习效果，发现自己的不足。课中互动探究小组活动：PPT展示相关内容；以及课前利用教学平台上传到学生平板上的东欧剧变、印巴分治等影视、文字资料。指导学生阅读课本P8—P10的内容，总结出人口迁移的概念，要求学生指出定义中的关键词。指导学生读图1-2-1和1-2-2，填写表格，比较二战前后国际人口迁移的原因、特点、影响等内容。PPT展示并讲解说明人口迁移的含义，说明人口迁移的三要素：空间移位、居住地变更、时间限度。1、阅读课本内容，总结出人口迁移的概念；2、学生分组讨论比较二战前后国际人口迁移的原因、特点、影响等内容并填写表格一。概念讲解、比较，用表格的形式清晰明了，学生讨论，师生互动，使学生明确概念交流探究，随堂测评1、利用教学平台的“随机点名”功能提问；2、利用平台的“推送”功能进行随堂测评和数据分析。指导学生阅读课本P10的内容并提问：人口迁移与人口流动的区别是什么？要求分别举出实例。[问题]：以下的人口空间移动现象，属于人口迁移的是（）A、某人去美国旅游B、某人去美国讲学C、某人去美国洽谈业务D、某山东人嫁到美国学生讨论交流后回答1、培养学生合作交流的能力。2、学以致用，跟踪练习，使学生熟练掌握全班活动由平台切换至PPT展示《闯关东》视频片段结合课本P12的“活动”，要求学生从剧中的对白找出传文一家坚定要去关东的原因。学生自由发言1、培养学生获取地理信息的能力。2、引导学生以生活经验感悟地理，激发学习兴趣。通过活动提升能力PPT展示图1-2-51、组织学生进一步交流，讨论自古以来山东人“闯关东”的主要原因是什么。2、引导学生读图1-2-5分析归纳影响人口迁移的主要原因。3、说明拉力和推力、积极因素和消极因素、排斥力与吸引力的对应关系。小组讨论，用城乡迁移的例子，分析其他人口迁移的原因，展示人口迁移的原因或推力与拉力因素。1、由分析城乡迁移的例子，培养学生分析问题的能力；2、由“推拉理论”的理解学习，提高学生的归纳总结能力。全班活动，互动探究PPT展示，通过平台的随堂测评发送给学生，学生可以拍照上传填空题和简答题。通过视频录制软件在学生讲解时实时录制微课，及时巩固问题。教师展示PPT资料，引导学生解决的探究题目。探究一：以填空题形式完成探究题目。探究二：人口迁移受许多因素影响，不同国家和地区人口迁移特点、原因及影响各不相同。读影响人口迁移的主要因素示意图和我国M市迁入人口年龄及性别统计表，完成（1）～（5）题。(1)改革开放后我国东南沿海地区吸引大量民工迁入的主要因素是（）A.①B.②C.③D.⑥(2)20世纪90年代伊拉克居民大量向外迁移的主要因素是（）A.①B.②C.④D.⑤(3)导致美国老年人口从东北部向西部、南部迁移的主要因素是()A.①B.②C.④D.⑥(4)M市迁入人口的特征有()①男性人口多于女性人口②人口迁移主要受经济因素影响③以青壮年人口为主④呈现老龄化趋势A.①②B.①④C.②③D.③④学生认真思考，解决探究案的题目。培养学生对知识的整合能力和分析问题的能力。交流探讨PPT展示“留学热”视频。引导学生观看“留学热”视频，引导学生分析这种现象对迁入地和迁出地的影响。结合课本资料及图片，分析人口迁移对地理环境的影响。学生认真观看，小组讨论探究分析。通过案例分析培养论证和探讨地理问题的能力。巩固练习及课堂小结PPT展示题目，通过随堂测评推送给学生引导学生利用平板完成测试题目，通过平台数据分析学生答题情况。引导学生解答问题，学生自主总结，教师补充。学生通过平台完成测试练习。学生小结，回顾本节课所学知识点。回顾本节知识点，巩固知识课后巩固练习课后巩固训练要求学生完成巩固训练案学生完成巩固训练案训练巩固微课后置在课后，教师提供相关素材，学生利用平板将较难知识点录制成课堂后置微课，巩固所学知识。学生自主设计，录制微课。巩固知识，培养学生的参与意识。六．教学反思：1、在学校的信息化还处在起步阶段的时候，信息化教学手段较为单一。学校为了大力推行这一模式，要求所有学科必须统一模式，虽然信息手段的运用能够有效调动学生的学习积极性，节省时间提高课堂效率，但是由于模式固定导致课堂结构较为死板，使课堂失去了地理学科特点。2、后来学校对教学平台进行升级以及各学科老师对课堂教学与信息技术结合的进一步深入研究，使得教学模式更能符合学科特点，信息化教学手段变得更加丰富。在课堂教学中教师可以选择地运用随机点名、推送试题、数据统计等信息化手段，结合小组合作、探究、分析、讨论等多样化的教学手段，调动学生学习的积极性、主动性，做到课堂学习与课下学习相结合。信息技术的运用留给学生更宽裕的思考、分享、交流的时间，提高了课堂效率。3、现阶段信息化技术在课堂教学中的运用更加充分，信息化教学作为一种新的教学手段，其根本目的是要把教师的教和学生的学融合起来，特别是在帮助学生的学方面效果尤为突出，在本节课中我把信息化技术和学生的学习过程基本做到了有机的融合。比如在课堂上通过利用“视频录制软件”现场把学生的讲解过程录制成视频，极大地提高了学生的参与意识，培养了学生学习的积极性和主动性。信息技术的运用能把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。比如在解析“推拉理论”时，运用视频和动画演示导致人口迁移的“推力”和“拉力”，将枯燥的理论转化为形象的演示，使知识变得易于理解，达到了深入浅出的效果。启发：在我们学校信息化课堂的教与学的革命已经是大势所趋，在课堂教学中运用视频录制软件、随机点名、推送试题、数据统计等信息化手段已经成为常态。接下来应该努力探索如何将信息化技术与学生的学习过程有机的结合起来，从激发学习动机、提高学习兴趣、培养创新思维、提高学习效率等方面全方位、全过程的进行研究，力求使信息化真正深入到课前、课中和课后。人口迁移学情分析：高一的学生对人口有所了解，但对于人口迁移和人口流动了解很少，所以讲解时需要细致。对于人口迁移的特点，人口迁移的主要原因了解更少，学生学习时教师应多提供一些合适的案例。课前让学生查找一些相关资料，尽量让学生既感兴趣又能充分掌握新知识。本节课对于学生的一个难点就是人口迁移和人口流动的概念及其比较。这两个概念要从空间和时间两个方面进行比较，适当举一些身边的例子可能更有助于学生对这两个概念的理解。通过“三微”即课前录制微课帮助学生学习，课中录制微课解决问题，课后录制微课巩固知识，达到帮助学生学习，提高教学效果的目的。《人口迁移》效果分析一、重视导入环节的价值导入是课堂教学中的重要环节，它能起到承上启下的作用。但是如果能精心设计并充分利用导入环节，它的作用将远不止承上启下那么简单。本章第一节中刚介绍了人口自然增长的内容，学生也刚认识了人口自然增长率的概念。本节课在导入环节中提供了北京市近年来人口自然增长率和人口总增长率的图、表数据，围绕图、表设计了三个环环相扣的问题。引导学生回答完这三个简单的问题，既能复习人口自然增长率概念，又能培养学生准确描述图、表数据所反映的地理特征的能力，最后还能通过分析北京市人口自然增长率与人口总增长率的差异后引出本节课的主题——人口的空间变化。既实现了导入环节承上启下的功能，更能让学生宏观的认识到区域人口数量的变化包括人口的自然增长和人口的空间变化两个方面。因此，这节课虽然在导入环节花了近5分钟的时间，但是这5分钟的价值却是实实在在的！二、案例的精选与深用课标对本节的要求是“举例说明人口迁移的主要原因。”正如上边提到的，个人在教学实践中，觉得教材在处理本节内容时由于种种原因的局限，存在案例过多和远离学生生活实际的问题。但因为知识内容较简单，按照教材体例教授也基本能完成教学任务，但是学生的兴趣不大，直接影响了学生的课堂参与度，这就跟新课标的教学宗旨相悖。因此，本节课放弃了教材提供的案例，直接从学生生活中取材，发动所有学生收集自己家庭成员的迁移历史，形成第一手的资料，再对这些资料进行加工分析，得到适合本节课教学的各种图、表形式的教学资源。教学过程中深度挖掘此案例（基本上全部利用此案例，但由于学生调查的样本量有限，有些未能囊括在调查内的影响因素，进行了其他案例的适当添加，但数量非常有限），围绕各种统计图、表设计问题链，引导学生提炼出影响学生家庭成员迁移的因素及特定时期下的主导因素。最终实现了课标的知识要求和行为要求。这样一来，一节课的教学基本上就用了一个案例，而且案例是学生亲手调查所得，也是发生在学生生活中的例子，引起了学生极大的兴趣，学生参与度自然也非常高。加上问题链的巧妙设计，符合学生思维过程，老师在其中只是起到了引导作用，知识的构建大部分由学生自主完成，有利于学生实现知识的内化。人口迁移教材分析：本教学设计采用的教材是鲁教版普通高中课程标准实验教科书，必修地理第二册第一单元第二节《人口迁移》的第1课时。本章第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长，实际上，由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，因此本节内容起到了承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。第一单元人口与地理环境第二节：人口迁移导学案班级：_______姓名：____________组别：_______等级：________课程标准与考试要求：考纲解读运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。考点1：人口迁移概念考点2：影响人口迁移的因素【学习目标】1.掌握人口迁移的概念，理解人口流动与人口迁移的区别与联系2.掌握影响人口迁移的主要因素3.认识人口移动动因和效应，人口移动对生态环境、社会经济的影响。影响人口迁移的主要因素及人口移动对生态环境、社会经济的影响。【自主学习案】【教材自学】一、人口迁移1.概念：人口迁移通常指人口在迁入或迁出，而发生的永久性或改变的人口移动现象。A．跨越行政区特点B.变更定居地C.时间限制（时间较长，至少一年以上）2.人口迁移类型 国际人口迁移①按地理范围分②按迁移方向分(国内人口迁移)____人口迁移3、不同时期的人口迁移（1）人类社会早期，_________是人口迁移的最主要因素。（2）古代农业社会，_______的吸引或逃避、_______、_______等，是造成人口迁移的主要原因。（3）15～19世纪，人口迁移主流：①由“旧大陆”流向“______”，②由_________向未开发地区迁移，其中欧洲殖民者野蛮贩运_______,是人类历史上规模最大、持续时间最长的强制性国际移民。（4）二战后，国际人口迁移的新特点是人口多从_____________国家流向________国家，永久性移民的比例_______，迁移形式也更加趋于________。政治性的国际人口迁移急剧增加，国际人口迁移的________发生很大的变化。此外，___________出现和___________等新兴产业的发展，也造成了人口的迁移。二、人口流动1.概念：通常指因、学习、、探亲等原因或离开外出活动，而不变更的人口移动现象。2.人口流动的强度主要取决于发展水平。3、我国的“民工流”项目内容迁移规模人口迁移日趋活跃，流动人口大量增加，并有逐年上升趋势方向总特点从农村到城市，从内地省、自治区到沿海城市和工矿区主要迁出地四川、广西、山东、安徽、浙江等省区主要迁入地广东、上海、北京、新疆等类型主要方式以_______流动为主主要目的__________和经商主要原因____________体制改革，农村出现大量剩余劳动力城乡和地区之间巨大的__________国家推出了允许农民进城的一系列政策影响积极影响给城市提供了大量廉价劳动力，缓解了城市部分行业劳动力的供求矛盾改变了城市的经济结构，为城市深化经济体制改革作出了贡献促进了城市商业的发展，增加了城市的收入促进了城市周边地区的农、牧、渔和副业的发展为城市第三产业的发展创造了条件，方便了城市居民的生活为城乡思想文化交流创造了条件，推动了城市文化向多元化发展消极影响增加了城市公交、卫生、教育、环保、工商、税务、计划生育等方面的压力给城市的治安管理带来一些问题【微课助学】观看《闯关东》视频，借助视频及文字资料分析朱传文一家“闯关东”的原因【在线测学】预习结束后，通过平板电脑完成本课的“预习自测”。【自学反思】我的收获我的疑问【互动探究案】探究一、人口移动的动因和效应1.动因：地区间等差别，是造成人口移动的最主要原因。此外，迁出地与迁入地之间的、、等也对人口迁移产生重要影响。人口迁移是各种和共同作用的结果。探究二、人口迁移受许多因素影响，不同国家和地区人口迁移特点、原因及影响各不相同。读影响人口迁移的主要因素示意图和我国M市迁入人口年龄及性别统计表，完成（1）～（5）题。(1)改革开放后我国东南沿海地区吸引大量民工迁入的主要因素是（）A.①B.②C.③D.⑥(2)20世纪90年代伊拉克居民大量向外迁移的主要因素是（）A.①B.②C.④D.⑤(3)导致美国老年人口从东北部向西部、南部迁移的主要因素是()A.①B.②C.④D.⑥(4)M市迁入人口的特征有()①男性人口多于女性人口②人口迁移主要受经济因素影响③以青壮年人口为主④呈现老龄化趋势A.①②B.①④C.②③D.③④(5)迁入人口对M市的影响有()①缓和了当地就业紧张局面②制约了该市的经济发展③增加了该市的供养人口④加大了城市基础设施的压力A.①②B.①④C.②③D.③④【自我反思】我的收获我的疑问【巩固训练案】1、9月4日，一列火车从郑州开往上海，以下是四位旅客的谈话，判断属于人口迁移的是（）。A．甲说：“我此次是去上海参观游览。”B．乙说：“我被上海交通大学录取，现去学校报到。”C．丙说：“我到上海为公司洽谈业务。”D．丁说：“我是去上海采购服装。”2．有关影响人口迁移的因素的叙述，正确的是（）。A．自然因素历来不是影响人口迁移的重要因素B．社会经济因素在影响人口迁移的因素中起主要作用C．交通和通信发展，加强了人类地域间的联系，减少了人口迁移数量D．文化教育越落后，人口自发迁移的数量越多3．阅读下列材料，完成下列问题。材料一：春运被西方人称为“全球最大的时段性人口流动”。2012年铁路春运自2012年1月8日起至2月16日止，全国共发送旅客30亿人次，创历史最高纪录。材料二：20世纪80年代以来我国的人口迁移。（1）春运旅客主要属于（）。A．国际人口迁移B．国内人口迁移C．省际人口迁移D．人口流动现象（2）春运期间，春节前后人口主要流动的方向分别为（）。A．城市→农村，农村→城市B．农村→城市，城市→农村C．城市→城市，农村→农村D．农村→农村，城市→城市（3）我国目前跨省流动人口比重大，其主要流向是怎样的？（4）说明现阶段我国人口大规模流动的原因。《人口迁移》课后反思1、在学校的信息化还处在起步阶段的时候，信息化教学手