2023年【】《送东阳马生序》教案3篇整理

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年【】《送东阳马生序》教案3篇整理【推举】《送东阳马生序》教案3篇

作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的《送东阳马生序》教案3篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。

《送东阳马生序》教案篇1

教学目标：

1．学习古人用心求学，刻苦自励的精神。2．把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3．把握对比的写作手法。

过程与方法：利用文中的对比绽开争论，层层剥茧，领悟文意。

情感、态度与价值观：学习古人用心求学，刻苦自励的精神。

教学重点：文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。

教学难点：正反对比论证的手法。

教学方法：读启发、比较法、感悟法

教学课时：二课时

教学过程：

一、导入激趣1、简介：

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。

2、简介序

序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

3、我国古代文化中刻苦求学的故事

囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”

悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”

凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”

画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。

教读新课：

一、教读1－2自然段

（一）自主学习

1、把握重点词句

（1）、余幼时即嗜学。嗜：喜爱。

（2）、无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。

（3）、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。

（4）、俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。

（5）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。

（二）、合作学习：内容理解

我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的'效果如何？

争论明确：

（1）、致书之难。

由于家中贫寒，没有钱买书。解决的方法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过商定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依旧不敢懈怠。所以，由于我讲信用，所以大家愿意把书借给我，我也因此有机会博览群书。

（2）、从师之劳。

所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的方法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。

（3）、奔跑之苦。

奔跑的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又坎坷不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄掩盖才能暖过来。

（4）、生活之艰。

比较点

我

同舍生

吃

日再食，无鲜肥味道之享。

日多食，有鲜肥味道之享。

穿

余则緼袍敝衣处其间。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人

感受

略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

《送东阳马生序》教案篇2

教学设想

这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较简单理解。文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导同学在通读全文、整体感知的基础上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

课时支配

1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课

参照“教学设计(A)”。

二、介绍以及写作背景

有关内容参照“教学设计(A)”。

三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容

1．老师播放朗读带，同学听读课文，留意字音和停顿。

2．同学自由朗读课文。

能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求同学至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。要求同学在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。

3．指名同学朗读课文第1段。

(1)指名同学朗读第1段，然后要求同学圈注本段中自己难以把握的字词。

(2)要求同学结合课文解释自行翻译第1段。

(3)老师评点同学翻译，特殊提示同学对重点字词的把握。

4．指名同学朗读课文第2段。

(1)同学齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。

(2)同学结合解释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。

(3)指名同学翻译全段。

5．指名同学朗读课文第3段。

(1)要求同学笔译第3段。

(2)同学相互检查，争论对方翻译中的不足之处。

(3)指名同学朗读自己翻译的内容。

然后老师进行评价，要求同学根据“信”、“达”的标准修改自己的译文。

(4)同学齐读第3段。

6．同学齐读全文。

四、品读课文，鉴赏课文内容

1．请同学概括各段的中心愿思。

2．细读第1段，从中找出一个能概括全文中心愿思的.词语。

3．默读第1段，回答：是如何写出自己读书时条件的困难的?请引用课文中的原句回答。

4．提问：请复述读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的困难的生活条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。—

5．提问：与读书时相比，现今太同学的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?

《送东阳马生序》教案篇3

教学目标

１、把握并积累一些文言实词和虚词，培育古文自读力量。

２、体会对比手法的运用。

３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

教学重点与难点

１、重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文

２、难点：理解如何用自己的切身体会勉励同学勤奋学习的。

教学设想

这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，仔细读书。文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导同学诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，把握一些实词和虚词，培育同学的文言文阅读力量。并在整体感知课文的基础上，引导同学体会这种勤奋善学的精神。

教学课时

三课时

教学过程

第一课时

布置课前预习：

１、查阅有关作品的资料

２、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

一、故事导入

老师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有很多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导同学从记忆中搜寻相关故事

（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的.人，而且还是个擅长劝学的人，今日我们来学习他的《送东阳马生序》

二、同学沟通作品相关资料

老师适当补充：

１、介绍：（投影出示）

他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

２、介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法。

三、同学自读课文，了解大意

１、老师范读课文，要求同学留意字音和停顿，指导朗读。

（１）留意以下词语的读音

嗜逾叩叱咄俟

负筐皲媵烨廪稍稍

馁谒撰写贽

（２）留意停顿

如：余／因得／遍观群书。

尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。

不知／口体之奉／不若人也。

是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。

以是／人多以书假。卒／获有闻。

２、同学自由朗读课文

能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求同学至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断为标准。

３、指名同学朗读，其余同学听完后指正、评价，老师作适当补充。

４、同学集体朗读全文。

四、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。

１、四人小组齐读第一段（同学自主合作学习）

（１）依据解释各自疏通文意。

（２）小组互译，你读我译，我读你译

（３）标出疑难之处，小组争论，还不能解决的，全班争论。

（４）老师评点同学翻译，特殊提示同学对重点字词句的把握

走：跑，引申为“赶快”。

趋：快步走，奔赴。

质：询问。

曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。

汤：热水

再：两次

食（sì）：同“饲”，给饭吃。

被（pī）：通“披”，穿着。

腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。

①家贫，无从致书以观。

无从：不知从何处。这里指没有方法。致：取得。这里指买到。以，连词，可译为“来”。家境贫困，没有方法买书来看。

②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加尊敬，礼节（就）更加周到不敢（任凭地）回一句话，等到先达兴奋了，就又去请教

③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

全句译作：由于（我的）心中有足以欢乐的（读书）事，（我）不去理睬嘴里吃的和身上穿的不如别人。

２、同学自由朗读其次段（同学自主合作学习）

（１）依据解释各自疏通文意。

（２）小组互译，你读我译，我读你译

（３）标出疑难之处，小组争论，还不能解决的，全班争论。

（４）老师评点同学翻译，特殊提示同学对重点字词句的把握

日：每天。

廪稍之供：国家供应的粮食。

裘：皮衣。

葛：夏布衣服。