初中语文-《故事里的小秘密》教学设计学情分析教材分析课后反思

《故事里的小秘密》教学设计一、教学目标1.通过经典故事引导学生发现好故事的秘密。2.探究把故事写曲折的方法。3.唤醒同学们的生活体验，能用本节课所学书写生活中的故事。二、教学重点与难点1.教学重点：教会学生把故事写曲折的方法。2.教学难点：引导学生在写故事时语言准确，情节合理。三、教学过程（一）发现小秘密同学们，2012年诺贝尔文学奖获得者、中国作家莫言在瑞典学院发表文学演讲，主题为“讲故事的人”。莫言不仅是一个很会讲故事的人，还是一个很会写故事的人。这节课我们也来学学怎么写故事。其实写故事并不难，只要你发现了故事里的那些小秘密。好的故事无处不在，我们学过的课文中就有很多好故事。比如：《塞翁失马》《塞翁失马》《走一步再走一步》《三顾茅庐》这都是我们耳熟能详的故事，有哪位同学来讲讲《塞翁失马》的故事？我们边听故事《塞翁失马》的情节。丢马得马——骑马断腿——免役保命丢马得马——骑马断腿——免役保命【设计意图】让学生讲讲熟知的《塞翁失马》的故事，唤回学生们的记忆，并通过课件展示梳理过程，为后面梳理其他两个故事提供了示范。那你能不能用相同的方法梳理梳理其他两个故事？《走一步再走一步》：游戏玩厌，去爬悬崖——中途被弃，进退两难——父亲指点，摆脱困境

《走一步再走一步》：游戏玩厌，去爬悬崖——中途被弃，进退两难——父亲指点，摆脱困境

《三顾茅庐》：携礼而往，未见而归——冒雪再去，失望而回——三次前往，终见真人【设计意图】在学生展示了自己的梳理成果后，课件出示是为了规范学生的语言，提高学生的概括能力。并且能更直观的引导学生发现，作家写故事喜欢设计三个情节。通过梳理，你有什么发现？这三个故事有什么相同之处？【设计意图】此问题是为了引导学生说出作家写故事喜欢设计三个情节。我们耳熟能详的四大名著中也有很多这样的故事，你能举个例子吗？【设计意图】此问题是为了让学生由课内走到课外，拓展学生的思维，让学生意识到，一个故事写三个情节被作家广泛运用到写故事中。为什么这么多作家都喜欢用三个情节来构思自己的故事呢？【设计意图】此问题是为了让学生思考“三”的好处，从而认识到，想写好故事，也可以设计三个情节。小结：看来，三是名家写故事的一个吉祥数字。也是我们发现的故事里的第一个小秘密。（二）探究小秘密过渡：接下来，我们来具体看看《三顾茅庐》中，罗贯中是怎么来写这三次拜访的。我们可以用画曲线图的形式直观的呈现出来，我请一位同学来讲故事，一位同学听着他的讲述把图画到黑板上。【设计意图】具体深入的探究怎么把故事的三次写好。一边讲故事可以唤起同学们对于故事的记忆，一边画图是更直观体现这三次拜访不一样。三次拜访遇到的障碍也不一样。我会在画图结束后，让学生谈谈为什么这么画。从而让学生得出故事里的第二个小秘密：设计不同的波折。（三）抒写小秘密过渡：故事里还有小秘密吗？接下来，我们来共同创作一个放学路上的故事。放学路上春风又吹绿了这座小城，夕阳躲在西山的身后，只露着大半张脸，笑着望向张萌回家的路。这十五分钟、拐三个弯的路程，今天他却足足走了一个小时零十分钟。“长亭外，古道边，芳草碧连天……”张萌边哼着歌边往前走，在快速转过第一个弯后，他突然停住了脚步……放学路上春风又吹绿了这座小城，夕阳躲在西山的身后，只露着大半张脸，笑着望向张萌回家的路。这十五分钟、拐三个弯的路程，今天他却足足走了一个小时零十分钟。“长亭外，古道边，芳草碧连天……”张萌边哼着歌边往前走，在快速转过第一个弯后，他突然停住了脚步……师：发生了什么事？请同学们思考一分钟。【设计意图】锻炼学生的想象力和语言表达能力。培养学生讲故事的能力，能说出来才能写出来。老师也写了一段，我们一起来读一读。【设计意图】给学生以示范作用，让学生对照自己改正提高。路边新栽的小树，在春风的抚弄下，刚刚扎下的浅根，慢慢地脱离了大地。有的歪斜着身子，有的耷拉着脑袋，有的体力不支，直接躺倒在地上。张萌被眼前的景象镇住了，怜悯之情顿生。他小心翼翼地来到小树旁，一棵棵把他们搀扶起来，最后还不忘用尽全身力气把树旁的土踩实。路边新栽的小树，在春风的抚弄下，刚刚扎下的浅根，慢慢地脱离了大地。有的歪斜着身子，有的耷拉着脑袋，有的体力不支，直接躺倒在地上。张萌被眼前的景象镇住了，怜悯之情顿生。他小心翼翼地来到小树旁，一棵棵把他们搀扶起来，最后还不忘用尽全身力气把树旁的土踩实。看着不停向他点头微笑的树苗！张萌的嘴角也勾出浅浅的微笑，温温润润，像一道美丽的夕阳让人心动。过渡：原来，他只是做了一件很普通的事。“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”张萌继续哼着歌往前走，他轻嗅着野花的芬芳，逗弄着路边的蚂蚁。突然，一个声音传来……“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”张萌继续哼着歌往前走，他轻嗅着野花的芬芳，逗弄着路边的蚂蚁。突然，一个声音传来……【设计意图】第一个环节时看到的，第二个环节是听到的。从不同角度锻炼学生讲故事的能力。循声而望，一个彪形大汉已躺在一个自行车边，原来刚刚转弯太急，刹车太慢，人倒是没什么事，东西却掉了一地，张萌看人不多，赶紧跑过去捡东西，“你干嘛呢？”那人呵斥道，“叔叔，我不是趁火打劫的，帮你拣东西而已。”张萌说完，把捡回的东西放到车筐里，“叔叔，你看东西齐了吗？”大汉不好意思地点点头。循声而望，一个彪形大汉已躺在一个自行车边，原来刚刚转弯太急，刹车太慢，人倒是没什么事，东西却掉了一地，张萌看人不多，赶紧跑过去捡东西，“你干嘛呢？”那人呵斥道，“叔叔，我不是趁火打劫的，帮你拣东西而已。”张萌说完，把捡回的东西放到车筐里，“叔叔，你看东西齐了吗？”大汉不好意思地点点头。【设计意图】继续给学生一个示范，这个情节运用了误会的手法。过渡：原来，他只是做了一件很普通的事。“天之涯地之角,知交半零落,一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒“天之涯地之角,知交半零落,一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒……”张萌继续哼着歌往前走，他还有一个转弯就到家了……【设计意图】通过第一二环节，打开了孩子们的思维，作文课还是要回归到写上，所以第三处让学生们写一个片段。一转过弯一转过弯，张萌就停了下来。他看见了一片美好的远景：一块工地。他奔跑过去。工地上乱七八糟，木板、油漆桶、铁钉、扫把、刷子……他用眼神踢来翻去，聚精会神地搜索宝藏。他终于看中了什么——一根约两米长的废弃木条。接下来，他又挑了七八根废弃的木条。用地上的一根绳子把他们捆好。他扛起开始往家走。“明天周六休息，也不能玩到这么晚才回来啊！”爸爸责问道。“爸爸，我们家有结实一点的绳子吗？”“明天一起去帮向阳路边的几棵小树固定一下吧？”“练好风琴，学会《送别》，我就陪你去……”【设计意图】继续给学生一个示范，这个情节运用了小小的悬念。最后一段解开了疑惑，而且照应了前文扶树的情节。过渡：原来，他要做一件不普通的事。我们的故事完成了，在创作故事的过程中，你有什么收获？【设计意图】通过设计这个问题，让学生回顾故事，发现写故事的一些秘密，比如：想象和联想、写故事要合情合理、选材要有意义等等。并随时板书。总结：怎么能写出好故事呢？就是要发挥想象和联想，设计不同的波折，最好是三次，来把故事写得曲折。当然，写故事还要注意出乎意料合乎情理。请同学们带着你的收获，抒写你的故事吧。完成课后的大作文。题目要求如下：请从你身边发生的有趣的或有意义的事中选取一件，自拟题目，写一个故事。不少于750字。请从你身边发生的有趣的或有意义的事中选取一件，自拟题目，写一个故事。不少于750字。提示：1.选取之事只是基本素材，可在此基础上发挥合理的想象和联想。2.巧设波折来增加故事的曲折性。故事要合情合理。【设计意图】巩固课堂所学，提高写作能力。（四）教师寄语莫言在演讲即将结束时动情的说，我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。同学们，这节课我们学写了故事，在你以后的人生道路上也会如莫言一般，发生很多精彩的故事，你会逐渐成为一个有故事的人，今后的岁月，老师希望你能把你的故事写下来，做一个会写故事的人。谢谢各位同事，谢谢同学们。下课。【设计意图】以莫言的演讲开头，以莫言的演讲结束，前后照应。鼓励学生做一个会写故事的人。板书：故事里的小秘密（说明：此图为学生板书的《三顾茅庐》故事情节图）《故事里的小秘密》学情分析以前的作文教学一直是这样的一种状况，老师把现有的写作经验概括总结，一股脑的全部倒给学生，希望学生作文水平得到提高。但事实上，灌输式的教学方式并没有帮助学生提高作文素养，相反，他们面对作文纸还是无话可写。尤其是故事写作，学生根本不会写故事，即使写出的故事也是毫无故事味道。基于这样总的学情，我想主要从以下三个方面进行分析，分别是知识维度、技能维度、素质维度。首先是知识维度的分析。关于故事学生对它有一定的了解，在日常生活中，经常听故事、讲故事。在学过的课文中也出现过不少有趣的故事，学生应该很容易接受。其次是技能维度的分析。可充分发挥学生的探究、想象能力。我在前面两个环节，分别设计了不同的问题，引导学生发现探究。教师通过引导，学生探讨方法，在归纳总结、感悟启发中，慢慢学会写故事。最后是素质维度的分析。这次讲课我用的学生，水平参差不齐，两极分化比较严重，作文素养好的孩子，一经点拨，便可从容下笔。但是有的学生学习习惯不是很好，课堂参与度不高，个别学生上课注意力不能持续，对知识的学习不是很积极。由于这堂课我设计的主要是让学生在发现、归纳、探究中学会写故事，因为有合作探究，有集体创作习作，学生积极性很高，积极举手参与，大部分同学都比以往有进步，特别是几个以往不太学习的同学还积极回答了问题。总之，在以后的教学中，要根据学生已有的知识基础，认知结构，采取适合学生发展的教学方法。了解学生的情感和发展需要，使学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面都得到提高。《故事里的小秘密》效果分析在作文教学中，一直存在这样一种状况：教师有一套自己的写作经验或从写作教科书中获得某种知识，于是希望能在写作教学课堂上将这些知识传授给学生，希望以此促进学生写作水平的提升。但是，事实证明，灌输式的教授一套写作知识往往收效甚微。所以，我想从学生写作的实际困难出发，不是告诉他方法，而是让他自己去发现、去探究。所以我对这节课的效果主要从以下四个方面进行分析。一、课堂教学结构设计课的开始通过莫言的演讲导入新课，激发学生的欲望、好奇心。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，在这节课中始终以引导发现探究、小组讨论为主，学生积极参与，快乐探究。在课的结尾部分，通过提问的方式，对本节课的知识点进行归纳总结，对学生的回答给予鼓励，使学生体会成功的喜悦。二、问题设计一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学效率提高。如在引导学生发现三个故事的共同点时，因为有之前的梳理，学生能脱口而出。从学生的眼神中就能看出，特别认真仔细，效果不言而喻。三、课堂练习和课堂提问的设计对于课堂练习和课堂提问的设计，主要是着重引导学生体验探究故事的写法，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的问题。四、坚持教学方法的多样化教学有法，教无定法，教要得法。一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要"省时、启智、轻负、高效"就是好方法。针对学生的认识水平和生活经验，在本节课的教学中，主要采用了引导探究法，小组合作法，启发式教学法，保证了教学过程的良好效果。总之，作文教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨，在这方面下的功夫越多，教学效果就越好，我将不断努力，争取教学的最优化。《故事里的小秘密》教材分析教材的地位和作用故事的写作是初中作文教学一个重要的内容，是作文写作的必练点。在教育部公布的2018年度教学用书目录中，“学写故事”明确地出现在人教版八年级下册的写作教学要求中。教材比较注重科学的编排内容，把学写故事放到了八年级下学期，这时候学生已经有了一定的故事积累。教材把写作知识融入到生活中，通过示例图片，告诉同学们，故事就在我们身边。鼓励学生大胆地写故事。接下来又提到了几种把故事写得曲折的方法。最后给出了几个不同类型的作文训练方向。并且附上了详细的提示。教学目标以新课标为基础，根据教材的要求和学情的需要，我把教学目标设定如下：1.通过经典故事引导学生发现好故事的秘密。2.探究把故事写曲折的方法。3.唤醒同学们的生活体验，能用本节课所学书写生活中的故事。三、教学的重难点1.教学重点：教会学生把故事写曲折的方法。2.教学的难点：引导学生在写故事时语言准确，情节合理。《故事里的小秘密》评测练习班级：姓名：一、发现小秘密仿照《塞翁失马》，梳理《走一步再走一步》和《三顾茅庐》的主要情节。示例：丢马得马——骑马断腿——免役保命二、探究小秘密用波折图的形式直观地呈现出三次拜访，并说明原因。三、抒写小秘密请同学们发挥自己的想象和联想，以“原来如此”为题，写一个小故事，不少于150字。《故事里的小秘密》课后反思整理好行囊再出发只要在路上，就会有收获。我庆幸，我一直在作文教学的路上。作文教学是块硬骨头，所以作文教学的路上，有人上车，但是更多的人下车。而此次优课，几乎没人买作文的车票。而我“明知山有虎，却向虎山行”。这段路程并不好走，“学写故事”本身就是一个很大的主题。而我设计的题目《故事里的小秘密》的范围也很大。总之入手不易。此刻，讲课结束，回首这段旅程，痛并快乐着。备课的过程就像顺产生了一个孩子，课讲完了，就不痛了，只留下快乐，作文教学研究带来的快乐。也许这点快乐对于别人来说不算什么，但是对于我却很受用。接下来我将具体谈谈我的收获。一、基于学生实际困难开发教学内容关于学写故事的资料匮乏，有限的可参考的无一例外都是讲技法，单纯告诉学生用悬念法、情节逆转法、误会法、巧合法等等。凭借以往的教学经验，这些灌输式的作文教学方法往往收效甚微。我还特意又试验了一下，在我声情并茂、大汗淋漓地讲完了四种方法后，不少学生还是一个字也写不出来。真实的学情是学生不会写故事，也不会发挥自己的想象和联想虚构故事。脱离学情的教学是不会成功的。要基于学生实际困难开发教学内容。从学情出发就要改变现在的教学方式，变灌输式为引导式。二、基于学生写作现象发现写作策略在备课过程中，我确定了本节课的基本设计思路：从写作现象中发现策略，再把策略运用到写作。从学生熟知的课内故事讲起，引导学生梳理《塞翁失马》的情节，在梳理中让学生发现这个故事由三个情节组成。再提供《走一步再走一步》和《三顾茅庐》的情节图。学生对于故事的结论就脱口而出，那就是写故事时，可以设计三个情节。在接下来关于《三顾茅庐》的探究中，学生由已有的画波折图的经验，自己就总结出了怎么把故事写的曲折的方法。三、基于教学内容创新教学设计在备课的过程中，我发现好的故事一般都是由三部分组成的。当然这也不是一个万能的公式。还有很多故事是由更多的情节组成。只是在初中作文教学中，基于学生知识架构的实际，三个情节就足以体现出一个故事的曲折。所以，我大胆的在教学中设计了这样一个环节：发现小秘密。其实是引导学生发现好的故事都是由三个情节组成的。接下来，从课内的故事延伸到课外，从学生耳熟能详的四大名著出发，强化学生的意识。再用“作家为什么这么写”这样一个问题，让学生自己去发现，这样写能让故事曲折，这样写故事才更有故事的味道。四、基于学生能力合理“收放”此次讲课使我发现课堂教学要“收放合理”。所谓“放”就是充分发挥学生的主体作用，真正体现“以生为主”的思想，让学生最大限度的参与到课堂教学中去。我精心设计了不同难度的问题，针对每个学生的实际水平，让每个学生在课堂上都能找到自己的价值所在，都能有所收获。在评价学生方面，我也是让学生评价学生，大胆锻炼学生的语言表达能力和概括聆听能力。在讲故事和写故事阶段，学生的积极性被调动，逐步摸索到写故事的方法。作文是学生的个性化行为，不能让老师的分析代替学生的分析。这样，整堂课学生的参与度很高。所谓“收”就是老师发挥引导和规范学生表达的作用。“以生为主”也不是说放任自流，而是在学生表述错误或表达不准确时，教师及时的引导指正。在讲故事环节，老师在学生讲完故事后，也及时的出示范例，规范学生的语言，并且给学生以启发。但教学始终是一门充满遗憾的艺术。一节课从教学设计到课堂落实之间存在着一个不断调整、修改、完善的过程。本节课的课堂教学过程中同样存在着许多遗憾，我深感自己组织教学语言的能力有待进一步提高。在讲课过程中，有一处口误，虽然我及时改正了，但是也有点小小的遗憾。可能是常年在初四教学，教学语言上对自己的要求有所放松。在今后的教学中，我一定积极改正，尽量让自己的语言越来越规范。让学生在我的课堂上有更美的享受。故事永远是旧的，也永远是新的。只要勇于去探究就会有收获。此次备课讲课的过程是我不断充实自己丰富自己的过程。我感谢有这样的机会，我珍惜这样的机会。从教六年，第一次为了一堂课辗转反侧，第一次去挖一个主题挖得那么深，好多的第一次，我真的收获满满。把这些收获装进在我的行囊，整理好，再向作文教学的路上出发。《故事里的小秘密》课标分析《语文课程标准》（2011年版）关于“作文”部分的总目标要求是：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法