2023年《春天来了》教学反思篇

2023年《春天来了》教学反思篇《春天来了》教学反思1

如何上好口语交际课是体验新课程以来我最大的困惑，总觉得“口语交际”和“看图说话”差不多，先让大家视察图画，然后沟通自己的感受。但学生的参加主动性并不是很高，表达的内容也很单一，并没有真正在详细情境中学习交际。如何突破传统的看图说话的巢穴，渗透新课程的理念，让口语交际变得富有吸引力呢？在新学期第一堂口语交际课《春天来了》的时候，我思索了好久……

在教学《春天来啦》一课前，我就让学生收集描写春天的语句、诗歌，并把它背下来。这样在课堂上就可以调动语言信息网络、主动思索，避开了“巧妇难为无米之炊”的现象。教学中，我多处运用了自主合作学习的方法，让每个学生都动起来，在人人练说的基础上或同桌互说，或指名说，增加小组学习，大组沟通等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效益。在绽开说、问、评竞赛时，我运用双向互动，让一个学生拿自己画的春天图画介绍，其他同学听后可问、可评、可提出建议。我要求上来说的同学要大方、声音洪亮，把你找到的春天景色介绍清晰；听的同学要仔细，听完后可问、可评、可提出好的建议；最终，我给表现突出的`学生发小红花。学生明确了要求，就会按着求去做，主动思维就有了方向，口语交际也有了目标。这样的教学，使学生的思维和说话实力同时得到了提高。

通过这节课的教学，我领悟到：在口语交际教学中，老师肯定要放手让学生进行口语交际实践，不做过多的指引。课堂上，老师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，留意视察和倾听，既要擅长发觉学生的学习状态，留意视察予以点拨订正，规范学生的口头语言，更要擅长发觉学生充溢童趣富有创意的语言，点燃学生才智的火花，真正让大脑活起来，提高口语交际课的效率，使学生能更好地适应社会生活的须要。

《春天来了》教学反思2

春天是最美的季节，是万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳的朝气蓬勃的季节。它给大自然带来了无穷无尽的美。幼儿语言课应贴近学生的生活，让学生接触大自然，到大自然中找寻春天，感受、视察、了解、观赏春的.气息、春的风采，大胆表现春天的色调。在亲近大自然的活动中让学生初步驾驭视察的方法，初步训练视察的实力和对色调的感受、记忆和表现实力。

本课我的主要意图是让学生较充分地感受春天的美，激发学生对大自然的酷爱之情，引导学生发觉春天的色调改变，有意地选择色调和搭配颜色，用艳丽、丰富的色调表现春天的漂亮。通过视察图片，讲解并描述内容，视察自然改变的实力，酷爱大自然，发展幼儿的视察实力和语言表达实力。

在教学过程中了我采纳了不同的形式来表现春天，如找春天、说春天、唱春天到最终的画春天，让孩子们用油画棒画、水彩笔画、彩纸剪贴等，以启发学生采纳更多的表现方式，尽情地表现自己感受到的春天的色调。

《春天来了》教学反思3

对二年级科学下册《春天来了》反思如下：

一、孩子虽小，但不能小视

原来以为在探讨环节须要作更多引导，但探讨环节起先以后才发觉，孩子们说的像模像样、很有条理，表达实力和效果超出预期。在以后的教学中应再多给孩子们表现的空间和机会，帮助孩子们跳得更高、看得更远。

二、实践视察实力超出预期

设计教学环节时，着实担忧孩子们的视察和小组合作实力，怕他们室外视察时放出去收不回来，怕他们抢着视察不守纪律，怕他们争抢推搡不当心伤到自己或同伴……而真正室外视察时，除了个别小组有的孩子没有听从支配有点不守秩序进行视察以外，基本都顺当完成了实践视察，给了我一个意外惊喜。

而跟意外之喜比起来，本节课留下的缺憾和发觉的不足更多：

一、纵观整节课，由于对孩子的不放心，留白太少，预留给学生的活动空间不足，压缩了学生的表达机会。

二、对视察的汇总与记录，虽然每组都选定了组长，也进行了简洁培训，但部分小组在沟通探讨环节还需提示和指导才能顺当进行，在今后的课上还要重点训练。

三、评价部分，当学生发言和汇报视察结果时，我只是给以口头表扬，而没有进一步进行激励和评价。

四、环节设计，虽然本课建议一课时完成，但回顾课程完成状况还是略显仓促，后面时间不够用而导致了课外拓展提示不多，也没有给学生试验汇报和评价时间。假如前面环节紧凑进行，学生的熬炼机会会更充分，汇报环节也就会有更多展示机会。

综上，随着科学课程的调整，低年级科学课程的增加，给我们科学教学，尤其是试验和实践教学提出了更高的'要求和更大的挑战，同时也供应了更多的熬炼机会和提高自我的机会。我今后定将在教学实践中不断提升教化教学水平，帮助更多孩子完成科学启蒙。

《春天来了》教学反思4

《春天来了》是全日制聋校试验教材第六册的教学内容。这是一篇看图学文，课文从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色，讴歌了大自然的漂亮。激发学生酷爱春天、酷爱生活的美妙情感，是一篇图文兼美的好文章。本课教学主要以忆春天、读春天、说春天、写春天四个环节为主线，让学生从生活中发觉春天自然景象的特征，在阅读中感受春天的美妙，在表达中提高对文本的理解，在赞春天中升华情感，感悟生活的美妙。

在教学过程中，主要感受有以下几点：

一、大自然恒久是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最欢乐的事情。

在扫除了字词障碍后，我带领学生在校内，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生视察和找寻春天。在自然的怀抱中，学生奔跑着，竞相把嫩绿的小草、盛开的蒲公英指给我看，拿给我闻。通过视察，他们把柳枝随风摇摆的姿态表演给我看——————大自然，成了最好的课堂。

二、生活化的.文本解读，唤醒了学生的生活积累，有效拓展了学问空间，提高了教学实效。

充分利用网络资源，呈现生动好玩的生活情境：私语的燕子、绽放的杏花、伸展的麦苗——————恰逢春雨淅沥，我又适时呈现了春雨滋润禾苗、禾苗伸展的情景。现实的生活，熟知的情境，唤起了学生愉悦的审美感受，不仅激发了学生的爱好，也拓展了学生语言表达的空间，更深化、广泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教学实效。

三、多种形式的读，指导了方法，培育了习惯。

三年级的学生，具备了初步读文的实力，在教学中，通过初读感知、细读品析、朗读抒情等环节，按部就班地引导学生在不同的读文阶段，解决不同深度的问题，指导了了读书方法，培育了读书习惯。

四、多种途径地说，敬重了差异，呈现了特性。

利用板书空白，结合课件展示，逐步带领学生简洁说、详细说，自由的说，加深了学生对文本的理解和感悟，促进了语文与生活的链接，不但提升了学生自我的言语表达力，敬重了学生的个体差异，也促进了学生的情感体验和生活体验，突出了学生主体地位，给学生的特性发展搭建了平台。

总之，本节课我是在充分理解和领悟教材编排意图的基础上，从

学生的生活阅历和内在须要动身，敏捷地组织、处理和运用教材，并刚好汲取、补充一些贴近学生生活实际的、为学生所喜闻乐见的学习材料，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，努力扩高校语文和用语文的时空界限，让学生在实践中学习语文，到生活中运用语文，从而形成和发展学生的语文素养。

纵观整个课堂，还有许多须要改进和完善的地方：

1、老师“扶”的多，“放”的少。

过多的引领，限制了学生的自主呈现。在教给方法后，应赐予学生自主学习和呈现的空间。

2、课堂教学学问点过多，影响了主线的突显。

教学过程中，老师总想多给学生点什么，力求四平八稳。例如视察方法的指导、词语的说明等。这反而影响了教学主线即了解春天的景象特征的突显。

3、读的指导不到位。

对于低段学生来说，读出美、读出情，学生还不能理解到位，因此，老师要有范读。

经过反思，须要从以下方面进行改进：

第一、加强预习指导，尤其要舍得花时间让学生读，不能赶过场。在多读的基础上，提高学生的学习实力。

其次、“扶放”结合，张弛有度。加强方法的指导，点拨要落在关键处。敢于放手让学生自己学习，注意让学生体验和感受学问形成的过程，凸显学生的主体地位。

第三、注意生活积累，培育学习习惯。结合学生的生活实际，激励学生留心视察自己身边的生活，利用学问窗、日记等平台，丰富和积累语言，在生活中运用所学学问解决问题，养成良好的学习习惯。

第四、教学切入点生活化。老师要擅长解读教材，更要擅长把教材解读与学生实际相结合，注意从学生的世界动身，创建性地运用教材，使教学生活化。

《春天来了》教学反思5

今日一节《春天来了》让我和孩子们像挚友一样享受着春天带给我们的无限欢乐，我们把自己装扮成一群可爱的小燕子，从南方飞回来了，途中我们看到了嫩嫩的小草在摇摆，听到了溶化的小河在歌颂，闻到了漂亮的迎春花淡淡的芳香，我们在生气勃勃的春天尽情嬉戏，春天带给我们无限的想像，我们用手中多彩的画笔共同描绘了漂亮春天的图画。我们一边看一边听，一边玩一边学，孩子们脸上绚丽的'笑容让我也无比欢乐。

曾经我为了能上好一堂课想方设法地运用各种各样的“手段”，也会实行各种各样的“行为”，可问题是我费尽心机想出的这些“手段”“行为”却没有达到我预想的效果，没有能够干脆或间接为实现目标服务。一堂课下来我把自己累的够呛，孩子们只是被动接受了很少的学问。这让我想起一位教化家的话：每一位老师不仅是教书者，而且是教化者。由于老师和学生集体在精神上的一样性，教学过程不是单单归结为传授学问，而且表现为多方面的关系。我要把教化看作是恒久和谐，恒久感动，恒久不行知，恒久是生命崭新而神奇的呈现。就像我们看到的学校——假如一个学校，在这里我们不能看到漂亮的面孔，又怎么可以称之为学校呢？

孩子们在我的课堂上尽情地笑了，他们接受我了，我还要求什么呢。我想，这该就是我的追求。我的努力没有白费，这就够了。

《春天来了》教学反思6

《春天来了》是二单元《漂亮的春天》中的第一课，在活动中通过语言、艺术、健康、科学等活动综合进行来实现教学目标，使孩子们无论是从气候的改变，动、植物的生长，还是人们自身，都真实地感受到春天的特征。

例如：在环境创设时，我以孩子的爱好点为切入点，设计情境：当春天朝我们走来时，我们惊喜地发觉路边的迎春花开了。孩子们兴奋地把这个发觉告知老师、告知同伴，一时，孩子们的爱好都在我发觉什么花开了上。于是，我们就抓住这个切入点，组织孩子们画春天的花，折春天的花，让春天的花开在教室的窗上，墙上。接着，春天越走越近，没过多少日子，已是春意盎然，孩子们的发觉也随之多了起来：柳条绿了、蝴蝶蜜蜂飞来了、燕子飞来了、小草越来越多，孩子们在草丛里找到了小昆虫。全部这些，都随着孩子们的发觉呈现在我们的'课堂，我们还让家长与孩子一起参加到活动中来，让他们和孩子一起在花盆里、花圃里种上自己喜爱的植物，和孩子们一起在春天的阳光下放风筝，并通过学习春天的故事，唱春天的歌曲，画春天的画等形式，让孩子对春天有了更深的相识。

在活动过程中，我不强调学生对某些特定学问技能的获得，而是将学问隐含于学生乐于参加的情境中，引导学生在情境中探究与实践，主动地获得学问和技能。但我也发觉了一些不足之处，例如，老师在主题活动中的角色意识还应更加加强，要坚持以视察者，支持者的角色出现在学生的面前。只有擅长吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。活动中的组织形式还应多样化，有利于学生的参加与实践，才能提高了师生互动的质量，让每位学生都有展示自己的机会，获得胜利的体验。

《春天来了》教学反思7

春天是万物复苏的季节，孩子们对春天里的自然世界充溢了新奇心。因此，我们班结合季节在四月份开展了《春天来了》的主题活动，让孩子们在大自然中视察春天，了解春天，感受春天里植物的生长改变。

在活动初，我们引导孩子和家长一同到大自然中去找春天，利用户外活动时间引导孩子视察植物的改变，人们衣着的改变、活动的改变等等，并创设了小的主题墙饰板块“找寻春天”，并指导孩子用绘画、粘贴、剪纸等多种方式把自己的发觉记录下来呈现在墙饰中与同伴沟通共享，从而增加孩子对春天的阅历相识，同时也形成了我们主题的其次个小板块“涂画春天”。

为了让孩子真实的感受植物的生长过程，我们带领孩子们一起在种植园地松土、播种、浇水并请家长挚友为孩子打算各种植物种子和酸奶杯等，我们指导孩子每个人自己种植一种植物，学习自己照看植物、视察自己植物的生长和改变。种植活动中，当孩子们看到自己种植的植物发芽、长叶，他们都会与同伴讲解并描述自己的那份兴奋与期盼，期盼着小苗快点长大。看着孩子们那特别仔细而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的单纯而美妙。孩子们通过种植活动对春天里的花草植物特别的.宠爱，同时也懂得了“花儿好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。

春天的天气是一年四季中最适合运动的季节，为此我们在主题活动中开展了“玩在春天”小主题板块，我们引导孩子们探讨春天可以玩些什么？孩子们首先想到的是放风筝，于是我们利用亲子活动时间请家长和孩子们一起设计装饰风筝，并请爸爸妈妈在周末带孩子们去放飞风筝，让孩子们和小伙伴一起讲解并描述自己的体验。同时我们在户外活动时开展丰富的嬉戏活动，并让孩子们绘画运动场景、沟通运动感受，让孩子们充分感受春天中运动的欢乐。

春天的大自然中充溢勃勃朝气，我们在主题活动中注意赐予孩子一个走进自然、亲近自然、感受自然的`机会，希望孩子们在这样一个活动中感受心灵的愉悦，收获主动与自信。孩子在这次主题活动中观赏到了大自然的美，还探究了大自然的隐私，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，体验到春天运动嬉戏的欢乐，并学会了同伴之间协商、解决问题，会用自己喜爱的方式来表达春天的美，对春天的酷爱。

《春天来了》教学反思8

《春天来了》，是一首旋律流畅、歌词美丽的歌曲。本课教学目标，是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的欢乐，备课时我也立即意识到，这是进行>环境爱护教化最好的一课。

上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将溶化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜爱这样的景色？”让学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的'景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比宠爱的心情。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，学生们在座位上纷纷沟通起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个学生将小手高高举起，说到：“董胭脂老师，我知道！”全班立即宁静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我兴奋地点了点头，笑了笑。他话音

刚落，接着，很多学生也站起来说了说自己的看法：“春姑娘肯定是酷爱地球的仙女，她一来世界就变美了??”“画上面树枝飘动着，肯定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，肯定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告知他们春天来了?平常面对这35个孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上常常”乱“到了极点，他们什么也不懂，说什么也讲不清晰一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和打算不足感到担心，为孩子们的表现感到惊异，也很感动。孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对唱曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他们的回答充溢了童真和对大自然奇妙意境的理解，那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？

下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的改变，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教化注入课堂，更注意学生全面发展。孩子们的心是那么纯净、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些漂亮。

《春天来了》教学反思9

课前带领学生在校内通过看、听、闻、想等多种方式引导学生视察和找寻春天，视察大自然在春季的不同景色，找寻春的气息、春的色调。

《春天来了》是全日制聋校试验教材第七册的教学内容。这是一篇看图学文，课文共有四个自然段，七句话。从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色，把春天万物复苏、蒸蒸而上的特点刻画的入木三分，激发学生酷爱春天、酷爱生活、讴歌漂亮的大自然的美妙情感，是一篇图文兼美的好文章。

一、大自然恒久是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最欢乐的事情。

在教学前带领学生在校内，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生视察和找寻春天。在课堂上学生才能更好地沟通自己的所见所闻，所思所想。让学生尽情地展示、沟通自己所发觉的春天的改变。

二、教学时运用现代化的教学手段，创设情境，激发聋生学习语文的爱好可优化语文教学，提高教学效果。

常言说，爱好是最好的老师，也是学生学习的动力。我们面对的是一群失去听力的聋孩子，他们要通过视觉相识事物、相识世界，他们的形象思维优于抽象思维，而现代化的教学手段能突破时空的限制，创设一个生动好玩的教学情境，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，以图、文、声、像并茂的形式，向学生供应形式多样、功能各异的感性材料。把学生带进一个生动的色调缤纷的教学情境中，使学生的多种感官接受刺激，促进思维的发展。唤起审美愉悦的感受，激发学生的爱好。通过教学实践，使我意识到：恰当地运用现代化教学手段，可以优化语文教学，提高教学效果。

三、在课堂教学中要留意指导学生视察图画联系生活实际说句子，发展学生语言。

聋生语言的形成和发展，语言实力的凹凸在很大程度上影响着聋生的素养和生存质量，因此，在运用现代化教学手段指导聋生正确地理解和运用祖国语言文字的同时，对他们进行运用语言实力的培育也是非常重要的。通过视察图画与联系生活实际生活说句子，让聋生加深了对课文的理解发展了语言，同时也激发了他们对美妙事物的酷爱和对美妙生活的憧憬。

四、在新课程改革的浪潮中，我们聋校的语文教化更要走近聋生，走进生活，注意让聋生去感悟、去体验。

在课堂教学中，我留意充分发挥学生的.主体作用，以找春天、读春天、说春天、画春天四个环节为主线，让学生从生活中发觉、在阅读中感受；从说练中提高、在绘画中再现。过后反思深深感到作为特教战线上的老师，更应当牢记“以人为本”的教学理念，真正把聋生看作是发展中的人，最大限度地挖掘他们学习的潜能，在教化中坚持不懈地探究最适合他们的教学方式，让他们真正成为学习的主子。

只有这样，我们才能引领着聋生去发觉、去创建，才能对这些有障碍的孩子实行全面发展的素养教化，补偿他们的生理和心理缺陷，使他们在德、智、体各方面生动、活泼、主动地发展起来，才能让我们的学习活动焕发无限的生命活力！

《春天来了》教学反思10

在讲授课文《春天来了》的时候刚好是春天，这是一篇很美的看图学文。这篇课文共有四个自然段，七句话。从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色，把春天万物复苏、蒸蒸而上的特点刻画的入木三分，激发学生酷爱春天、酷爱生活、讴歌漂亮的大自然的美妙情感，是一篇图文兼美的好文章。

在教学的.过程中，主要感受有以下几点：

一、大自然恒久是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最欢乐的事情。

在教学前带领学生在校内，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生视察和找寻春天。在课堂上学生才能更好地沟通自己的所见所闻，所思所想。让学生尽情地展示、沟通自己所发觉的春天的改变。

一、教学时运用现代化的教学手段，创设情境，激发聋生学习语文的爱好可优化语文教学，提高教学效果。

常言说，爱好是最好的老师，也是学生学习的动力。我们面对的是一群失去听力的聋孩子，他们要通过视觉相识事物、相识世界，他们的形象思维优于抽象思维，而现代化的教学手段能突破时空的限制，创设一个生动好玩的教学情境，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，以图、文、声、像并茂的形式，向学生供应形式多样、功能各异的感性材料。把学生带进一个生动的色调缤纷的教学情境中，使学生的多种感官接受刺激，促进思维的发展。唤起审美愉悦的感受，激发学生的爱好。通过教学实践，使我意识到：恰当地运用现代化教学手段，可以优化语文教学，提高教学效果。

三、在课堂教学中要留意指导学生视察图画联系生活实际说句子，发展学生语言。聋生语言的形成和发展，语言实力的凹凸在很大程度上影响着聋生的素养和生存质量，因此，在运用现代化教学手段指导聋生正确地理解和运用祖国语言文字的同时，对他们进行运

用语言实力的培育也是非常重要的。通过视察图画与联系生活实际生活说句子，让聋生加深了对课文的理解发展了语言，同时也激发了他们对美妙事物的酷爱和对美妙生活的憧憬

四、在新课程改革的浪潮中，我们聋校的语文教化更要走近聋生，走进生活，注意让聋生去感悟、去体验。

在课堂教学中，我留意充分发挥学生的主体作用，以找春天、读春天、说春天、画春天四个环节为主线，让学生从生活中发觉、在阅读中感受；从说练中提高、在绘画中再现。过后反思深深感到作为特教战线上的老师，更应当牢记“以人为本”的教学理念，真正把聋生看作是发展中的人，最大限度地挖掘他们学习的潜能，在教化中坚持不懈地探究最适合他们的教学方式，让他们真正成为学习的主子。

只有这样，我们才能引领着聋生去发觉、去创建，才能对这些有障碍的孩子实行全面发展的素养教化，补偿他们的生理和心理缺陷，使他们在德、智、体各方面生动、活泼、主动地发展起来，才能让我们的学习活动焕发无限的生命活力！

《春天来了》教学反思11

《春天来了》是一首由陈汉丽翻译的德国儿歌，它表达了小挚友与小鸟迎接春天到来的快乐心情充溢喜悦的氛围和情趣，主要是让本班学生感受到春天，了解春天的改变。

在课起先，我就干脆了当的和本班学生谈春天，边沟通边出示课件。请本班学生说春天来了后大自然的改变被你发觉的有哪些？如树木的形体上多了很多的树叶，河里有了小蝌蚪，桃花开了等，在色调上草地变绿了，河水变的蓝了，天空更加的晴朗了。激起本班学生的爱好之后再学唱歌曲。

本堂课以本班学生为主体，教学中紧紧围绕“春”为主题，从本班学生的爱好为动身点，通过说春天，唱春天来引导本班学生探究和体验春天。上完课，我有许多的感受。最大的感受——不能低估了本班学生的实力。孩子都是聪慧的，孩子的.潜力是无穷的。

同时，为了激发本班学生的想象力，激励本班学生英勇、踊跃的表现自己，我也努力来创建一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，本班学生才会感觉到心理的平安，才会情愿由衷地和你协作。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面，我还存在不足，要接着努力。

《春天来了》教学反思12

在教《春天来了》这一课时，我边放背景音乐（有鸟鸣声，流水声等）边描绘起了春天：春天来了，小鸟叽叽喳喳在树梢叫个不停，大地穿上了新衣，小草绿了，迎春花绽放了笑脸向蜜蜂招手。用音乐、语言创设出春天的情境，激发学生对春天的憧憬，对美妙生活的憧憬。让学生从内心发出唱歌的冲动，真真实切地想唱，喜爱唱。情境示意在音乐教学中放射出强大的吸引力，它可以使学生养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界受到高尚情操的陶冶。

学生在唱歌曲时简单忽视休止符，唱的拖沓，影响歌颂情感的抒发。针对这一问题我设计了一张画着一个红圆圈的卡片，在学生们唱到休止符时，立刻举起它，然后问大家：“你们看到这盏灯时应当怎么办啊？”大家立刻回答：“看到红灯要立刻停一停”。我运用了象征休止符的一盏红灯这样一个形符，示意了休止符的含义，把抽象的符号化解成为直观的形象，符合学生的心理特征和学习规律，提高了教学效率。

反思：

运用语言、实物、音乐和多媒体等手段，创设生动真实的.情境，通过情感的陶冶充分调动学生无意识的心理活动的潜能，激发学生学习的主动性。

《春天来了》教学反思13

这节口语交际课上之前，我首先依据低年级学生的认知特点，课前布置学生在星期天由家长陪伴出去找春天。学生大脑中有了直观的春天的相识，课堂上有了说的第一手材料。在指导学生说春天的过程中，我把自己找到的春天和学生一起共享，也使学生再次回顾春天的景象，在老师的引导下，在美妙的春景的招引下，学生说的欲望和各种感官被调动起来了，她们情愿说、乐意说，他们用自己的语言来表达对春天的宠爱，感受春天的美，达到了我预期的教学目的。特殊是在学生合作沟通后一位学生汇报自己找到的.春天，说到自己在白河边看到柳树发出嫩芽，有位小挚友折了一段柳枝，他认为这样做不对。这让我借此引发对学生的爱惜环境的教化。把课堂教学联系实际生活，更加贴切地和学生沟通，放开心扉来交谈，达到了我预期的教学目的。

对不足之处的困惑：每节课总想让每一位学生都参加都提高。口语交际课上让每位学生都敢于说，并能对其表达的不足点刚好给与指正，可是课堂上却不能让每位学生都站起来说一说，只好放在小组内沟通。在小组内沟通的部分学生语言表达的不足之处就不能刚好给与指正，因为组内学生终归不能完全听出别的学生的语病，甚至不能仔细去倾听。

所以这节课后，我在想学生常常接触最多的是他们的父母，沟通最多的也是他们的父母父母，假如家长能引起留意，多和孩子沟通，刚好更正孩子的语病，孩子的语言表达肯定会提高很快的。我想以后也要把口头作