2023年关于五年级语文说课稿模板集锦八篇

2023年关于五年级语文说课稿模板集锦八篇五年级语文说课稿篇1

依据这篇课文的详细特点和五年级学生的学习实际，我想在课堂中有机融入如下的教化理念：

一、扎实进行听说读写的训练

1、“听”：的题目就是《鼎湖山听泉》，因而“听”既是学习的重要内容也是学习的一种有效方法。的确，只有用耳去听，专心去想，才是真正的听。我试图通过让学生听歌、听乐曲、听泉声、听他人的建议、听老师的朗读等方式，来叫醒自己的耳朵，从而培育学生倾听的习惯。

2、“说”：说出自己听到的泉声，说出自己听后的感受，说出泉声原委美在何处？

3、“读”：读正确、读流利、读出感情。在课的各个环节我都支配了学生的朗“读”，从起先的读课题到最终的读作者的感受。我采纳的读的方式有：自由读、默读、快速阅读、个别读、相互读、男女分角色读、老师引读、全班齐读等。

4、“写”：让学生自己写读后的感受。

二、努力实践自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主子，所以在课前备课时、在实际教学时，我不断地提示自己：要让学生自己从文中找寻描写泉声的词语，自己给词语分类，自己感受泉声的特点，自己发觉泉声的美，以及到第4句让学生自读自悟。再说合作，除了师生合作之外，我特意支配两个邻座沟通的.环节：一是把自己听到的泉声告知你的邻座，二是同座相互说说其他句子又是把什么比作什么。还有一处朗读时的学生互帮互评。至于探究就是从语言文字中品尝发觉其中的美。

三、主动追求“美的课堂”“和谐课堂”

这篇课文本身就具有很多美的元素：泉声的精美绝伦，泉水的清亮丰盈等等。教学时我力图通过漂亮的画面、奇妙的音乐、美丽的导语为学生创设良好的审美情境。让学生感受“美”，品尝“美”：泉声奇妙丰富、千变万化、多姿多彩，那是内容美；作者比方准确，与各种乐器的演奏声联系，很具有艺术美感，句式工整，朗朗上口，气概非凡。这是表现形式美。

五年级语文说课稿篇2

积累是创新的前提，新课程标准重视学生学问的积累：有较丰富的积累；扩大学问面，增加阅读量；背诵肯定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等学问的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人说：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累很多精词妙句，积累很多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。人们认为：语文实力的培育要经过一个“死去活来”的过程。其实“死去”的过程就是大量记忆、积累的过程。在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。日常的积累越丰富，我们就越能吸取学问的养料，在运用中便会“心有灵犀”“举一反三”“触类旁通”，这就是“死去活来”之“活来”——创新过程。因此，作为老师，应清晰地相识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行学问积累。但是单单依靠老师引导学生进行的积累是很有限的，“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准也同样重视学生在学习中的方法的积累：驾驭最基本的语文学习方法；学会运用多种阅读方法等。因此在语文学习中，老师教给学生更多的还应当是进行积累的方法。学生驾驭了多种学习语文、积累语文学问的方法，在有老师时会学得更好，无老师的时候同样学得轻松。

新标准要求注意培育学生适应现代社会须要的语文素养。在发展学生语言的过程中，要努力培育自能读书、追求真理、勇于探究的精神，增加学生的创新意识和将来意识，激发创建力。

大胆地把文章放给学生，采纳以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，要求学会生字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同探讨解决，尽量使每个学生都能过好这一关，为学习课文内容打好基础。接着引导学生依据学习目标进行自主地深化学习文章，老师供应学习小目标，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的基础上，供应了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。接着是穿插学习课外选段《中沙落雁》，在介绍新的阅读的方法后，赐予充分的时间空间学习，既积累了学问和方法，有对自己的家乡有了更深的了解和相识。最终是学生依据自己的实力、喜好自行选择练习。

纵观整堂课，学生绝大多数的时间都在大量积累学问、积累方法，尤其是比较明确地进行了方法的积累：已学背诵方法的沟通；新的背诵方法的学习；通过理解感悟来提高朗读效果的方法的了解；运用文下注解来进行阅读理解的方法的初步感知等等，在学生大量进行词、句、篇的学问积累的基础上，更供应了他们课外进行广收博取的方法。

《桂林山水》描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山、表达了作者酷爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的依次分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清晰，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

（l）感受桂林山水的美景，激发酷爱祖国山河美的情感。

（2）学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。

（3）学会本课9个生字；理解本课词语的意思。

（4）能仿照句式写景物。

学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行详细报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

三课时。

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的`意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

其次课时：李习课文其次段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。

小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。

1、直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2、举一反三法：第2、3自然段结构相像、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学实力的培育。

3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的美丽，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

一、创设意境，导入新课。

同学们，今日我要带大家到一个闻名遐迩的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云雾，那里的绿树红花，肯定

会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领会那奇妙秀丽的桂林风光呢？上课一起先，老师用充溢激情的导语创设美丽的情境，把学生引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动地参加学习。

二、初读课文，整体感知。

I、请同学们看《桂林山水》的录像，让学生从整体上感知桂林山水的秀丽风光，课文语言的美丽。

2、提出预习要求：

（1）读通课文，自学生字、词。

（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？

（3）课文可分几段？依据是什么？

3、检查预习状况，轮读课文。

4、学生质疑问难（老师依据疑难归纳有价值的问题）。

三、举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1、学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？在肯定的语境中辨析近义词“欣赏”与“观赏”。

2、精读其次自然段。

（1）自由朗读其次自然段，思索：

①用“……”圈出写漓江水的特点的词语。

②用“～～～”划出详细描写特点的句子。

（2）检查思索题

①板书：水：静清绿。

（3）检查思索题

②投影出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；

漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。

漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流淌。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。

②通过老师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般秀丽？

④老师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子：

ɑ、公园里的花真香啊，香得（）？

b、教室里真宁静啊，宁静得（）？

（4）课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿？

这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？

老师小结：作者运用了对比、排比、比方等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得特别生动、形象？

（5）小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的？探讨后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通？

3、运用学法学习第三自然段？

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段？

重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和酷爱？

4、学习第四自然段？

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境？

5、指导朗读，激发情感？

这篇课文语言美丽，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的酷爱？

四、运用段落大意归并法，归纳课文主要内容？

1、复习阅读提示，明确单元训练重点？

2、出示段意。（课后题2？

3、学生归纳、讲评？

五、总结全文，指导背诵？

1、根据板书，小结全文？

2、运用课后思索题3供应的提纲，指导背诵课文？

学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的？

（二）进入课文的赏学

赏学设计思路主要从两个方面入手，一是知道写了什么？真实感受作者笔下窃读的场景。二是让学生了解文本是怎么写？也就是语言表达的特点。感受到作者窃读的困难的情感体验。从这两个方面入手提升学生的理解概括实力，同时也丰富学生的语言表达方式。

五年级语文说课稿篇5

以读为本，是我们语文教学的珍贵阅历。《新课标》中也提出：“学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应当以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。”朱老师执教《莫高窟》一课，在课堂上，让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，老师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、读中悟出感情，在读中品词析句……让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣，创建富有生命活力的语文课堂教学。

一、以疑促读，读中理解

怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性”呢？老师应当教给学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。莫高窟位于我国西北边陲敦煌，历史悠久却远离现在学生的生活环境，如何设立情景，引发学生的爱好。

整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发觉、自我建构的过程。上课起先，朱老师围绕莫高窟的艺术价值，课文是从哪些方面的详细描述。从而带动了全篇的阅读，读文学习，贯穿全过程。

二、“读中品，品中悟”，

我国闻名教化家陶行知老先生曾讲过，让孩子们读,读,反复的读。的确,只有把读作为理解与感悟的手段，通过读,去解决阅读课上的几乎全部的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。“读”在语文学习中是一个不行替代的手段。的.确，课文的理解靠读，字词的驾驭靠读，语感的领悟靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也靠读，好的朗读赛过繁琐的讲解。

本课结构明确，条理清楚。特殊是二、三两自然段有很多相像的地方，通过老师朱老师的引导，帮助学生发觉学习的方法，指导学生合作自学，将品发展到学、仿、创新。

朱老师将其次自然段“彩塑”部分作为教授的重点，引导学生总结本段的写作特点：

（1）总——分的结构。

（2）习作手法：排比句，分写的部分详略得当。

将第三自然段放手交给学生沟通自学，当然放手不等于不管不问，老师在此时是幕后的指引者，通过自学前的几个指引性的问题，给学生自学的方向，协助学生自学。假如所提问题更具层次性、坡度性，利于学生的思维发展就更好了。

三、多种形式的朗读，感悟语言文字的美。

教化家陶行知先生说：好的先生不是教书，乃是教学生学习习惯的养成和学习方法的指导。在本文的教学中，朱老师力求让学生学会朗读，即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容、体会出感情来,在反复朗读进入文中情景.依据不同人物的特点、用不同的语气、表达不同的感情、使学生明白书读百遍、其义自见的这一道理。总之，朱老师这一课是胜利的，值得学习。

朱老师在主讲《莫高窟》一文时，采纳了多种方法指导学生进行朗读，以读代讲，让学生充分地读，在读中全面理解，在读中整体感知，在读中有所感悟。

五年级语文说课稿篇6

一、说教材

1、本课所处的地位和作用

《再见了，亲人》这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文。第九册是高年级的第一个学期，因此本册教材既留意了与中年级教材的连接，又起先体现高年级语文教学的特点。

第九册教材在低中年级的基础上起先进行篇的训练，围绕篇的训练，本册支配了两个重点读写训练项目。这两个读写的重点是从读懂一篇课文的内容，体会句子含着的意思，到能体会内容所表达的思想，阅读要有肯定的速度，训练、培育学生的独立阅读实力。学习第三组的课文，要指导学生接着运用抓住课文的主要内容，精确完整地理解课文内容，驾驭体会句子含着的意思的方法，深化体会课文表达的思想，使学生的阅读实力进一步得到巩固和提高。而该课文是第三组的一篇精读课文，地位尤其重要。

2、教材简析

这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采纳了干脆抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告辞的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告辞场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教化。

3、教学目标

小学语文教学大纲对高年级学生阅读实力训练要求中明确提出：要“能理解主要内容，领悟有肯定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。”因此，在教学目标的设置上，则强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生详细实际的状况，依据课文“训练重点”和“预习提示”，我是这样制定本课其次课时教学目标的：

（1）阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。

（2）运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。

（3）联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。

（4）有感情地朗读课文。

4、教学重点和难点

学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情”为本文重难点。

二、说教法

古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲密结合，相互促进。

详细教法是：

（1）以读代讲法：这篇课文感情真挚剧烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教化。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。

（2）创设情景法：再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象。

（3）教具：多媒体课件。

三、说学法

为了扭转“讲”和“问”的状况，在本节课中则采纳“读”和“思”的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，老师为主导”的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，实行学生“读——思——练”，老师适时点拨的教学方法。

详细学法是：

（1））读悟法："体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情"是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。

（2）读——思——练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决详细问题。

（3）想象表演法：为学生创建口头表达的机会，激励学生主动参加、主动探究、主动实践。培育学生的创建实力，赐予学生一个展示自我的空间。

四、说教学程序（支配其次课时——接着学习课文，理解、感悟课文内容。）

我打算采纳三课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意；其次课时：重点学习课文1—3自然段，有感情地朗读课文，小练笔；第三课时：听写词语，指导背诵，完成课后题。

下面我着重谈谈我今日上的其次课时的教学过程：

（一）揭题、解题，简介背景：

“亲人”是指有血缘关系

的.人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？明确课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？让学生带着这个问题来起先这一节课的学习，并简介课文的背景材料。

（二）研读课文，体会训练点。

这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。

在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解“唯一”的意思。重点指导这一段的最终两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。

在学习第三自然段的时候，让学生留意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么

大嫂是亲人。

在学习第三自然段的时候让学生留意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读“其次天传来……同归于尽了。”进一步感受为什么他们是亲人。

最终总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。

最终将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。

（三）总结，表演，练笔：

这个环节主要是让学生联系课文内容绽开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培育了学生的想象力，又体现了创新教化。

五、说板书设计

板书是课堂教学不行缺少的一部分，它是经过老师细心设计的结晶，不仅体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，便利学生的学习和理解课文。

板书设计：

再见了，亲人

有血缘关系

大娘，不是亲人？

小金花、朝鲜人、民志愿军

大嫂、胜似亲人

五年级语文说课稿篇7

各位评委老师，上（下）午好，我今日说课的内容是《窃读记》（板书），下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等六个方面作进行详细的阐述。

说教材

《窃读记》是九年义务教化人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，节选自台湾闻名作家林海音的同名作品，该组以我爱阅读为主题绽开。

本篇精读课文以窃读为线索。表达了我对读书的酷爱和对学问的渴望这一中心思想，清丽平实、生动细致地描绘了作者窃读的独特感受与困难味道体会作者的思想感情和读书的乐趣，符合小学五年级学生的年龄特点，得到情感体验，同时在品读课文中，我们能真真实切地体会到小女孩窃读时的担忧、恐慌与苦痛，体验到惊喜、欢乐与满意。这正是窃读的百般味道。文章中充溢着对读书的酷爱，对求知的渴望，能使学生受到感染，激起他们的阅读爱好，体会到文中丰富的情感以及学习的欢乐。

说教学目标

依据《语文课程标准》的要求，本课教材的特点，结合五年级学生的年龄特点，从课文的思想内容动身，依据本单元的教学重点和训练项目，我确定了如下教学目标：

1.相识7个生字，会写14个字；

2.通过有感情地朗读，体现我窃读时的困难心情；

3.感悟作者对书的酷爱，对学问的渴望，联系生活实际懂得你们是吃饭长大的真正内涵，并酷爱读书。

4.学习作者通过对人物细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确、生动。

说教学重点难点

重点：1.通过对词句的理解，体会作者用词造句的精确、生动。

2.圈划并有感情的朗出作者读窃读时的心理、动作描写的语句，体会窃读的味道。

难点：1.揣摩作者窃读时的困难心理，感悟作者对书本的酷爱，对学问的渴求这一思想感情。

2.在体会作者的酷爱读书中，也受到感染、得到启发，感受书本的无穷魅力。

说教法、学法

为了高效率的完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，结合教材特点和五年级学生的学习特点，我的教法归纳如下：沟通感受法，引导法，情感朗读理解法，关键词句分析法。学法归纳为自读自悟法、合作探究法、情境想象法。

课时支配：两课时

课前打算：为了更好地实行预设的学习目标，我和学生做如下打算：

老师：分析教材打算教学资料，如课件

学生：发动学生搜集整理名人读书时的故事或关于读书的.名人名言，并读一读

说教学过程

在确定了本课的教学目标、重难点之后，我抓住课文的主要内容，依据教材、课文的特点，以充分发挥学生的主体性为主旨，让学生在朗读、探讨、沟通，感悟中达到巩固学问培育实力，得到思想的启迪。

一、感受沟通法

从激活学生原有的认知感受导入，将本单元的单元目标奇妙的牵引出来，不但激发了学生的学习爱好，而且明确了本科的学习目标。

在一篇说课稿中，教学过程尤为重要，因而导入的设计也至关重要。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。也可以增加学生的学习爱好，学生跟书本也更亲近，使学生更情愿去学习这篇课文。正如俗话所说：良好的开端，等于胜利的一半。就如写作文也提倡凤头、猪肚、豹尾，无不体现开头的重要性，体现万事开头难这一特点，于是设计感受沟通导入法，引领学生进入课堂学习的情境。

二、紧扣题眼，突出重点

圈划关键字窃字，进行详细的讲解。

我们都知道，窃大都表现大都表现的都是贬义词，现实生活中大都为钱财、为自身利益而自私的窃取别人的东西，你们听说过窃读吗？（板书：窃读记）那文中的窃读又是否是贬义词呢？让学生在默读过程中思索问题。

三、探讨沟通，精讲点拨

带着对课题的疑问，让学生自读自悟，读通课文的基础上，引导学生提出问题并加以思索，文中有许多值得探讨的句子，应让学生在找出句子的同时，在详细的语句中体会其存在的真正内涵，体会作者动作和心理描写的传神细腻。小组内沟通探讨，综合探讨结果和疑问，在班内沟通汇报，集体解决问题。新课程提倡，要敬重学生的须要，变更教与学的方式，着眼于开发学生的潜能，促进学生自主发展，而达成这些目标的主要方式，就是自主、合作、探究学习，本环节设计充分体现新课标提倡的学习方式的变更，能够很好的激发学生学习的爱好，培育学生独立思索的实力，激活他们的思维。

再依据学生认知特点，有些词句理解的还不够透彻，这就须要老师依据学生提出的问题，多媒体出示对学生来说较难理解的语句，适时进行点拨。

四、整体把握，情感升华

引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与才智不断增长的人，才是健康的人。教化学生从小就要酷爱读书，用学问武装自己的头脑。引导生体会读书的重要作用，及阅读带来的欢乐和华蜜，激发他们阅读的爱好。

五、拓展延长，实力提升

结合生对课堂练习的回答，作出小结。在回顾课文内容的同时，对学生进行情感熏陶，培育学生酷爱读书的习惯。布臵课外实践：

组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言。

课堂学习的目的是引向课外学习，培育学生自主学习的方法，养成自主学习的好习惯，正是为了达到叶圣陶先生提出的凡为教者必期于达到不教的要求。另外，这样设计还能够沟通课内外，利于把语文学习跟生活实际联系起来，并培育学生搜集信息的实力。

说板书设计

板书就是微型教案，是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，因此我设计了这样的板书，适应小学生的年龄特点和审美情趣，能简要地概括出文章的内容，做到了言简意赅，一目了然。

欢乐惧怕

窃读

这一板书设计不仅给人以美感，而且奇妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是窃读的味道，点明白主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。

本课的教学设计力求体现以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培育，从而提高学生的语文素养。

五年级语文说课稿篇8

各位老师，今日我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文《珍宝鸟》的（语文课堂网）其次课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明：

一、教材分析：

小学语文课文《珍宝鸟》一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深化思索。

本单元的三篇课文分别是《诚恳与信任》、小学语文课文《珍宝鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“诚恳守信”这一主题而绽开