2023年拼音教学反思篇

2023年拼音教学反思篇拼音教学反思1

通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的孩子来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。

本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。首先让孩子们视察声母jqx的表音表形图，有意识地培育孩子视察的实力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐性引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了;把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的`读音;把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqx的形：一只小鸡jjj。左上半圆qqq。一个叉号xxx。让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。

学习本课的一个难点就是jqx与ü相拼，省写ü上的两点的拼音规则。一是简单遗忘省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后，又将其它声母(如：n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的：先让学生视察jqx与ǜ拼读的音节，看看发觉了什么，学生通过视察发觉ü两点去掉了。我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。让学生熟记儿歌：“jqx真调皮，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”或“小ü遇见jqx，去掉两点还读ü。”写的规则学生已基本明白，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍旧读ü，千万不能读成u。通过多种方式的朗读巩固，学生基本能驾驭读的规律了。于是为了检测一下他们的学习状况，我还出示了几个音节让他们进行巩固：ju-()-()qu-()-()xu-()-()nu-()-()lu-()-()。此环节把学习的主动权交给学生，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，到黑板前对音节相拼的状况作出推断，并说出理由，学生主动性很高，班里绝大多数学生都能很快辨别出来。这样，jqx与ü相拼ü上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。看到他们都能精确的做出推断，我真心地为他们兴奋。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的起先。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松的学习拼音，坚固的驾驭拼音。

拼音教学反思2

这三天学习了汉语拼音9、10、11三课，学习了九个复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er及其与声母的拼读。

学习复韵母之前，我先带领学生复习了六个单韵母。然后让学生明白复韵母就是有两个单韵母组成的韵母。在学习的过程中我重点指导了复韵母的发音，从第一个字母快速地滑向其次个字母，中间不断气。并让学生视察我发音时的'口型和自己专心感受复韵母发音时口型是发生改变的，口型是从第一个字母的发音口型改变为其次个字母的发音口型，而单韵母的发音口型是保持不变的。这样便于学生正确识记复韵母，特殊是简单混淆的ui和iu，ei和ie，假如学生驾驭了发音方法，就简单区分了。

当学到er时，让学生视察er和其他复韵母有何不同，孩子们很聪慧，一下子就发觉了er是有一个单韵母和一个声母r组成的。er和其他复韵母不一样，所以它是个特别韵母，怕它自己太孤寂，就把它归在复韵母里了。我告知学生这里的r已经不再读r，而是一个卷舌动作。在读e的音同时，把舌头卷起来对着上颚，就能发出er的音了。并示范、领读。并借助每个韵母的插图帮助学生识记。

er之所以特别，还因为它不和任何声母相拼，总是独自给汉字注音。然后练习了特别韵母er的四声。

在练习声母和复韵母拼读的过程中，复习了ü的省略两点的规则。提示学生j、q、_和üe相拼时，ü上的两点也要省略。整体认读音节yue上也没有两点，要牢记。

这三天的学习进度很快，但孩子们爱好很高。看得出孩子是喜爱不断更新学习内容的。课间休息时黄嘉乐对我说：“老师，前鼻韵母、后鼻韵母我也都会。整体认读音节我也都会。”我知道他这样的孩子班里有不少。可我也知道，班里也有学了几天连复韵母都认不精确的孩子。想要加快进度也要把握好度啊！

拼音教学反思3

这周三汪主任来听了我的一节课，课后我刚好进行了教学反思，但总觉得意犹未尽，似乎还有许多未说的话。现在趁着周末有点时间好好说道说道拼音教学这件事。记得上完课后汪主任和我说了许多关于拼音教学的方法，也针对我这节课提出来许多珍贵的建议，使我受益匪浅。

这节课我教学的是四个声母bpmf其次课时，首先用口令的方式复习导入，然后是教学f的读与写和音节的拼读。前半节课20分钟是很好的，清楚流畅（汪主任原话），教学效果较好。但后面拼读音节时有点乱，不是特殊流畅，一方面孩子的留意力已经到达极限了，另一方面后面音节拼读枯燥，所以后半部分教学效果不是特殊满足。

都说一年级是最难带的，劳心劳累，但是哪个年级不须要老师劳心劳力呢？无论是哪个年级，刚起先都是不轻松的`，这就须要老师要针对本班级孩子的状况作出安排，一步一步地引导孩子朝着正确的方向前进。只要这第一步走好了，习惯养成了，后面带着就会很轻松了。我想我一起先就是没找到符合我们班孩子学习状况的方法，所以课堂上的效果我并不满足。一年级的孩子留意力特别分散，留意力时间短，没有自制力，我们班孩子不属于乖巧听话型的，有几个又特殊好动，有些孩子学前班或家里提前教过他们拼音，所以学起来就没有多大兴致，课堂上主动性不高，这让我感到吃力。后来我通过激励、加分等方法调动他们的主动性，使他们都参加到课堂上来。

对于后半节课孩子留意力不集中，我确定设计嬉戏环节来把孩子吸引过来，于是我当天就布置家庭作业要求家长和孩子一起制作拼音字母卡片，家长画四线三格，孩子写拼音字母，分工合作，既复习了功课，又熬炼了孩子动手实力，增加家长与孩子的沟通。其次天我们就一起用这些卡片学习音节拼读，边玩边学，小挚友上台找拼音挚友、同桌合作拼读、师生合作等形式丰富了课堂内容，也让孩子兴趣盎然，达到了我的目的。

虽然我不是第一年带一年级了，但我还是觉得难带，因为这不是说你带的多就能带的好，最多你不会很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。因为不同的学校、不同的班级、不同的孩子都须要你要一一探讨，制定安排，思索怎样做是最适合本班的。一年级是孩子真正意义上的进入正规学习轨道的起先，这就意味着一年级老师的责任重大，只有打好了基础，孩子才能健康成长、全面发展。童年是塑造人性格的黄金时间，所以小学尤其重要，我深感自己责任的重大，虽然我工作时间很短，还很不成熟，但我愿存着一颗虚心好学的心不断积累、不断学习、不断反思、不断进步，成为孩子和家长心中的好老师。

拼音教学反思4

这节课学习声母j、q、xx，j、q、xx与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习爱好，创建性地运用多种教学形式，让学生自己去探究、去获得学问，重视情感、看法、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一个发觉者,探讨者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、xx”。小组合作视察图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去视察，用自己的脑子去思索，主动参加，主动探究，充分调动了学的欲望，使学生学会视察，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xxī、jī”找挚友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主子，语文教学应为学生创设良好的自主学习的.情境，激发学生学习爱好。学生很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再味同嚼蜡。再玩找伙伴拼读的嬉戏,进一步巩固了“j、q、xx”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、主动主动地发展。

伙伴拼读的嬉戏,进一步巩固了“j、q、xx”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、主动主动地发展。

最终探究j、q、xx与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生视察q-ǜ→qù拼读音节时，发觉了什么，学生通过视察发觉ü两点去掉了。我采纳生动的比方来说明这个问题：班上的xxxx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢?学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦!见到j、q、xx三位老师都要脱下帽子，恭尊敬敬地鞠躬说：“老师好!”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、xx，就脱帽”再问学生情愿像小ü一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“情愿”。我们都来做个有礼貌的小ü吧!这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜爱上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特殊好。我觉得这一环节特殊胜利。实现了新课程的三维目标，在学习学问的过程中还正确引导了情感、看法、价值观。最终是小组合作学习比较j、q、xx与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生驾驭得很扎实，学得也很轻松。

拼音教学反思5

今年是我其次次教一年级，虽说是有了肯定的教学阅历，但是事实上自己心里并不是特别踏实的，许多时候也是“摸着石头过河”，并不能确定自己的教法就肯定好，课堂效率就肯定高。然而，在同轨的四个老师中，只有我一个人教过一年级，而且又是骨干老师，无可奈何之下，我尽然成为了她们的“师傅”，想来实在汗颜，“徒弟”中甚至有人比我的教龄还长呢！可是，既然挂了这个名，也只能尽力而为了，于是，“师傅示范课”正式开锣──

在课前动了一些脑筋，备好了教案，又去请教研组长修改，最终形成了比较成熟的教案，又制作了课件和许多教具，心里终于有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，好像挺顺当的，但课后反思，好象又有着不少缺憾。

缺憾之一：我着力创设情境，使拼音教学情境化、生活化，比如起先导入以和拼音宝宝玩“摘苹果”嬉戏的形式，进入“红苹果乐园”，下面利用情境图进入“故事乐园”，教学新课进入“拼音乐园”，后面学写字母进入“写字乐园”等，都想让孩子们从课堂中得到一个“乐”字，但好像前面两个“乐园”是让学生“乐”了，后面就只顾着老师的“教”，知道时间很紧，舍命往前赶而忽视了学生的感受，学生也就没有真正地“乐”起来，只是被动地接收。而从这里折射出来的就是我“以生为本、以人为本”的教学观念还不是非常深化，我的教学还是更多的考虑了老师的'“教”，而忽视了学生的“学”。

缺憾之二：我的教学设计中还有一些环节，比如最终的“动脑筋乐园”，由于时间关系尽然没有得到实施，所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢？是我前面的环节太困难了吗？是我的教学语言罗嗦了吗？好象找不到还有哪里可以精简的了呀！

缺憾之三：我尽量多采纳激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦，如小挚友的掌声表扬，老师的激励语言，赠送可爱的小刺猬等，但好象小挚友的主动性还没有达到最高状态，班级里还是有极少数学生不是很主动地参加，我想可能是因为我请学生发言的面还不是很广，评价的语言还不是特殊丰富生动。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀！

缺憾之四：上得有点太匆忙，对学生个体的关注还不够，有的学生说得不太好，我就立刻帮他订正，没有给他和其他孩子肯定的思索时间，甚至给学生正音也是很匆忙的草草了事。

这一堂课，我上得并不是太满足。其实自己也还是须要不断地学习和提高的。就像刚才，我阅读了一下同年级其他几位老师的“千字文”，发觉了许多新的好的做法，很值得我学习。看来我这个“师傅”还得再“修炼”几年才能真的名至实归呀！

拼音教学反思6

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。可是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有安排的系统的以多门学科学问和各种本领培育为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音课的'资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉异样味同嚼蜡。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：

1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习爱好，发展学生的语言。

在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的便利学生记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁ee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的进取性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自我来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一齐读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生比较编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的进取性很高，并且因为是自我编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自我创编儿歌学拼音，不仅仅能让枯燥的拼音课变得趣味味性，并且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新本领。

2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。

在平常的汉语拼音课上，经过我的指导和学生自我的思索，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。经过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，并且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。

3、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，所以汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上头，或者在生活中也要有意识地拼拼音节，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能接触到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，每一天和学生一齐读《补充读物》上的一篇教学设计》文章，让他们自我去拼读，自我去读。

与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生驾驭得还能够，可是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了多数遍，教读也是一遍又一遍，可是仍有部分学生不能驾驭。原委怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

拼音教学反思7

领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简洁的“a、o、e”渐渐到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音挚友”，但要让这些“小挚友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

今日学习的是声母zcs,在这堂课中，学生的学习爱好深厚，学习的主动性和主动性得到了较充分的发挥

课始，课件出示了色调明丽的画面，小孩子很兴奋，爱好一下子高涨了许多。接着出示课件，把孩子带进了一个漂亮的郊外，在这个漂亮的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。许多小挚友在课前已经相识了zcs，但发音都不够精确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小挚友来讲，让他们仿照或许更好一点，还有几个小挚友总是要读成翘舌音，还须要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个小2Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，宝宝吐丝SSS……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

当然，孩子还小、自我限制实力比较差，须要老师时刻去引导。特殊是对于比较好动（如张栋柯、赵柳影、陈刘阳等）或特殊内向的学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了嬉戏，唤起他们学习拼音的爱好，引导他们在语言实践中轻松开心地学拼音。在拼读zuocuosuo的`时候出现错误的状况比较多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最终拼出的音节却是翘舌音了，还须要多多的强化。

当然还有一些地方须要我改进：常规培育需强化，学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是主动性不高，可能与学过有关。假如让他们读的少，总担忧他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员仔细听，找出缺点。当然这更要注意孩子倾听的习惯的培育，我在教学中将加强这方面的训练。

拼音教学反思8

教学汉语拼音《复习三》，刚起先，我以学生喜闻乐见的故事导入，通过这么一个小故事，学生心情极其兴奋，一个个学习主动性都比较高，就连平常课堂动作比较多的几个孩子也比以前用心多了，可想而知，学生的这几个复韵母都驾驭得不错（我通知开火车的形式检查了一下）。

讲解并描述其次个问题时，我用了这样的连接语：有小挚友的耐性教育，悟空最终取下了戴了好长时间的紧箍咒，他可快乐了，他为了感谢你们，确定带你们去花果山大快朵颐的玩一玩呢。瞧！花果山上热忱的动物们正在欢迎我们呢！赶快来猜一猜是什么动物？这时候，学生更激烈了，聚精会神地盯着大屏幕，琢磨着究竟会是什么动物，于是我在学生留意力高度集中地状态下，出示了动物的音节，很快就完成了这个教学任务。

当然也有许多的不足之处：

不足之一：学习复韵母的环节比较混乱。本环节我创设了一个情景，利用9个桃子采纳了活动教学方式。由于这样的教学方式在以前的教学中我并没有采纳过，加上多媒体教室的讲台空间比较的狭窄，所以在活动过程中学生比较混乱。

不足之二：写字教学。设计了一张作业纸，让学生正确书写9个复韵母的依次。习惯上高年段的我上课语速总是偏快一些，许多学生还没有听清晰，我就让他们书写了，结果许多的孩子写了6个单韵母。

闻名教化家第斯多惠说过：“教化的奥妙不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”课堂上，同学有了爱好，才有沟通的'动机；有了爱好，思维才会活跃，而培育爱好的重要途径就是“激励”。人的深层须要都有渴望他人赏识的愿望，对一年级的小同学来讲，更是如此。如何利用好方法“激励”学生，提高学生的学习爱好，让孩子在欢乐中学习，将是我接下来努力追求的目标。

拼音教学反思9

刚学完声母，就要教复韵母了，我觉得孩子们对拼音还是懵懵懂懂的，怎样让他们精确记忆呢？以下是我在教学中的一些反思，汉语拼音教学反思。

一、复韵母的教学ai、ei、ui是复韵母教学的起先，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，第一课时我采纳“发觉”的方法，让学生以主子翁的姿态参加到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发觉ei、ui的标调方法，学生参加的主动性特别高，在老师的'主动激励下，他们都在体验着“发觉”的乐趣。“我发觉了，我发觉了，我发觉了”在学生一句句发觉中我感觉每个才智的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。最终我用一首儿歌总结标调规则：“标调时，大哥（a）在家找大哥，大哥不在找二哥(o)，二哥不在找三哥(e)，三哥不在找四五(i、u)，四五（i、u）并列标在后。”总体上来说，在教学aieiui的过程中，我没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。复韵母aieiuiaoouiu的教学之所以比较满足，是我觉得我的设置贴近了学生的爱好，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也兴致勃勃。并且我给四声都组了词，找了挚友。这样对学生驾驭发音也起了主动作用，在读词中巩固字母的发音。

二、鼻韵母的教学《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合，教学反思《汉语拼音教学反思》。”于是我采纳了下列方法来进行后鼻韵母的教学。（一）创设情境，嬉戏教学利用书上资源，插入一些图片，使之更形象、更简单记。如“ying”的学习环节出示老鹰的图片，并让学生描述这是一只怎样的老鹰，这不但有利于学生记忆这个韵母，还能寓教于乐，提高学生的说话水平。（二）抓住重点，突破难点在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行精确的定位。首先出示“ng”，老师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都驾驭发音方法。在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。（三）对比学习运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形态上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清晰，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的相识.在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音，让他们仔细听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试着发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻后鼻在发音上的区分。一年级的学生留意力不能长时间保持，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。所以把握好最终的环节设计很重要。比如设计成嬉戏——“逛动物园”，让学生在嬉戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的留意力，也可以学习拼读声母与ang、eng、ing、ong组成的音节。汉语拼音是识字的基础，所以要反复地加强巩固，只有扎实地驾驭了拼音的拼读方法，才能为后面的识字做好充分的铺垫，所以，在接下来的教学工作中我会不断地贯穿拼音学问，加强学生的记忆，达到学生会娴熟拼读的效果。

拼音教学反思10

低年级的语文教学要力求做到有情趣，俗话说:“爱好是学习最大的动力。”然而，拼音教学则不然，拼音教学是低年级语文教学的一个重点，也是难点，老师们往往都感觉拼音课不好上。在拼音教学中，我发觉：学生在学拼音时，往往简单产生傲慢心理，老师每教一个拼音字母，他们都相识，并且觉得不用再学了！的确，学习拼音对一年级的孩子们来说，缺少了吸引力！就学生的详细状况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音，因此，能否吸引住孩子们好像成了一节拼音课胜利与否的重要标准。

对于一年级小学生来说，因为留意力持续时间断，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节是一件很困难的事情，为帮助学生尽快驾驭拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了不错的效果。

1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。

汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的主动性就应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。现在的教材供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学i时，我先出示图画：一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的爱好，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢乐中、自我发觉中开心地认读、书写，精确而快速地驾驭了这节课的学问。

2、形近字母比较记忆。

声母中有许多字母音或形特别相像，学生很简单混淆。为帮助学生辨别清晰，我采纳了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母，形似难分，我让学生打算出一根小棒，一张半圆形的纸，让学生自己拼字母，学生在好玩的嬉戏中驾驭了四个字母在写法上的区分。而后又引导学生编一些顺口溜协助记忆，使学生模糊的形象得以清楚。

3.在丰富多彩的嬉戏活动中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、小白鸽送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。通过趣味性强的`嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。

总之，要上好一节拼音课，首先就要能吸引住孩子的留意力，并想方法去调动他们的主动性。其次，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情。另外还要有适当的表扬和激励，让孩子在确定中充溢自信。

拼音教学反思11

以往的教学阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。这一点是我在教学ai、ei、ui一课时深深体会到的。

我仿照书中的形式干脆将复韵母ai、ei、ui及四声调出示在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不精确，记忆非常困难。

在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式干脆出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼──对口令拼，可是学生练习并不主动，效果也不够志向。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，最终想到儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的.学习爱好。

课后，我深感老师应当从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较简单接受的方式进行正确的引导，那样的课堂学生才会喜爱，老师才会轻松，大家才都能有各自的收获。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。

拼音教学反思12

学完了全部的拼音字母，该好好复习巩固一下了。但这样的课学生经常简单感到疲惫，不感爱好。于是我本着这样一个原则：温顾而知新，希望能帮助孩子在复习拼音的同时对拼音有些新的体验。在复习23个声母，24个韵母，以及16个整体认读音节时，把复习巩固和嬉戏结合在一起。

在复习声母时，我设计了一个找挚友嬉戏。我把打乱的字母卡片放在讲台桌上，然后请一个学生上台找挚友。我说，声母d、d、d、d，其他学生也跟着我重复说一遍。这个学生就从字母卡片中取出声母d，举在头上说，d是我的好挚友。这样帮助学生复习声母，学生的爱好十足，收到了较好的效果。我又设计了摘苹果嬉戏来复习韵母和整体认读音节。我利用多媒体，让学生点击课件中的苹果。点击一下，读出苹果中出现的字母，读对了，苹果自然落地。学生们个个跃跃欲试，爱好盎然。整堂课在活跃的气氛中度过，学生学得轻松，老师教得轻松。

整堂课的复习让孩子全面相识声母、韵母、及整体认读音节的认读，从前面的旧知巩固到后面音节的拼读，句子的.朗读，给了全班同学实践自己的空间，程度好的孩子在最终一次读句子的练习中，有的人能完整地读出那句话，同时又渗透性的识字，这让孩子跳一跳，摘到苹果，给他的学习增加了一种自我激励的经验。

拼音教学反思13

对于教拼音一点阅历没有的我来说，刚开学的那段时间是苦痛的也是无奈的。面对着一张张天真烂漫的脸，我心里很是着急，刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，这对于学习拼音来说可是大忌。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？

我为此始终在摸索，始终在努力，下面谈谈我几点拙见：

一、听故事学拼音

比如在学习韵母“aoouiu”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：冬天来了，好冷啊，小挚友都穿上了棉袄──在黑板上出示ａo，我们小挚友也来读一读，（就在这个环节中渗透ａo的读音，练读ａo）。可是有些小挚友却不怕冷，他们来到小河边，脱了衣服就跳下去游泳了——（出示iu，大家来学一学，在这个环节中渗透iu读音，练读iu）。海鸥望见了，连声叫好，小挚友们真英勇（出示ou，教学ou）。真是一群英勇的孩子啊！

在读准了aoouiu以后，再让学生相识拼音字母头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了ａoｏuiu及其四声的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达实力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。

二、做嬉戏学拼音

以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的'音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）拔河竞赛（难的字母写在黑板上两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。

三、动动手学拼音

学习拼音的过程中，还可以让学生用自己做拼音卡片学习拼音，摆字母，用橡皮泥来捏捏字母等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身边，在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。

四、多阅读学拼音

在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，