部编版五年级语文上册口语交际《我最喜欢的人物形象》优质教案

课题我最喜欢的人物形象部编版五年级上册第八单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。学习重难点能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。学情分析对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表达有条理”。可见，学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现进而表达。教学辅助教学课件、同步导学案、人物形象卡、星级评价表教学过程任务一：课前准备，搜集资料【设计意图：课前让学生搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，填写好表格，为课堂上的交流做好准备工作。】1.课前布置学生围绕“我最喜欢的人物形象”搜集相关信息。挑选一本书或一部影片，选取一个主要人物，结合具体情节说出人物的形象特征。（可以根据实际情况提示学生）2.引导学生借助人物形象卡列举重点信息，如人物姓名、出处、喜欢的理由等。人物出处喜欢的理由哪吒动画片《哪吒闹海》1. 年纪小但是武功高强，能变出三头六臂……2. 见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓……提示：卡片中“喜欢的理由”可以是人物的特点、本领、典型事件等，确定从几个方面进行交流，分条列出。任务二：梳理信息，交流准备【设计意图：交流分享之前，先指导学生整理、修改自己的信息，筛选出本节课要交流的主要内容并能分条整理出喜欢的理由，为后面的交流分享活动作铺垫。】1.学生小组内交流人物形象卡。引导语：在不同的书籍或者影视作品中，我们会接触到不同的人物形象。同学们课前已经按照要求列举了自己最喜欢的人物形象，请同学们借助卡片在小组内交流，相互评价组内的同学喜欢的理由是否分条讲清楚了。提示：列举理由尽量概括，列举典型事件；如果需要引用书籍中的文字，要提炼重要信息，整合内容相似的信息。2.出示卡片示例，引导学生围绕示例进行探讨交流，明确自己喜欢的理由。姓名出处喜欢的理由哪吒动画片《哪吒闹海》①年纪小但武功高强，能变出三头六臂……②见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓……3.根据小组评价建议，修改完善自己的卡片。任务三：交流展示，相互评价【设计意图：让学生根据修改后的内容交流分享，相互评价。在分享活动最后，评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，调动学生的学习积极性，激发学生积极主动地参与课堂活动，给表现优异的同学予以表扬。最后引导学生课后围绕自己喜欢的人物深入探讨，激发学生的学习兴趣。】过渡语：接下来就让我们举行一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。1.交流示例，讨论方法。（1）指名分享，其它同学认真倾听并评价。（2）引导思考：通过刚才的分享，我们知道了在分享时把内容说清楚、说明白是十分重要的，那我们如何才能把分享的内容说清楚、说明白呢？①可以在开头加上“大家好，我最喜欢的人物是……”，结束时加上“谢谢大家，我的介绍完了”，这样更完整，也显得更有礼貌。②说喜欢的理由时，可以举一个例子，比如通过孙悟空“三打白骨精”这个故事来表现孙悟空火眼金睛、明辨善恶的特点，这样会更吸引人。③在说喜欢的理由时，可以把理由“一、二、三”换成“首先、其次、然后”等表示顺序的词语，这样的表达更自然。喜欢的理由比较多的时候，可以选一个最主要的理由重点说。（3）作为听者，我们要注意些什么呢？怎样才能知道别人认真听了没有，有没有抓住重点呢？①听别人说话的时候能做到不打断别人、不插话，能听出优点和不足。②能指出说的人表达是否有条理，可以针对理由不清楚的地方追问。③要对别人的发言给予积极的回应，有眼神或者语言上的交流，能复述别人说的内容。总结：在交际的时候，不仅要会说，并能够积极地回应，这才是真实的交际。2.组织开展“我最喜欢的人物形象”交流会。（1）请同学们小组内交流，介绍自己最喜欢的人物形象。可以根据标准评出星级。①小组规模：小组人数以4~6人为宜。②分组依据：选择故事相同的同学结为一个小组；或者选择人物类型相近的同学结为一个小组。③评价标准。姓名评价建议有礼貌，音量宜有自信，敢表达有条理，说清楚✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰★ 分条讲述，理由较简单（或角度单一），得1颗星。★ 分条讲述，把理由说清楚了，得2颗星。★ 分条讲述，事件典型，人物形象很吸引人，得3颗星。（2）在小组中进行故事人物形象交流会。①每人轮流讲，听者关注是否能够代表人物形象。②推荐小组代表，参加班级民间故事会。3.在全班进行民间故事会。（1）小组代表轮流分享，其它同学认真倾听，并根据分享要求评价。（2）指名学生进行评议。示例：我最喜欢××同学分享的孙悟空。他对《西游记》这本书中孙悟空的人物形象进行了详细的讲述，不仅说出了孙悟空神通广大、敢于反抗、疾恶如仇的特点，还说出了自己的感受。整个过程条理清晰，理由充足，语句通顺。听完他的介绍，我很想阅读这本书。4.评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”。结束语：通过同学们的分享，我们认识了许多有趣的人物和故事，如果我们想要了解更多的人物，就要多阅读，在阅读中汲取知识、充实自己。口语交际：我最喜欢的人物形象学习任务单任务一：课前准备，搜集资料1.课前围绕“我最喜欢的人物形象”搜集相关信息。挑选一本书或一部影片，选取一个主要人物，结合具体情节说出人物的形象特征。2.借助人物形象卡列举重点信息，如人物姓名、出处、喜欢的理由等。示例：人物出处喜欢的理由哪吒动画片《哪吒闹海》1. 年纪小但是武功高强，能变出三头六臂……2. 见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓……提示：卡片中“喜欢的理由”可以是人物的特点、本领、典型事件等，确定从几个方面进行交流，分条列出。任务二：梳理信息，交流准备1.小组内交流人物形象卡。要求：请同学们借助课前准备好的人物形象卡在小组内交流，相互评价组内的同学喜欢的理由是否分条讲清楚了。提示：列举理由尽量概括，列举典型事件；如果需要引用书籍中的文字，要提炼重要信息，整合内容相似的信息。2.围绕示例进行探讨交流，明确自己喜欢的理由。3.根据小组评价建议，修改完善自己的卡片。任务三：交流展示，相互评价举行一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。1.交流示例，讨论方法。（1）指名分享，其它同学认真倾听并评价。（2）引导思考：通过刚才的分享，我们知道了在分享时把内容说清楚、说明白是十分重要的，那我们如何才能把分享的内容说清楚、说明白呢？（3）作为听者，我们要注意些什么呢？怎样才能知道别人认真听了没有，有没有抓住重点呢？2.组织开展“我最喜欢的人物形象”交流会。（1）请同学们小组内交流，介绍自己最喜欢的人物形象。可以根据标准评出星级。①小组规模：小组人数以4~6人为宜。②分组依据：选择故事相同的同学结为一个小组；或者选择人物类型相近的同学结为一个小组。③评价标准。姓名评价建议有礼貌，音量宜有自信，敢表达有条理，说清楚✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰★ 分条讲述，理由较简单（或角度单一），得1颗星。★ 分条讲述，把理由说清楚了，得2颗星。★ 分条讲述，事件典型，人物形象很吸引人，得3颗星。（2）在小组中进行故事人物形象交流会。①每人轮流讲，听者关注是否能够代表人物形象。②推荐小组代表，参加班级民间故事会。3.在全班进行民间故事会。（1）小组代表轮流分享，其它