浅谈青少年如何培养创新能力

浅谈青少年如何培养创新能力所谓创新是指：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物（包括产品、方法、元素、路径、环境），并能获得一定有益效果的行为。创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。所谓创造力，是指对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，产生新概念、新知识、新思想的能力。大体上由感知力、记忆力、思考力、想象力四种能力所构成。这四种能力中，前三种直接关系到知识和经验的积累和科学加工，协力构筑了人们现有知识和经验的基础。感知力、记忆力和思考力越强，则对知识和经验的积累和科学加工越是有效，知识和经验的积累就越是丰厚，就越是有利于人们想象力的发挥。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是在一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学真正的进步。”在我们看来一个前沿的科技的提出，一个经典的艺术创作中的呈现，一项商业活动中极具挑战的急迫任务，以及个人生活中的某种压力等，这些可能成为我们创造力的源泉。面对我们生活中的不期而遇的各种问题，掌握正确的提问方法，寻求新的灵感，从而实现创新。首先，实现创新需要我们不断学习，实践并精通一门知识。在自然、艺术、哲学、科学、音乐等领域中，我们不仅可以在正式的课堂中学习到相关知识，还可以从良师益友，书刊杂志，网络等其他方式进行学习与探索。感知力、记忆力、思考力会不断累积提升，你只有某一方面的知识水平到达一定的高度和层次才会发现新的问题，产生新的想法，从而实现创新。其次，学会留意，感知力会让大脑更容易创新。法国著名画家亨利·罗梭曾说过：“重点不在于你看了什么，而在于你看到了什么。”留意指的是注意到某件事情或者某个事物的更多可能性后加以深度思考的过程。要留意生活中你周围的各种事物，不仅留意常见的事物还要留意新奇的东西，锻炼思考力，真正理解如何去打破常规，冲破定向的思维，做出意想不到的联想。拒绝人云亦云的思维方式，要有自己独到的见解。同时面对新鲜事物，应热切地、毫不犹豫的去体验，不断探索新的信息，新的想法。再次，学会把多个想法结合起来。丰富的知识和经验将使想象力成为有源头丰沛之水，但是，如果不善于对现有的丰富知识和经验进行加工和新组合，以产生新的知识和经验，那么，现有的丰富知识和经验将难以发挥应有的效益，人们难免成为“移动的书橱”。创新能力一般不会从单一的想法中产生，而是多种想法的结合。著名哲学家、数学家笛卡尔在自然观上坚持辩证法思想，在这种思想的指导下，他把几何学和代数学有机地结合起来，创立了解析几何。这种伟大的创神和创新能力的培养只能成为一句空话。这样的考试方式显然不利于学生创新能力的培养，这就要求我们改革传统的考试制度和内容。新的考试模式不仅要考查学生对知识的掌握，更要考查学生创造性地分析问题、解决问题的能力，以此培养学生的创新意识和创新能力。在考试制度上，我们可以进行适量的开卷考试。考试时允许学生带课本、笔记等资料，允许学生发表不同的见解，对那些有创造性见解的答卷要给予鼓励，以激励学生创造性的主动发挥。也可放宽考试时间限制，以便于他们搜集资料，对有关问题做较为深入地探讨和研究。在考试内容方面，我们要尽量减少试卷中有关基本知识和基本理论方面需要死记硬背的内容，尽可能地安排一些没有统一标准答案但有主旨答案的探讨性问题，需要学生经过充分而深入地思考才能够做出解答；或是安排一些综合性较强的问题，需要学生运用所学理论知识经过反复、仔细地分析思考才能做出回答，并在评价中根据创造性成分的多少给与成绩。这都有利于培养学生的创造性思维和创造能力，并对他们起到一种重要的导向作用。最后，实践+创新=成功。将一个好的想法转换为现实才可谓创新。有好的想法是一回事，付出行动使之变成现实是另一回事。不断地把各种想法修正并使之成型，一个草案或者一副图画，以便在此基础上，更快融合各种想法。做出明智的选择，构筑自己的思想殿堂的宏伟蓝图。当代社会将是一个青少年的主体地位突现的时代，是以青少年为主体发展的新时代。我们正在面临的这个社会，是一个以年轻人比年长者能够更确切地理解现实的后喻文化为主导的新时代，青少年社会地位主体性的显著而迅速的增强。由于知识经济、信息化浪潮使得在当代社会中具有共享性、开放性特征的知识资源、智能资源的基础性地位的确立，使人类社会生产领域的代际平等得以实现；青少年在社会生产、生活和文化等的创新发展中的主力军作用日益显著。现实的表现在：谁更好地掌握核心技术、先进技术，并将其转化为生产力，谁就赢得了居有