高中英语-Martys Story教学设计学情分析教材分析课后反思

Module7Unit1LivingWellMarty’sStory教学设计Thispassagetellsofastoryaboutadisabledboy.Afterlearningthislesson,thestudentswillbeabletotalkaboutsomethingaboutpeoplewithdisabilityandknowthatweshouldenjoyourlifeandliveeverydaytothefullest.Anddon’tforgettohelpothers,especiallythedisabled.‘Tobepositiveandstrong-mindedwhenintrouble.’Theteachingprocedurescanbedividedinto7steps.TeachingProcedureStudents’ActivityReflectionLeadinPlayavideoaboutalittleboywhoisaskingforhelp.Thenaskthefollowingquestions:1.What’sthenameofthelittleboy?2.Whatishisproblem?TheninformstudentsthatthereisadisabledboynamedMartyalsowanttohelpthechild(Auggie)andhewrotedownhisownstorytoencourageAuggie.FastReadingAskstudentstoskimthepassageandtrytomatchthemainideawitheachparagraph.Afterstudentssharedtheiranswers,askthemtofigureoutthestructurebychoosingfromthefollowingpictures:3．DetailedreadingActivity1：AskstudentstoreadParagraph1andfillinthemedicalrecord.MedicalRecordofMartyMedicalRecordofMartyPart1Name:Name:MartyGender:____________Disease:Symptom(症状):___________________thatmakeshimveryweak._________andcan’t____or______stairsasquicklyasotherpeople.Toliveoneday______________.Motto(座右铭):Personality(性格):___________Activity2(Part2)Elicitstudentstothink“InwhatorderdidMartytellhisstory?”ThenTrytofigureoutthe3stagesofMarty’slifeandanswerthequestionsforeachstage.TimeDetailsPara210PuzzlesWhat’sthenameofthisdisease?Para3PrimarySchoolProblemsWhatarehisproblems?Para4HighSchoolHowtoadapttohislife：Encouragestudentstoanalyzethe3stagesandrecognizethechangesofattitudestolifecausedthechangesinlife.Activity3Askstudentstoreadparagraph5tofindatleast2piecesofadviceforhealthychildren.4SummaryReviewthetextbyfinishingasummarywithsomemissingwordswithoutlookingatthetextbook.Post-ReadingPlaythesecondvideoaboutAuggieinwhichhewasawardedaprizethankstoMarty’shelp.Inspirestudentstothinkthefollowingquestionsafterashortdiscussion:Ifyouweretheirclassmates,howwouldyougetalongwiththem?DoyouthinkAuggieandMartyhaveinsomethingcommon?Thencreateasituation:ifAuggiewouldenterourschoolandyouwerethereporterfromv-jfls(WeChat

Subscription)andwantedtodoaninterviewabouthimandMarty.Dividestudentsintogroupsof4toactoutthisinterview.InterviewFromv-jflsThetopic:Lifeofthedisabled,sufferorenjoy?CharacterTaskReporter1.IntroduceAuggie,Martyandhisdisease2.Askquestions(choicesyoucouldchoose)ForMarty1feelingswhenhegotthediseaseat10problemsinprimaryschoolhowtoovercomeproblemsandleadahappylifeForAuggiefeelingsonthefirstdayinpublicschoolhowMarty’sstoryinfluencedhimfutureplanMarty(guest)SharehisownexperienceandanswerquestionsAuggie(guest)TellushowheadapttohisschoollifebyMarty’shelpClassmateofAuggieShareMarty’sadviceandwhatyoulearnedfromtheirstoriesHowtogetalongwithAuggieinschoolAfter3groupshavegiventheirperformance,inviteothergroupstoevaluatetheirperformanceandchoosethebestgroup.ThinkingEncouragestudentstodiscusswhatthenecessaryfactorsofagoodlifeare,andsharetheanswerwiththeclass.Andsummarizethatpositiveattitudeandstrongmindarethekeyfactors.AssignmentShowtherequirementsofassignmenttotheclassandtheycanchooseonetofinish:1.Writeareportaboutthisinterview2.Searchthewebsite“FamilyVillage”tofindmorestoriesaboutthedisabled,andsharewithustomorrowBecomeinterestedinthevideoandthetopic.Getageneralideaaboutwhatdifficultiesthedisabledwillface.Skimthetextandmatchthemainideaswiththeparagraph.Student1sharedtheanswers.Filltherecordcard.Student2sharedheranswers.Readthekeywordsineachparagraphandfindouttheorderofthistextandnameeachstage.Analyzetheexperienceofeachstageandfigureouthisattitudes.Student3gavetheclasstheanswers.Student4to6gaveustheanswerswithoutlookingatthehandout.Discussthetwoquestions.Sharetheanswers.Workingroupof4topreparetheactivity.Group1to3performedinthefrontoftheclass.Group4-6chosethebestgroupandstatedtheirreasons.Discussthequestionwiththegroupandsharetheiranswers.Thevideoisaboutaboywhosefaceisdifferentfromnormalpeoplefeelingafraidtogotoschool.Thisactivityelicitsstudents’desirestohelpthischild.Throughthisway,Martyhassetaninvisibleexampleforthestudentstohelpothers.Showstudentsaclearstructureofthetext,andstrengthenstudents’skimmingskills.Byfillingthetable,studentswillgetgeneralinformationofMarty.Informstudentstheorganizationmethodofthewriting.Byanalysis,studentswillrecognizetheemotionandattitudechangesthroughdifferentstages,andfigureoutwhyMarty’slifehadbecomebetter.AndtheymaylearnfromMarty’sstorythatattitudechangeslifeandbeingpositivecandefeatproblems.Theaimoftheactivityistotellstudentshowtogetalongwithandtreatthedisabled.Reinforcewhattheyhavelearned.ElicitstudentstousewhattheyhavelearnedtofinishedataskandrethinkwhattheycanlearnfromMartyandAuggie.Andbyroleplay,theymayexperienceoratleastunderstandthefeelingsofthedisabled.Thepurposeoftheassignmentistoconsolidatewhattheyhavelearnedinclassanddeveloptheirskillsofgatheringinformation.Designfortheblackboard:Marty’sStoryModule7Unit1LivingWellMarty’sStory学情分析1．学生经过高中阶段必修1～选修6的学习，具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，猜测词义，抓住段落要点和全文大意等，在阅读速度方面也有了较大的提高，这有助于学生较好地完成这个单元的课文阅读。同时，在听、说、写等方面也有了一定的基础。2．这个单元的话题是残疾人与面对生活与困难。对于高二的学生而言，他们的价值观人生观已经基本形成，要想通过一个单元的学习，完全改变学生的价值观，难度比较大，但教师可以通过本单元安排的内容，创设情境，帮助学生认识这个世界，理解关心理解残疾人，并找到面对困难和生活的方法与积极态度。3．学生在这个单元的学习过程中需要学会利用网络和影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会；积极参与讨论和问答等英语学习活动。4.班里的学生的英语基础参差不齐，因此在活动设置上要有层次性，由简入难，使每个学生都参与其中。程度较好的学生不仅能很好得理解文章，把握文章大意，而且在后续的生成活动中也敢于参与和尝试。然而对于基础较差的学生，要保证在他们通篇理解文章把握基础知识点的同时，引导他们参与活动，表达观点。同时也要培养他们关注时事的意识，并让他们掌握在这方面的相关词汇。5.课前已经要求学生提前预习，在网上查阅相关网站信息，为本课的学习打下基础。Module7Unit1LivingWellMarty’sStory效果分析本课时的目标达成度较好，基本达成了该课时的预期效果。本课的教学设计基于学生的英语水平，活动的设计层层递进，由简入难，符合学生的认知顺序。同时，在活动的设计中，充分考虑了学生英语水平的差异，在调动所有学生的学习兴趣的同时，也使得他们都有不同程度的提高。1.课文的理解为学生创设问题情境，让他们通过自主学习，小组合作和探究的方式把握文章大意，寻找问题答案。基于文章的结构特点，让学生将文章分部分，然后针对每一部分进行深入学习。所有学生都能通过这种方式理解全文，恰当地进行细节处理。2.能力的提高学生在理解文章，把握细节的同时，在阅读能力及口语表达能力方面都有不同程度的提高。在阅读能力方面，课堂的阅读活动学生需要在具体时间中，通过skimming，scanning，和carefulreading阅读技巧完成阅读任务。在口语表达能力方面，中等偏上的学生在课堂活动中能够在groupwork中，通过自己的领悟，以及同伴的帮助，能按要求完成任务，并有较出色的表现。中等偏下的学生，在小组合作中尽自己所能帮助小组成员完成任务，同时自己也在讨论中学到语言的正确表达方式。对个人情感态度的升华本课旨在引导学生去体会马蒂的情感变化，提高他们关心、理解、帮助他人的意识。了解“残疾”，理解残疾人，提高主动关心、帮助弱势群体的意识；同时激发自尊、自立、自强的精神，以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。Module7Unit1LivingWellMarty’sStory教材分析本单元以残疾和残疾人的生活为话题，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力和社会的关爱克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生挑战的故事。通过本单元的学习，可以帮助残疾学生树立生活的信心，激励残疾人实现自身价值；同时又能教育健康学生理解、尊重、关心、帮助残疾人，使残疾人与健全人一样共享美好生活。通过本单元的语言技能训练，要求学生学会使用正确得体的英语介绍他人以及向他人表示祝贺。本单元共分六个课时，包含新授课，阅读课，语言点讲练课和语法点讲练课。本节课是该单元的第二课时，属于阅读课。具体教材特点分析如下：阅读部分，由残疾人马蒂，菲尔丁在网页上叙述自己的故事，他因为患了一种至今还无法认识的肌肉疾病，从而身心倍受摧残，但痛苦的磨练也帮助他变得更加坚强，更好地认识人生，决心要过好人生的每一天。教学重难点在教学中要重点引导学生去体会马蒂的情感态度变化，提高他们关心、理解、帮助他人的意识，并且学会面对困难，自尊自信地生活。结构本文从结构上结构段落清晰，按时间讲述了马蒂的不同人生阶段。马蒂，菲尔丁的自述向我们展示了他复杂的情感变化过程:希望破灭后的迷惘、焦虑、恐惧、对同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悦。语言知识点本文的词汇较为简单，重点在于与上册课本的衔接，学生在对语篇细节的理解较为轻松。语法知识点本文所涉及的语法是对不定式的复习。在学习中不仅要强调句型结构，还要让他们掌握其实际应用性，以及所表达的含义。在这个基础上给学生提供真实的语境，让他们掌握这种语法的应用。通过本文的学习，学生的语言技能和语言知识将会得到进一步提高。学生在学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神。在加强对综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力，充分体现了新课标理念。Module7Unit1LivingWellMarty’sStory评测练习本课时所有课堂活动结束以后对学生进行了当堂评测，评测是以下发评测练习当堂完成并上交批改评价的形式进行的。具体评测内容及设计目的如下：内容I.正误判断(根据课文内容判断正“T”误“F”)

1.Martywasanormalchildbeforehewastenyearsold.()2.Martywaseasytobecomebreathless，sohisfellowswouldlaughathimathighschool.()3.MartyoncedreamedofplayingprofessionalfootballandpossiblyrepresentinghiscountryintheWorldCup.()4.Becauseofhisunknownmuscledisease，Martyfeltsorryforhimself,sittingarounddoingnothingalldaysometimes.()5.InMarty'sopinion,havingadisabilitydoesnotmeanyourlifeisnotsatisfying.()Ⅱ.阅读表达(根据课文内容完成下列各题)WhatisMartyambitioustodo?___________________________________________________________________________________PleaselistatleastthreepiecesofMarty'sadviceabouthowtotreatthedisabled?___________________________________________________________________________________WhatdoestheunderlinedphrasemeaninEnglishinthesentence"AllinallIhaveagoodlife."?___________________________________________________________________________________WhatdoesMartyusuallydoinhissparetime?___________________________________________________________________________________What'stheadvantageofMarty‘sdisabilityinmanyways?___________________________________________________________________________________二、目的该评测练习的目的是检测学生对本节课所学知识的掌握情况，通过这种方式帮助学生识记重难点，对课文内容也是进一步的夯实巩固。三、评测练习答案：I.TFTFTⅡ.1.Martyisambitioustoworkforafirmthatdevelopscomputersoftware.2.Don'tfeelsorryforthem.Don'tmakefunofthem.Don'tignorethem.Acceptthemforwhotheyare.Encouragethem(Givethemencouragement)toliveasrichandfullalifeaswedo.(任选其三)3.Inaword/Inconclusion/Inshort/Inbrief.4.Hegoestothemoviesandfootballmatcheswithhisfriendsandalsohaspetstolookafter.5.Hisdisabilityhashelpedhimgrowstrongerpsychologicallyandbecomemoreindependent.Module7Unit1LivingWellMarty’sStory课后反思本课的教学设计基于学生的英语水平，导入新颖，结构清晰，首尾呼应，构思巧妙；课程设计循序渐进，层层递进，由简入难，符合学生的认知顺序。同时，在活动的设计中，充分考虑了学生英语水平的差异，提高了学生的参与度；在调动所有学生的学习兴趣的同时，也使得他们都有不同程度的提高。与此同时在具体操作过程中，有些设计并未取得预期效果。具体分析如下：一优点亮点一：导入步骤创设情境；《奇迹男孩》主人公Auggie向学生求助，引起学生对特殊人群的共鸣；并由此引出文章主人公马蒂为帮助“奇迹男孩”而写的自己的故事。使马蒂无形中为学生树立了榜样。亮点二：活动设计层层递进，从找出文章按时间排序到划分出马蒂的3个人生阶段；从找出3个阶段不同的人生经历到对他态度情感转变的分析，从而引出对人生要素的思考；从内容的分析到感情共鸣，层层递进，让学生们能更深刻的了解“残疾”，理解残疾人，提高主动关心、帮助弱势群体的意识；同时激发自尊、自立、自强的精神，以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。亮点三：首尾呼应；输出活动重回“奇迹男孩”的情节线，对马蒂与奇迹男孩进行采访；输入与输出相对应，将所学知识充分巩固运用。生成活动对所有学生的能力有了不同程度的提高，尤其是口语表达能力。在口语表达能力方面，中等偏上的学生在课堂活动中能够在teamwork中，通过自己的领悟，以及同伴的帮助，能按要求完成任务，并有较出色的表现。中等偏下的学生，在小组合作中尽自己所能帮助小组成员完成任务，同时自己也在讨论中学到语言的正确表达方式。二、不足1.教师与学生的互动较少，有时没有充分调动起学生的积极性。2.个别问题设置的难度较大大，以至于中等偏下学生回答稍有些吃力。3.评价方式单一，未兼顾到所有学生。三、改进措施1.在阅读活动的设置中，从学生的角度出发，积极创设问题情境，激发学生思考和讨论，引导学生深入理解文章，而不是泛泛地找出答案。2.在活动的要求上要更加具体和明确，分工细致，使得不同程度的学生都能积极参与进来。同时在展示环节中，评价多样化，进不同程度学生的发展。Module7Unit1LivingWellMarty’sStory课标分析一、课标分析根据新的课程标准，选择性必修的课程目标如下，在语言能力方面：认识英语和英语学习与个人发展、国家发展和社会进步的密切关系，认识语言与世界、语言与文化和思维之间的紧密联系；具有一定的英语语感，在理解和表达中发挥英语语感的作用。在常见的语境中，较为热练地整合性运用巳有的英语语言知识。理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼主题意义,分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性,理清主要观点和事实之间的逻辑关系。了解语