小学美术-汉字的联想教学设计学情分析教材分析课后反思

九年制义务教育小学美术第八册第十二课《汉字的联想》教学目标：1.初步了解汉字的起源及演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。2.学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动、有趣的汉字形象，创作新颖的作品。3.了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。在情感体验中增进想象力和创造力。二、教学重点观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。三、教学难点利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。游戏导入：猜一猜师：汉字是记录汉语的文字，是世界上最古老的文字之一，有六千多年的悠久历史。我们现在用的汉字已经是简化的汉字了，简化汉字之前是繁体的汉字。想不想和老师一起去看看汉字最初的形态呢？生：想。师：那我们就先来猜猜这几个古代的文字是什么字？（课件展示字谜图片）师：谁能猜出它是什么字？（教师出示幻灯片，幻灯片依次播放，学生随便猜。不做讲解）师：我们的祖先就是这样通过对事物的联想，创造了这些和生活中的事物相似的文字——象形字，这些象形文是刻在甲骨上的，所以我们也可以叫它甲骨文。汉字是最富有内涵的字，每个字都能给我们带来丰富的联想，这节课我们就来学习《汉字的联想》上课！生：老师好。师：同学们好，请坐。师：老师在黑板上写几个字，你们来看，老师所写的这些字都是现代汉语中的那些字？（在黑板上写出甲骨文的“日、月、山、水、旦”请学生认读，初步感受汉字由图形演变。=旦有的甲骨文用“日”代替天宇，强化日出而天地分的含义。）师：孩子们，你们认识这些字吗？生：日、月、山、水、旦教师介绍：像这种看到图形就能让人明白意思的字，就是象形字，看来你们对象形文字都已经有了一定的了解，下面我们来看动画片，看的时候要仔细，看一看动画片里都有哪些象形文字。（欣赏象形文字动画片）师：从刚才的动画片中你发现哪些象形字？生;马、象、女、子、犬、、、、、、师：你观察的真仔细。（哦！这么多呀，你的小眼睛课真亮！）师：观察这一组象形文字，你还发现了哪些有趣的地方？生：我发现了子加女就组成了好字。师：你说的很对。生：两个木组合起来就是林字。师：你的观察力真强。生：木上有果实就是果字。师：是呀！象形字之间相互加一加就组成了一个新字。师：继续来欣赏这幅图，你想到了哪个字？：生：我联想到品德的德字。师：你真会联想。我们的汉字不仅形美，而且意美，祖先在创造德字的时候，就把它的寓意包含在了字形里面，“直心为德”。（出示马字的演变，请学生观察比较。）师：这是“马”字由古到今的发展变化过程，仔细观察，马这个字都发生了怎样的变化？生：笔画变少了。生：笔画变直了。生：写法变简单了。生：字的形状也改变了。师：请同学们在小组内讨论思考：这样改变有哪些好处？(小组内合作交流)生：可以加快书写速度。师：你反应真快！生：不容易写错。师；你的分析能力真强。生：笔画变少了。师：真了不起，就是这样的。生：写的时候变得简单了。师：你们的分析非常全面。汉字的发展经历了从图画到笔画，“由繁至简”的发展过程。这个发展过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。以马这个字举例，“马”由最初的甲骨文到金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书。下面我们来看看汉字的发展历史。（出示书法作品）师：这是最早出现在商朝的甲骨文，到了西周发展为金文，秦朝发展为小篆、秦汉出现了隶书、随着历史的发展到汉末唐初发展为楷书、汉末以后又出现了草书和行书。从最初的甲骨文到现在的汉字，我们发现书法和绘画都是同一起源的，所以我们说“书画同源”。师：汉字经过几千年的演变，已经从记录生活的符号，慢慢演变成了艺术。师：可见我们的祖先特别的聪明，现代人也不简单，我们来看这是字还是画？生：是字。生：是画。师：你们说的都对。艺术家用龙与凤的形象代替了其中的一些笔画，从而表达了这个字的含义，把字与画巧妙的结合在一起。师;再来看一看这幅图，观察这幅图它是由哪些字构成的。生：一、百、岁、师：这位同学观察的很仔细。这是由一、百、岁三个字进行巧妙的变形和组合，就有了这样一份美丽的祝福。师：认识了这些可爱的汉字，看了这些美丽的图画，接下来老师要考考同学们。仔细看这幅画，并发挥你的想象力。你能从图中发现哪些汉字？（出示农家乐图片）教师根据学生的回答，依次将字点出。生：我发现了一个“木”字生：我发现了一条鱼生：我发现了一匹马。生：我发现了一个人骑在马上。师：你真是火眼睛睛。生：我发现了一只兔子生：我发现了一只羊。师：这是一幅抽象的中国画作品，作者用简洁轻松的画笔，表达出了农家人六畜兴旺、丰衣足食的美满生活，画中大胆的融入了汉字，增加了画面的趣味性。师：请同学们来看这幅图，看到这幅图你想到了什么？。甲骨文（林，林野）（日，太阳）

（屯，像一颗种子，上部冒芽，下部生根），表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。生：我发现这里面有一个“日”字师：你的小眼睛可真亮！生：里面有两个木。师：双木成林，代表勃勃生机。中间的像什么？生：（不知道）师：中间的部分，代表一个发芽的种子。现在想一想，这个字表示什么意思？生：代表春天！（如果学生猜不出，教师提示，种子什么时候发芽？）师：对呀，这正是春天的“春”字。今天老师就用字为同学们画一幅关于春天的画儿好吗？生：好！师：想一想，春天是什么样的？生：有花、有草、有树。师：对呀，春天来了，万物复苏，大地恢复了升级。生：春天很温暖。师：对呀，春天有温暖的阳光，晴朗的天空，柔软的白云。生：河里的冰都融化了。师：对呀，乘一艘小船，顺水而下，欣赏两岸的美丽纯色，多好呀！同学们，要画好这幅画，不仅要有明确的主题，还要选择符合主题的素材，感谢同学们为老师提供的素材。老师要开始了，请看！（教师演示）师：（教师口述，依次画出所口述的景物。）先拿出一支中号的毛笔，毛笔中不要留太多的水分，蘸墨画出石头和鹿。和鹿相互照应的还有船里的游人。用赭石，画出船，墨画人。春天来了，河里的冰融化了，河水快乐的流向了大海。远处的山变绿了。天空中挂着火红的太阳，用藤黄和大红画出火红的太阳。天空中飘着雪白的云朵。（冬天过去了，春姑娘如约而至，太阳露出了灿烂的笑脸，将温暖慷慨的撒向大地，人们脱掉了厚厚的棉衣。天上的云朵雪白雪白的，千奇百怪，变化多端，有时像动物，有时像植物。河里的冰都融化了，河水快活的流向大海，一个热爱春天的人，撑一条小船，顺流而下，欣赏两岸迷人的春光。和人们一样快乐的还有小动物们，这不，有一只小鹿在岸边好奇的打量着船里的游人。河边的树长出了嫩绿的叶子，远处的山也变了颜色。春天，不仅仅是属于人类的，它属于世间万物。同样的，世间万物共同组成了一个完整的春天。）画好了，在图上颜色就是这个样子的。生：（鼓掌）师：谢谢同学们，你们看，只要认真观察，发挥想象。即使是字，也能变成一幅画。这是我们中华文化博大精深的魅力所在。这样的画不仅老师能画，和你们一样大的孩子们也可以画。（出示三幅图片）请看！（学生的三幅图里有什么）师：请同学们打开老师为你们组准备的信封，展开联想，并谈一谈你所想到的。师：相信同学们已经等不及要大展身手了。（出示作业幻灯片）请同学们根据作业要求，选取你最想表现主题进行创作吧？！开始生：创作教师巡视指点师：哪个组先来把你们组最优秀的作品展示给我们看？生：展示（教师表扬）师：(总结：这节课，我们学习了如何用汉字作画。谁来说一说，怎样才能把画画的美呢？)生：首先要确定一个主题。师：一幅画要突出一个主题。（教师板书：主题）生：要有美丽的颜色。师：是的，在画中国画的时候要墨、色丰富有变化。（板书：色彩）生：要把字进行适当的变化。师:在作画时还要注意造型。（板书：造型）生：构图要合理。师：同学们说的很对，一幅画最重要的还得构图合理。（板书：构图）（出示思维导图）师：有了主题、色彩、造型、构图就有了一幅幅美丽的中国画。这一幅幅中国画中还蕴含了我们中华民族特有的汉字文化。中华文化源远流长，汉字在历经几千年的演变后，更是美丽无比、奇妙无穷。汉字——趣味的生活。汉字——中国的精神。汉字——永恒的艺术。今天的课就上到这里。下课！汉字的联想主题构图色彩造型汉字的联想_学情分析四年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。因此，在教学中，我注重引导和激发学生的想象意识。通过具体的举例让学生学会想象。并通过手中的画笔将自己的想象表现出来。《汉字的联想》属于“造型·表现”领域，造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，由于学生的年龄还太小，不能进行概念上的理解，因此在教学中，教师要设计具体的教学形式，让学生进行艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。汉字的联想_效果分析《汉字的联想》一课将古老的中国汉字收录入美术课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的兴趣。本课属于“造型?表现”的学习领域，我在进行该课教学时，放大了其中的人文性、探究性内容，教师在备课阶段就将本课的教学重点放在“了解汉字的发展过程，学写甲骨文”，上课前还做了大量的准备工作，如：上网查阅有关中国古代汉字的原始资料，摹写“车”“马”、“鸟”、“雨”、“鼻”等字的甲骨文写法等等。本节课，围绕着一个“趣”字展开，德育的渗透，习惯养成贯穿其中。我主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的主要特征来用象形字的造型方法进行夸张，能较为明确地表达字的意义。经过老师的示范，学生小组的合作，学生通过想象，都出色的完胜了本课的作业。这节课达到了预设的教学目标。汉字的联想_教材分析“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。

通过“造型·表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：

第一，

认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。

第二，

通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

第三，

体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。汉字的联想_评测练习根据图片猜汉字，激发学生对象形字的学习兴趣。观察“德”字的变化，感受汉字的文化魅力。看老师示范绘画作品，听老师讲解绘画技巧和要求。以小组为单位，合作一幅作品。要符合，构图、主题、色彩等要求。师生共评。汉字的联想_课后反思《汉字的联想》这一节课是四年级下册造型·表现领域的课。这节课牵涉到汉字，汉字是记录汉语的书写符号，它书写了中华民族的悠久历史，载负了光辉灿烂的中华文化，长期承担着人们用书面语言交流思想的任务，并生发出书法、篆刻等独特的艺术，是中国文化的瑰宝。这节课先从了解汉字的起源和演变过程，能为学生运用汉字的构形进行艺术创作提供丰富的灵感。从猜汉字开始，一步步让学生感受汉字的特点和趣味性。激发学生的学习兴趣，和想象力。最后在学生以往学习的基础上，运用浓淡干湿等技法，用中国画的方法大胆的表现出来。最后我又将学生的作品拼成了一个整体，在学生感受汉字的同时让学生体会到团结的力量。汉字的联想_课标分析《汉字的联想》这一课，是人美版四年级上册的教学内容。在美术教学中，应该基于美术课程标准设计教学方案。对于四年级的美术教学美术课程标准是这样表述的：“▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。▲采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。”在这节课中，我主要采用造型游戏的方式让学生表达、创作。这样的设计既符合课程标准的要求，也符合四