儿童文学-第一章课件

第一章儿童文学的基本原理第一节儿童文学的概念和范围第二节幼儿文学概说儿时的记忆……让我们回忆一下，儿时给你留下深刻印象的儿歌、童话故事、神话、动画片……儿时的记忆动画片一：《蓝精灵》动画片二：《大力水手》神话故事：

《牛郎织女》

《嫦娥奔月》第一节儿童文学的概念和范围一、“儿童文学”释义（一）历史上对儿童文学内涵的不同看法1.儿童本位论说（1）儿童本位论

以儿童为中心,其他人或事物必须服务于其儿童利益的理念和观点。

教育学领域的儿童本位说，即儿童中心论，代表人物是美国的教育家杜威。

（2）儿童文学

用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。（3）评价优点：看到了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求。缺点：

强调了儿童读者的特殊性，却相对忽略了成人作者的主体地位重视了儿童世界的独立性，却相对忽略了儿童生活与整个社会生活之间所存在的关系。2.从创作动机和服务对象的角度（1）儿童文学涵义是指专为儿童创作的文学作品。（2）评价①优点：符合现代儿童文学创作的一般特点②缺点：从儿童文学的范围上看；从儿童文学的对象和创作能力看3.从功能作用的角度儿童文学是教育儿童的文学。4.从写作对象看儿童文学是写儿童的文学。

（二）现代意义上的儿童文学1.儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称2.儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术3.儿童文学是适合儿童接受并为他们喜闻乐见的文学作品4.儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。儿童文学：是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。二、儿童文学的范围

(一)从时间上看

①来自民间文学、文人文学领域

古典儿童文学

②儿童教育的直接工具

①专为儿童创作

现代儿童文学

②满足儿童审美情感的需要中国古代儿童文学类型：1.民间口头文学例如：《牛郎织女》2.蒙养读物例如：朱熹的《小学》宣传孔孟之道，灌输封建思想重视品德，强调自我节制、发愤立志。3.成人文学作品，主要是诗歌例如：《千家诗》（春晓、静夜诗）4.部分古典文学例如：《西游记》、《聊斋志异》（二）从年龄上看

1.“儿童”泛指0-18岁的未成年人

发展心理学把人一生的发展分为不同的阶段，0-18岁的发展被分为：乳儿期（0-1岁）婴儿期（1-3岁）幼儿期（3-6岁）

学龄前期童年期（6-12岁）少年期（12-15岁）青年初期（15-18岁）2.儿童文学的读者范围年龄身心特点文学特点主要体裁幼儿文学3-6、7岁知识、经验不足；以游戏为基本活动“浅语艺术”（深入浅出、形象易懂）儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画书童年文学

6、7-11、12岁好幻想、爱探索、喜新奇注重想象和认知、人物形象鲜明生动童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺少年文学11、12-18岁半幼稚、半成熟；情绪不稳定、性发育注重美育和引导小说、报告文学、散文、寓言第二节幼儿文学一、幼儿文学及其功能（一）幼儿文学概念是以3-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。（二）幼儿文学的功能

1.引导幼儿从自然人向社会人的发展社会化：指一个人学习某一群体和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。①幼儿文学向幼儿传递日常的生活知识例如：《小熊拔牙》（柯岩）

《洗手歌》进屋洗，饭前洗，手背洗呀手心洗，肥皂搓搓来清理，养成习惯靠自己，习惯靠自己。啦……啦……啦……啦②向幼儿传递社会的道德规范常用拟人的手法来传达社会规范，即让动物或另外的物体代替人的言语和行动。例如：《木偶奇遇记》2.增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣例如：童话《圆圆和方方》

谜语歌

《小蝌蚪找妈妈》、绘本《小蓝和小黄》

葫芦房，麻面墙，里面住对小姑娘。姐妹虽是同母生从来不睡一张床。尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。(打一动物）3.丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象力语言：例如绕口令、扮演作品角色情感：例如《寄给蛤蟆的信》、《鸟树》、《卖火柴的小女孩》思维：语言是思维的工具。想象力：幼年是培养和发展幼儿想象力的最佳时期，幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳载体。4.培养幼儿的情感，提高审美能力美感是人对事物的审美体验。①培养幼儿的直觉审美能力②明确提示各种审美标准例如：《拇指姑娘》《海的女儿》

拇指姑娘的摇篮是一个光的发亮的漂亮胡桃壳，她的垫子是蓝色紫罗兰的花瓣，她的被单是玫瑰的花瓣……水上浮着一片很大的郁金香花瓣，拇指姑娘可以坐在花瓣上，用两根白马尾作为桨，从盘子的这一边划到那一边。这看起来真是美丽极了！5.愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格例如：《长袜子皮皮》二、幼儿文学的特点（一）幼儿文学读者的特殊性1.幼儿心理的特殊性（1）感知觉感知觉是人生最早出现的认识过程。

特点文学作品要求观察：大轮廓、粗线条人物外部形象的描写空间知觉：水平低图画：背景不能复杂、避免重叠时间知觉：使用笼统时间，如“从前”例如：《小熊的栅栏》的图画背景（绘本）例如童话故事的叙述结构：很久很久以前……在一个……住着……儿童的作品：儿童的作品：

《母鸡和小鸡》

《我的妈妈》《我的一家》（2）注意①幼儿注意特点：幼儿无意注意占优势3岁：集中注意3^5分钟4岁：集中注意10分钟左右5、6岁：集中注意15分钟左右例如：小豆豆、小丸子思考：幼儿园各年龄班的教学时间？②幼儿文学要求开头：尽量简短故事情节：生动、曲折、有趣篇幅：不宜过长（3）记忆以机械识记为主无意注意占优势韵律感强的幼儿诗、情节生动的生活故事、富于幻想的童话。（4）思维形象思维为主，抽象思维开始萌芽。例如：一滴水，不起眼……（一滴水，肚脐眼）作品：①以幼儿熟悉的生活为主（易于使孩子对题材产生兴趣，二来有助于他们理解故事情节

）②形象鲜明，情节生动有趣（5）想象①无意想象为主，有意想象正在发展。②想象的目的性不明确③想象的主题不稳定④想象受情绪和兴趣的影响⑤想象容易同现实混淆。（6）语言语言特点：幼儿时期是言语发展最迅速的时期。词汇：幼儿掌握词汇较多的为名词、动词、形容词，而虚词掌握的较少。句型：简单句为主例如：会用一些简单的“因为……所以”、“又……又”幼儿文学语言要求：1.浅显①注意词汇的使用（多用动词和名词）②多用简单句，少用复合句例如：这一切都被躲在树上的小猴子看见了2.音乐性①文句有韵②多用象声词浅显并不等于词汇贫乏、干瘪无味，也不等于迁就儿童。3.形象性①摹状：摹写事物的形状和声音。可以引起儿童对声音的感受，体验内容的乐趣。②比喻：用幼儿熟悉的事物说明他们未知的事物，或用具体的事物去描绘比较抽象的事物③拟人：符合儿童思维中的“泛灵论”④夸张4.动作性①一些抽象的词（表现心理的），幼儿不容易理解，可化为动作来写，符合幼儿情感易外露的特征②选择确切的动词，注意变化例如：①“瓜瓜嫌西瓜太小，生气了”“瓜瓜斜眼瞧一瞧那西瓜，撅起来嘴巴，心想：‘哼，这也叫西瓜。”②柯岩的《小熊拔牙》中的小熊做事马马虎虎：“先洗洗小熊眼，再擦擦熊嘴巴，熊鼻子抹一抹，熊头发梳三下，嗯，就不爱刷牙”

练习：把下列语句改成适合幼儿阅读的用语方式1.老狼掉到陷阱里去了，原来猎人早已设好圈套2.小白兔不但聪明，而且很勇敢3.小猫心情很不好，可小白兔并不理解它2.幼儿审美心理的特殊性①幼儿的审美是动态的幼儿思维以直觉行动思维为主——思维活动依靠具体动作例如：《丢手绢》、《找朋友》②幼儿的审美是感性的例如：《锄禾》、《海的女儿》③幼儿审美心理中的“自我中心”思维20世纪50年代皮亚杰提出发生认识论第一，幼儿的思维是一种“自我中心主义”思维分不清物理世界和现实世界以及现实和想象的界限第二，幼儿的自我中心意识必然导致任意结合的思维方式第三，幼儿的自我中心意识形成了幼儿的泛灵观念(二)幼儿接受文学的特殊方式1.听赏是幼儿接受文学的主要方式如何给孩子讲故事？①讲故事前要提出要求②要边讲边提出问题。③尽量用生动形象的语言表达、讲述④充分发挥肢体语言的辅助作用。⑤给孩子适当留下些发挥的空间2.图画是幼儿理解文学的重要途径图画包含很多艺术要素如：构图、色彩、线条、造型。例如：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《熊小弟的栅栏》3.“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征领悟：理性的辨识和思考感受：感性的知觉儿童的注意力始终集中在感兴趣的形象、色彩和声音上。二、幼儿文学的美学特质（一）概念儿童文学的美学特质：儿童文学的基本审美特征或艺术品性。①与儿童的生命内涵和精神特征相联系②要体现儿童审美趣味和阅读能力与成人文学的美学特质的区别1.表现更普遍、集中、典型的艺术品性2.体现儿童审美趣味和阅读能力（二）儿童文学的主要美学特质1.纯真美例如：张继楼《快住手》一个孩子与……的对话：你这个淘气包，为啥欺负小鸟！老师没有告诉你吗？这样顽皮可不好。你要是肚子饿了，我请你吃奶油蛋糕；你要是想做游戏，我来当一次小鸟。《窗边的小豆豆》（豆豆与洛基）例如：美国作家阿诺德.洛贝尔的《青蛙和蛤蟆是朋友》——《寄给蛤蟆的信》

注释：作品中洋溢着纯真的友爱之情，令人感到快乐和温暖。注释：李其美的《鸟树》作品中的美好愿望和想法是无法实现的，但它却是纯真晶莹的儿童心灵的自然流露，也构成了作品的纯真之美。2.稚拙美稚拙是儿童的生命特征，也是儿童文学稚拙美的源泉。例如：谭小乔的《小蜜蜜与乖独独》、林格伦《长袜子皮皮》

儿歌《我学猫儿》夜里老鼠吱吱叫我学猫儿“喵呜喵——”老鼠吓得不