高中地理-区域水土流失及其治理-以黄土高原为例（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计区域水土流失及其治理——以黄土高原为例（第1课时）三维目标1.知识与技能：①了解黄土高原的范围和水土流失问题的危害②分析说明自然和人为因素对水土流失的影响2.过程与方法：通过学生的自主探究，学会依据可持续发展的思想分析实例，对区域存在的环境问题的成因进行分析，提出综合治理措施。3.情感态度与价值观：通过了解黄土高原的人地关系，进一步树立因地制宜的可持续发展观念教学重点1、黄土高原水土流失造成的危害；2、从自然因素和人为因素分析说明黄土高原水土流失的形成原因。教学难点从自然因素和人为因素分析说明黄土高原水土流失的形成原因，从而了解区域地理分析的一般方法和技能。教学方法及学法指导教法：创设情景、设疑、评价总结学法：寻找黄土高原的地理位置和范围，分析水土流失的成因讨论、交流课时第1课时教学过程设计教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课播放歌曲视频陕北民歌——信天游。陕北民歌，风格高亢、豪放、粗犷、悠扬的，这些自成体裁又各具特点的汉族民歌，都从各方面反映了社会生活，唱出了陕北人民的苦乐和爱憎。这节课我们就以黄土高原为背景，在前一单元基础上继续探讨区域的可持续发展问题。讲授新课[预习提问]黄土高原的位置（四至）？黄土高原地区降水特征？[承转]我们来了解一下黄土高原的基本概况（一）黄土高原的概况读图讨论，说出黄土高原的概况，得出结论，加以总结。[课件展示]“黄土高原的地貌类型图”——黄土塬、黄土墚、黄土峁“黄土高原区位置和范围图”——读图指出黄土高原纬度位置、海陆位置和其四至范围。“黄土高原地表形态图”——千沟万壑、支离破碎[教师总结、评价]1、海陆位置：黄土高原位于我国内陆腹地，黄河中上游和海河上游地区；2、纬度位置：大致介于34°N——40°N和100°E——115°E之间；3、范围：一般泛指太行山脉以西、日月山以东、长城以南、秦岭以北的广大区域；面积：30多万平方干米；4、地表形态：千沟万壑、支离破碎【课件展示】黄河壶口瀑布景观图——“一碗水，半碗沙”。介绍黄土高原水土流失现状：黄土高原面积30多万平方千米，水土流失面积27万平方千米，世界上水土流失最严重的地区。【转承】提问：大家想一想，黄土高原的水土流失是怎样形成的呢？（二）黄土高原水土流失的危害（连续提这样几个问题，供学生讨论）：“水带走了什么？是表层土还是深层土？两种土哪个含营养物质更多？这样会对农业生产造成怎样的影响？”“水流走之后，留下了什么？很多农田和村庄都分布在高原面上和缓坡上，水土流失严重了，这里会出现怎样的情形？”“水带着泥沙流向了何处？结合上学期所学的黄河的内容，它给黄河带来了什么问题？”（教师根据学生的回答，总结）（1）使耕地土层变薄，土壤养分流失，耕地质量下降，导致农作物单位面积产量降低。（2）使大量泥沙汇入黄河，黄河泥沙含量剧增。（3）造成当地生态环境恶化，直接或间接地诱发和加剧自然灾害的发生。【图片展示】“黄河下游地上悬河示意图”——分析地上悬河的成因及危害（教师总结）黄土高原水土流失使大量泥沙汇人黄河，黄河泥沙含量剧增。大量泥沙淤积在下游河床，使下游河床抬升，成为“地上悬河”，严重威胁着两岸地区人民的生命财产安全。【转承】这一切，都是水土流失惹的祸。水土流失是形成黄土高原千沟万壑自然景观的主要原因。那么，是什么原因导致黄土高原如此严重的水土流失问题？这里既有自然原因，也有人为的因素。（二）黄土高原水土流失的成因1.自然原因学生阅读课本试着找出水土流失的自然原因。 首先，展示“黄土高原位置图”，学生从地形，降水，植被和农业类型等方面考虑黄土高原位置的过渡性，从而说明黄土高原地理要素和环境的复杂性和脆弱性，一旦遭到破坏更易引发一系列环境问题。其次，展示“黄土层直立性图”，说明黄土物质组成，并说明其特性，干燥时较坚实，遇水易分散，极易遭受流水的侵蚀。再次，展示“黄土高原区气候类型图”，学生描述黄土高原地区的气候特征，教师总结，黄土高原地区降水季节分配不均，多集中在夏季，且多暴雨，对黄土的冲蚀破坏较严重最后，让学生黄土高原区的自然灾害特征，其自然灾害频繁，滑坡、塌陷、泥石流等时有发生加剧了水土流失。【转承】黄土高原多发自然灾害，除这些自然因素影响外，更有人为的原因，如因人口增长过快而过度放牧和樵采、陡坡开荒、垦殖草地等，从而加剧了自然灾害的发生频度。脆弱的生态环境主要是人为因素所造成的。2.人为原因学生阅读课本试着找出水土流失的人为原因。首先，指出水土流失的根本原因——人口压力。该地区人口增长迅速，耕地和燃料需求量大，毁林开荒，植被遭到严总破坏，引发水土流失问题。然后，展示该地区不合理的土地利用：

①轮荒耕作制度②露天开矿③人们无计划地建窑洞、修路、建设水利设施最后，指出该地区植被破坏严重：①乱垦滥伐②历史上营造宫殿、伐木烧薪、战争【活动参与】展示“人口增长和开垦荒地引起的恶性循环示意图”，学生填入相应字母并思考讨论：①黄土高原环境恶化的根本原因是什么？②要解决这一问题，最根本的措施是什么？（教师总结）①黄土高原环境恶化的根本原因是人口增长。②要解决这一问题，最根本的措施是控制人口数量，提高人口素质。【知识迁移】展示南方红壤丘陵区水土流失现状资料文字，让学生思考以下两个问题：南方红壤丘陵区水土流失产生那些危害？南方红壤丘陵区水土流失形成的原因有哪些？（教师归纳总结）三、课堂小结:复习回顾本节所学知识，当堂提问。并说明既然水土流失主要是由于人为原因造成的，且给黄土高原当地以及下游地区都造成危害，那么人们就应该对其进行治理。如何治理？有哪些措施？这是我们下节课要探讨的内容。四、课堂练习选择题7个主观题1个学生在感受黄土地上粗犷的音乐的同时了解和观察黄土高原地区的景观、风俗习惯及生产生活方式。学生浏览课本，找出所提问题。学生读图，交流、讨论、回答观看课件，观察图片，思考问题，转入下一个内容的学习。学生思考讨论问题，得出结论。学生讨论，回答问题。学生分组讨论，并积极思考教师所提问题。学生看书总结思考，回答问题。学生充分发挥自主探究问题的能力，思考问题。学生结合本节课所学知识，思考讨论该问题。学生回答问题。学生回顾复习。课堂组织学生讨论，发表自己的观点。由歌曲视频引导学生进入课题，激发兴趣。通过预习提问，让学生了解本节课所学知识。开门见山，直入主题通过地图分析黄土高原的概况，让学生学会读图。选取图片，让学生通过图片获取一定的知识，加深其对水土流失问题的印象，进而能激发他们对问题的探究性。几个问题的设置是为了循序引导，使学生不会无从下手，以此来分散难点。这不仅能提高学生的自学能力、分析能力以及总结能力，而且能提高学生知识的再创造能力。图片展示形象直观的表现了黄土高原水土流失的危害，加深学生的印象。层层递进展示总结黄土高原水土流失的自然成因，有利于锻炼学生的思维能力，形成分析一般区域发展问题的自然成因，提高解决问题的能力。明确地展示出水土流失的人为成因，培养学生分析总结的能力以及图文转换能力。通过问题的设置，培养学生的归纳总结能力。通过交流，进行相互学习。并通过知识迁移应用，学会对比归纳分析总结相关水土流失等区域发展问题。通过回顾复习，明确本节重难点。通过当堂测验，能及时检查学生学习效果，使学生了解考试方法，查缺补漏，夯实基础。板书设计第一节区域水土流失及其治理——以黄土高原例（1）一、黄土高原的概况1、位置2、范围3、植被、土壤4、地表形态二、水土流失的成因（一）自然原因1、特殊的地理位置2、黄土质地疏松3、降水集中于夏季，且多暴雨4、地质灾害频发（二）人为原因1、不合理的土地利用1）轮荒2）露天开矿3）不合理的工程建设2、破坏植被1）营造宫殿2）过度樵采3）毁林开荒4）战争学情分析本节课是面对高二文科学生的一节地理新授课。就学生而言，对高中地理必修部分已经掌握了自然地理和人文地理的基本理论，对于区域地理的学习奠定了知识基础。学生经过了一年多的高中生活，形成了基本的学习习惯、思维方式。大多数学生的学习动力足，有明确的学习方向和坚忍的学习毅力。高二年级学生已经有了较强的地理读图分析能力和合作探究能力，求知欲和好胜心也更加突出，这些都构成本节课学习的有利因素。黄土高原属于我国的北方地区，对于其位置、气候等自然环境学生已经掌握，黄土高原的水土流失严重的原因学生在学习黄河识也已经了解，这些知识可以通过学生复习旧知和自主学习来获得。黄土高原特色风情和古代文明，属于学生感兴趣的知识，可以通过大量的图片、资料介绍让学生切实感受，然后有感性到理性，在老师引导下，举例说明窑洞、信天游这样的黄土风情与自然环境的关系。对于高二年级学生，他们对黄土高原及其水土流失的知识并不陌生，但缺乏整体性。大部分学生的归纳整理能力还有待提高，尤其是开放性、多角度归纳整理更是他们的弱项，这会给本节课的重、难点处理带来一定的难度。因此本案例紧抓学生这一特征，利用他们熟悉的地理、历史知识学习本节课的内容。让他们在熟悉的环境中分析黄土高原水土流失的自然原因和人为原因，体会水土流失的危害。通过本节课的学习，使学生学会分析问题，解决问题，并体会学习地理知识在我们现实生活应用中的重要性。效果分析一、教学目标把握情况1．教学目标明确、适当，符合课程标准和教材的要求。新的地理课程标准对教材每一部分的教学活动均作出了明确而具体的要求，本节课紧紧围绕教学目标展开进行，知识目标、能力目标和情感目标三个方面的教学目标均能较好把握。教师能能较好的根据教学目标和学情把握教学难度，呈现知识。2．教学要求适当，能切合学生实际，体现了因材施教原则。教师能充分考虑本班学生的实际知识和能力水平，确定教学要求。兼顾了优秀学生和学习能力较差的学生，能做到因材施教，使每个学生在不同起点上都有收获和提高。二、课堂结构情况1．教材梳理自然顺畅、系统条理教师对教材的梳理能做到系统、清晰、条理、顺畅、以纲带目，重点难点把握准确，难易知识处理得当，重点问题拓展到位，教学用语科学准确。教师能够依教材又不拘泥于教材，灵活的运用和使用教材。教师在备课过程中一方面能认真地分析本部分教材的知识体系，同时要适当地的查阅了与本节知识相关连的一些资料信息，丰富了教学内容，在此基础上教师在教学时能层层点拨诱导，知识连贯。本节教学内容找到一条即便于知识要点的串连，又感觉整个教学过程自然顺畅的“线”，最后再将本节课的知识点以及教师感觉有必要补充的素材和信息恰当的穿插到这条线的主干或分支当中，进而形成一个完整的知识系统。2．教学过程突出重点、突破难点、抓住关键。本节课主次分明、重点突出、难点化易、抓住关键。对重点内容，要做到重点处理、练习要充分、拓展要到位，使学生对重点知识掌握得准确、牢固、熟练。对难点知识，要根据学生的实际知识水平和生活经历，列举实例，深入浅出地加以说明，充分联系学生已有的知识进行分析和推理，利用形象、生动的比喻把学生难于理解的知识简化、易化。3．地理“三标”要求的有机结合。地理知识教育是地理能力培养、思想情感教育的基础，地理能力的发展、情感品德的提高，也能促进地理知识的学习。地理能力是指学生的自学阅读、提取信息，理解分析、处理应用等多方面的一种综合能力，本节课能寓能力的培养于探求知识的过程中，寓思想教育于地理知识教育和能力培养之中。４．教学环节安排合理、过渡自然、衔接紧密。教学过程是教学各个环节（包括导入、讲授、活动、互动、反馈、总结等）连续活动的整体，是实现地理教学目标最重要的途径。本节课能合理分配各环节时间，过渡自然流畅，衔接紧密，较好的完成地理教学任务。教师能够精心设计教学环节，并进行巧妙的“链接”，合理选择教学过渡语言，收到了预期的教学效果。三、教学方法方面1．教学方法灵活多样。本节课能根据课堂不同阶段教学内容的需要，以一种方法为主，合理地将几种方法组合在一起，课堂气氛显得活泼而生机，使整个教学过程处于一种良好状态。本节课注重启发式教学充分培养学生的思考能力和创造能力。2．重视直观教学，合理选择教具和其它教学辅助设备。教师应能充分利用多媒体技术加强地理课的直观教学，帮助学生增加感性认识，发展形象思维，更好地理解和掌握基本概念和基本理论。3．重视学法指导。教师在讲述具体地理知识的同时，注意指导学生如何阅读教材，如何记忆和回答问题，如何读图和绘图等地理学习方法，以提高学生学习地理的能力，掌握自己寻求知识和解决问题的本领。四、情商技能方面1．教师在课堂上要做到教态潇洒、自然、文明、大方、亲切。教学语言要富有激情和亲和力、感染力，同时要做到准确、规范3．教师现代化教学手段和教具使用娴熟、自然、恰到好处。4．教师课堂应变和调控能力强。五、学生参与方面要体现教为主导，学为主体，师生双边活动协调。本节课能启发学生自己思考讨论学习，激励学生的创新意识，激发学生的求知欲望，组织学生广泛地而积极的参与知识的获取过程，使教和学达到和谐统一，使学生处于主动学习的良好状态。六、教学效果方面本节课较好的完成了教学任务，强调了基础知识的掌握，基本技能的训练效果较好，同时也较好的培养了学生学习能力的和道德情感的教育等。本节课，课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛活跃，课堂教学效果较好。教师教得轻松，学生学得愉快，整节课堂教学活动给学生和听课者留下鲜明、深刻的印象。教材分析区域水土流失及其治理——以黄土高原为例本节教材属第三单元《区域资源、环境与可持续发展》中第一节内容，在前两单元中我们学习了区域地理环境与人类活动的关系、以及可持续发展之路等主要内容，本单元主要是对前两单元所学的内容在具体的实施过程中的综合应用，不同的区域地理环境和人类活动其所对应的可持续发展道路的内容是各不相同的。本单元主要以黄土高原、德国鲁尔区、南水北调三个实例说明不同的区域资源和人类活动所面临的可持续发展道路上面临的困难和问题是有所不同的。并且本单元的学习对后面的区域开发起着铺垫作用，只有处理好区域资源可持续发展的问题，才能真正实现区域的综合开发。本节黄土高原地区由于水土流失严重，区域生态环境问题十分突出，作为一个专题来研究有其必要性。本节教材主要以黄土高原地区为例，分水土流失及其危害、水土流失的成因以及水土流失的治理三方面来分析区域水土流失的生态环境问题及治理。本课时主要讲解黄土高原水土流失的原因、危害，为学习水土流失的治理措施提供了知识铺垫，通过本节课的学习学生需掌握黄土高原水土流失的原因、危害认识到人地矛盾是造成本区域水土流失的本质，并能对所学知识的一般规律进行迁移运用，分析和解决其他区域环境问题。水土流失是我国当前面临的主要环境问题之一，在很多山区都普遍存在。而我国水土流失现象最严重的在黄土高原，通过分析黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施，让学生掌握区域分析的一般方法和技能，从而培养学生分析解决问题的能力。通过该课时的学习，让学生掌握分析区域存在的环境与发展问题的方法，包括表现（危害）、成因。从培养学生分析解决问题的能力出发，可让学生结合自己家乡的环境与发展问题，分析形成问题的原因及危害，探究治理的措施。评测练习1、黄土高原主要位于黄河的()A上游B中上游C下游D中下游2、黄土高原的主要粮食作物是（）A水稻B油菜C甘蔗D小米3、黄土高原农作物的熟制主要是（）A一年三熟B一年一熟C随时播种，四季都有收获D一年两熟或两年三熟4、黄土高原是目前全国最大的煤炭能源基地，此地产煤最多的省是（）A黑龙江B安徽C河南D山西读“我国某景观图”，回答5～7题。

5．图中所示应为我国的()A．青藏高原

B．黄土高原C．华北平原

D．内蒙古高原6．该地区地貌景观特征是()A．地表破碎，千沟万壑B．地表崎岖，岩石裸露、沙漠化C．土壤贫瘠，形成红色荒漠D．植被稀少，广布沙质和砾质荒漠7．该区深厚的地表覆盖物在世界上是独一无二的，其形成原因是()A．地表长期风化的结果B．流水的冲积作用形成的C．风力沉积的结果D．内力作用的结果二、读黄土高原位置示意图：（1）填出图中字母表示的地理事物名称山脉：AB省级行政中心：CD（2）黄土高原的形成原因是：（3）黄土高原地表形态的特征是：，形成这种景观的主要外力是：————（4）黄土高原的居民形式是，这与黄土的性有关。课后反思本节课侧重于从新课程理念，用科学探究学习方法来引导学生自主学习，探究发现，合作交流，在和谐均衡、个性化发张的过程中掌握地理学基础知识、基本能力和运用所学知识分析、解决实际问题的能力。本节课的优点在于整合教学资源，用教材教；发挥学生的主体地位，教师主导作用，进行有效教学。在教学过程中，通过学生自己着手分析黄土高原的范围、地貌特点，并根据所给材料分析所提出问题并且进行归纳总结，派学生代表陈述观点。很好地实现了学生的自主学习，提高了他们的自学能力，识图能力，分析问题、解决问题的能力，体现了本课的重点。学生对一些动态的东西和多元化的东西比较感兴趣，本节课，歌曲和图片首先震撼力学生的心灵，激发了学生学习的兴趣。课件制作又不脱离课本，使学生通过导学案和教学课件就能很容易的掌握相关的知识。课堂上气氛较活跃，学生学习积极性较高，教师层层点播引导，化难为易，活泼生动，课堂留给学生巩固的时间也相对比较充分。本课时的完成要求教师要有较高的组织、引导能力，要在学生小组活动中观察学生的讨论情况，参与学生的讨论并及时给予指导与帮助。能否让每个学生的思维与积极性都调动起来，在课堂上得到充分的锻炼是一个值得思考的地方。还有学生讨论得出的结论是否就是我们预期的答案，该如何引导学生往我们预期的方向思考，这点也值得思考。在日后的课堂上我要充分相信学生，尊重学生，给他们充足的时间、恰当的引导。在教学定中充分发挥学生学习的主体地位，实现师生之间的互动，让学生所思所想表达出来，充分享受到学习的快乐，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了他们学习的乐趣。学生的潜在能力的高低，关键在于教师是否有意识地引导与开发。让学生多一些自由学习的空间，让我们一起在课改实践的摸索中，勇敢地迈出你每一次教法尝试的第一步，走过去，前面是个天，相信我们一定会迎来素质教育更加美好灿烂的明天。

课标解读——区域水土流失及其治理课标内容：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。分析课程标准，本部分内容属于案例教学的典型范例。本条课程标准包含三方面的内容：本条标准内容之一：以某区域为例，分析该区域的环境与发展问题。所谓发展问题，是指由环境造成的阻碍区域发展的问题，而不是讨论该区域所处的地位置对区域发展的影响。由于各区域地理环境差异的客观存在导致环境问题也不尽相同。同时，资源开发利用中存在的问题，也是由各区域资源分布不均所决定的。造成水土流失的主要人为原因是破坏地表植被。破坏地表植被的方式包括毁林开荒、不合理的土地利用等，我国水土流失的面积占世界的21%，在20世界50年代，我国水土流失的面积为116万平方千米，至80年代为155万平方千米，到90年代达到了179万平方千米，每年流失土壤总量达50亿吨。我国水土流失最严重的地区，主要分布在黄土高原、四川盆地、江南丘陵、华北等地，其中黄土高原为水土流失最严重的地区，黄土高原面积为54万平方千米，而水土流失的面积已达45万平方千米，约占总面积的83%，其中严重流失的面积为28万平方千米，约占总面积的52%，每年通过黄河三门峡向下游输送的泥沙量达16亿吨。本条“标准”内容之二：该区域所存在的环境问题或资源开发利用中存在的问题有哪些危害。例如，水土流失使耕地中的