初中历史-海峡两岸的交往教学设计学情分析教材分析课后反思

《海峡两岸的交往》教学设计教材依据：

《海峡两岸的交往》是人教版教材中国历史八年级下册第四单元第14课，

介绍祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，旨在使学生认识祖国统一是历史发展的必然趋势二、设计思想：

教学指导思想：由于学生对海峡两岸现状有一定了解，因此本课将着重于讲述大陆和台湾同文、同根、同种的血脉联系，让学生自然而然地产生“台湾是中国不可分割的一部分”。并与十九大新时代精神相结合，通过学生的探究学习，引导他们思考作为新时代的中国少年应该怎样做，树立起维护祖国和平统一大业的意识。通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，与台独势力形成鲜明的对照。通过学生展示收集到的两岸交往信息，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋。

设计理念：①通过对史实的描述，提高学生语言概括、口头表达能力。②根据两岸交往日益密切的史实，认识统一是历史大势所趋。③通过上网搜集和查询资料和制作电子演示文稿，渗透信息和多媒体技术。④通过交流互动，学生能更容易、更全面、更深刻地“了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势”。

教材分析：本课在人教版中是第十三课《香港和澳门回归》的继续。主要以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可以分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。让同学们认识到统一是人心所向，众望所归。党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。

学情分析：八年级的学生学习课改教材已经一年多，大部分学生的学习方法比较活，学习能力比较强，对于台湾问题学生也比较关心和感兴趣。但是他们的知识面还不足以深入了解台湾地理、历史和台湾问题的由来。这一点，必须在课堂教学活动中加以解决。

教学目标

1.知识与能力

①通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况。②培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、获取和处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。

过程与方法

①学生结合课本内容及其课前收集的资料，介绍台湾的历史沿革，了解台湾问题的由来，激发学生学习这一课的兴趣。②通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策。③学生结合课本内容及其课下收集的资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是历史发展的必然趋势。

情感态度与价值观

①通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统一前景充满信心。②通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。

教学重点：

党和政府确定的和平统一祖国的大政方针。祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。

教学难点：

“和平统一，一国两制”的对台基本方针。

课前准备

：①指导学生收集有关证明台湾是中国领土的史料和海峡两岸日益密切的文字资料和图片资料。

②学生结合所学知识回顾台湾历史，并在课堂上作简洁介绍。

教学过程：

将本课主要分三个板块去学习：寻根篇，求解篇，未来篇。

追寻起点——寻根篇：骨肉相连，为何分离导入新课：回顾前课知识，预设教学目标，探索的不仅是数页书纸，更是一段历史，一份责任，希望学生对知识融会贯通，身体力行为祖国统一做出自己的努力。以于右任的《望大陆》引入，学生默读，教师朗读，预设思考问题：1.请试着设身处地体味诗人的心情。2.台湾大陆俱为同胞，为何分离？学生回答“思乡爱国”，再问“台湾大陆俱为同胞，为何分离？”引入新课通过让学生分组讨论，互相补充，回忆所学的台湾相关历史知识，讲述台湾的前生今世。利用表格进行梳理，得出结论“台湾自古是中国不可分割的一部分”。继而分析台湾问题的形成，得出结论：“台湾问题是中国的内政问题，要中国人自己解决。”探究现实——求解篇1、破冰分小组，通过阅读讨论，教师进行学法指导，指导学生按照时间节点梳理知识，整理党和政府的对台政策，出示表格，全班进行抢答填充，掌握知识。提问，对台政策的关键词是什么？学生能答出“和平统一”，引导学生自主学习‘如何实现和平？’，学生发现对台政策不断明晰，从“解放”的目标，到“和平解放”的基本原则，到具体可实施的“和平统一，一国两制”基本方针，借此回顾前课一国两制知识点，比较港澳台问题解决方式有哪些不一样的地方。学生可比较出“都是祖国统一大业问题。”、“台湾问题是中国内政问题，港澳问题则属于外交问题”、“解决方式都以’一国两制’为主，但台湾可以保留其军队，只要不构成对大陆的威胁；而在香港和澳门需要派军队。”等，加深对台湾问题解决方式、一国两制制度运用等问题的理解。打破两岸僵局阅读课本，分组合作，梳理两岸关系的发展。1987年，台湾当局被迫调整“三不政策”。1990年，台湾成立了海峡交流基金学会。1991年，大陆成立了海峡两岸关系协会1992年，达成“九二共识”即海峡两岸均坚持一个中国原则。1993年，汪辜会谈，加强经济、文化、科技交流。1995年，八项主张。奈何也，寒流来袭

用贴近生活的两个“石榴的故事”导入，一方面了解台湾人民对统一的渴盼，另一方面“一生眷恋母亲和故土的老人，自己的子孙儿女却不认可祖国”的巨大反差，思乡爱国的石榴，结出了涩果。提出疑问思考“为什么会这样？”展示以李登辉、陈水扁、蔡英文、吕秀莲等台独势力的主张及台湾人民对待台独的态度，举行良心审判台：请学生们做辩手，用所学知识，对台独分子进行辩驳和审判。通过戳穿台独的谬论，让学生认识到台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋

。

3、却又见，融冰契机却又见，融冰契机

关注时事：学生阅读、讨论，回忆近年来的实事新闻，引导学生关注时政。通过连战、马英九近年来动向，梳理2005年连战访问大陆的“破冰之旅”（借机回顾两党两次合作，在民族大义面前携手前行）2015年习近平会见马英九，1949年以来两岸领导人首次会面等知识，引导学生发现两岸关系经历了一段风雨历程之后，终于迎来了“雨过天晴”。两岸关系发展正如一道弯弯曲曲的长江之水，

“青山遮不住，毕竟东流去”。引出下一环节，与学生一起，抚今追昔，展望未来。（三）共同期许——未来篇学生通过自己阅读、互相讨论、结合生活中了解到的两岸交流的事实，举例证明海峡两岸的交往日益密切。设问：你能介绍一下两岸交流的具体事例吗？然后图片展示民间来往、经济合作、文化交流等方面的交往情况。

尾声：联系新时代思想，拓展延伸

通过中共十九大新精神，在新时代背景下解读台湾问题。通过阅读材料和讨论，引导学生充分认识到台湾问题是维护国家统一、捍卫民族尊严的大事，它关系到中国的国际形象和地位，关乎中华民族前途命运与发展的希望。学生通过自己的学习，得出结论“统一是大势所趋，民心所向。”结束：请一位同学当小老师，带领同学们一起梳理本堂课的知识，教师总结：“通过这一堂课的共同学习，让我们看到了两岸同胞血融于水的血肉亲情。求和平、求发展、求安定，希望改善、发展两岸关系如今成为了台湾的主流民意。海峡两岸和则两利，分则两伤。希望同学们能真正理解和运用今天所学的知识，承担起作为中国少年的责任，日后为祖国统一大业做出自己的贡献，我们都坚信，海峡两岸的统一一定会实现。”习题巩固：进行抢答，调动学生参与课堂课后作业：1、查阅台湾在不同历史时期的名称。2、设计一条呼吁台湾回归的宣传语，来表达对祖国早日统一的美好祝愿。板书设计

第14课

《海峡两岸的交往》

寻根篇：骨肉相连，为何分离求解篇破冰祖台国湾僵局打破寒流：打破融冰未来篇：合作交流共同期盼《海峡两岸的交往》学情分析本班共有学生52人，本次我所教授的是八年级历史下学期的内容，学生经过上学期的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。八年级学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。中学的学生年纪较小，社会经验较少，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。《海峡两岸的交往》效果分析一.语言1.知识与能力①通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况。②培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、获取和处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。过程与方法①学生结合课本内容及其课前收集的资料，介绍台湾的历史沿革，了解台湾问题的由来，激发学生学习这一课的兴趣。②通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策。③学生结合课本内容及其课下收集的资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是历史发展的必然趋势。情感态度与价值观①通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统一前景充满信心。②通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。二.学习策略本课教师的学习策略引导表现在以下方面：1．在认知策略方面教师通过提问和练习考练学生对历史问题的掌握和使用，让学生在新旧历史知识之间建立联系，让学生在历史学习背景中运用提高学习效果。2．在调控策略方面教师在课堂通过学生发言指导学生，从师评、他评、自我评价中反思，用视频展示的形象和小组研讨，拓宽历史学系的渠道3.在交际策略方面练习时，教师鼓励学生开口遇到困难寻求教师的帮助，加强学生之间的合作，共同进步，增强合作意识。教师用过程性评价和终结性评价促进学生运用历史知识的能力。教师在课堂上等鼓励语言，对大胆发言，有合作精神，有进步的小组或教师利用过程性评价和终结性评价提点学生的优点和不足4、在资源策略方面教师充分利用计算机网络、视频等资源辅助学习，增强学生学习兴趣。三.总体效果本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，通过观看视频、小组活动。让学生在愉快中学习，激发学生学习历史的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。达到预期效果。《海峡两岸的交往》教材分析本课主要讲述海峡两岸关系发展，涉及中国的近现代史两部分内容，在整个教材中起着重要作用。学好本课能加深学生对历史知识的联系与理解，树立正确的价值观、世界观，在青少年群体中为祖国统一大业奠定思想基础。因此在整个课程标准中，是十分重要的一节课。根据教材的结构和内容，结合初二学生的认知结构及心理特征，应通过本课的学习，使学生了解台湾问题的产生、两岸关系发展过程。掌握推进祖国统一大业不同时期方针，两岸政策变更和关系发展，对未来展望和面临的挑战等。使学生了解两岸问题，培养学生综合、归纳历史的能力。因此本课将着重于讲述大陆和台湾同文、同根、同种的血脉联系，让学生自然而然地产生“台湾是中国不可分割的一部分”。并与十九大新时代精神相结合，通过学生的探究学习，引导他们思考作为新时代的中国少年应该怎样做，树立起维护祖国和平统一大业的意识。通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，与台独势力形成鲜明的对照。通过学生展示收集到的两岸交往信息，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋。

《海峡两岸的交往》评测练习【学习目标】掌握基础知识：和平统一祖国的大政方针，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况。通过了解海峡两岸从隔绝到交往日益密切的变化，培养归纳分析历史问题的能力。归纳两岸交往日益密切的实际，使学生认识到中国统一是大势所趋，人心所向，培养学生客观评价历史现象的能力。查阅资料，台湾自古就是中国的领土，培养学生获取历史信息，处理历史信息，史论结合地陈述历史问题的能力。【学习重难点】重点：党和政府确定和平统一祖国的大政方针。难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针。【教学资料】：多媒体课件【学习方法】：自主互助，合作探究【学习过程】导入新课自主学习______年台湾成立了______________会，______年祖国大陆成立了____________________会。两岸授权这两个民间团体开始进行经济性、事务性商谈和政治对话。2.1992年，两会就“__________________________________”达成共识。3.汪辜会谈：________年，海协会会长______________和海基会董事长_____________在新加坡举行会谈，将“____________，__________”写入协议，并就开展两岸经济、科技、文化交流达成共识。海峡两岸关系的发展迈出了历史性的重要一步。（四）江泽民的八项主张：_______年江泽民提出现阶段发展两岸关系的八项主张。这八项主张是新时期推进_____________________的指导思想。阅读第四段课文，对八项主张的内容中的六项做到了解大意。要记住第一项“坚持________________原则是实现和平统一的基础和前提”。（五）2005年和2015年，两岸交往分别发生什么大事？阅读，以时间为顺序学习总结党在推进祖国统一大业的道路中做出过那些决策。新中国成立后，党和政府明确提出__________________________。2．20世纪50年代中期,又确立了争取用________________的方式解放台湾的思想。改革开放以后，党和政府又确立了_____________________的大政方针。不久,在邓小平提出“_____________”的科学构想的基础上，形成了“_______________，_______________”的对台基本方针。党和政府对台基本方针形成后在推进祖国大业的过程中取得显著成就是什么？带着问题阅读1.1987年，台湾当局被迫调整了“_______”政策，开放台湾居民赴大陆探亲，海峡两岸同胞近_____年的隔绝状态被打破。两岸关系发生了历史性的变化。2.思考：两岸为什么说是38年的隔绝状态？（三）随着海峡两岸的交流日益密切，还有那些重要的民间活动，阅读课文内容，找出答案：合作探究用史实证明台湾自古是中国的领土。台湾问题在历史上是怎样造成的？为了完成祖国统一大业，毛泽东、邓小平、江泽民等党和国家领导人分别提出了怎样的主张？3.你认为当前实现两岸“和平统一”的最大障碍是什么？精讲点拨巩固检测毛泽东说：“我们都是中国人。三十六计，和为上计。”毛泽东这段话所反映的基本思想是（）用武力解放台湾B．用“一国两制”的方式解决台湾问题用和平方式解放台湾D．维持台湾现状不变我国形成“和平统一，一国两制”的对台方针是在（）。新中国成立后B.澳门回归后改革开放后D.香港回归后海峡两岸关系迈出历史性的重要一步是（）。海峡交流基金会成立B.海峡两岸关系协会成立C.汪辜会谈D.邓小平提出“和平统一，一国两制”方针4.1992年，海峡交流基金会和海峡两岸关系协会达成的最重要的“共识”是（）A．海峡两岸均坚持一个中国的原则B．加强两岸的经济交流，互补互利C．海峡两岸和平谈判可以分步进行D．不以政治分歧去干扰两岸经济合作5．阅读材料，完成下列问题材料一我们一贯主张在一个中国的原则下，通过两岸政治谈判解决两岸间的政治分歧，实现台湾和祖国大陆的统一。——江泽民材料二我们多次表示，欢迎认同“九二共识”、反对“台独”、主张发展两岸关系的台湾各党派、团体和代表性人士同我们开展交流和对话，共同推动两岸关系改善和发展。为“实现和台湾和祖国大陆的统一”邓小平提出了“一国两制”的科学构想，依据这一构想我国已经恢复行使主权的是哪两个地区？材料二中“九二共识”的具体含义是什么？请写出促进两岸关系发展的两个民间团体的全称。（3）假设海峡两岸中学生在暑假期间举办一次联谊活动，请为其写一条宣传语。【课后拓展】台湾统一问题的有利因素和不利因素。《海峡两岸的交往》教学反思本课主要讲述海峡两岸的历史,有很多历史人物和历史事件,内容庞杂。在授课中，对于感情外露、思维活跃的初二来说，不能单纯地以说人记事的方式来调动初中学生学习兴趣，还可适当提高。在本次授课中，教师尝试引导学生学“评价”、用“评价”，掌握评价历史人物的方法，促进学生思维发展，在“以学定教”的师生和谐互动中体验学习的成功感，基本上能较好地完成新课程的三维目标。上完本节公开课后，经过自己的反思，认为本节课的成功之处有如下几方面：1、充分体现学生在课堂中的主体作用。无论是在在评价成海峡两岸历史，还是在归纳描述为统一大业所作措施，在给学生提供充分的史料后，由学生在课堂上整合资料表述而成。这样，每个学生都成为了课堂不可缺少的一部分，避免了只有部分学生活动，大部分学生成为观众的不足。2、学生在活动中得到发展及提高。3、充分体现了历史与现实的紧密关系。台湾是祖国的一部分，任何妄图分裂祖国领土的行为都是可耻的。4、充分利用信息技术，巧妙把信息技术与本课内容融合起来。但是，本节课也存在不足之处：1、在设置题目时，引申的高度还不够，参与度也有待加强。比如在今后我们应该如何做这个问题时，少部分学生参与活动，应该更加活跃气氛。2、在讲台湾与大陆交流这一方面设计得不够严谨、生动。过程简单、程序化了些。《海峡两岸的交往》课标分析通过对新课标学习，有了更好的认识。教师应明确，新一轮基础教育课程改革的目的，就是通过改革传统教科书的体例结构来转变传统的教学方式，促进新的教育理念的形成，提高学生综合素质。现行义务教育数学课程标准。要求掌握这一基本特征，而不要求学科体系的完整和知识点的面面俱到。从而为教师创造性地教，学生创造性地学留有余地。教科书是实施课程目标的载体，是学生获取数学基础知识与培养基本能力的依托。这就要求教师在历史教学中深入学习课程标准的基础上，以教材为依托。从课程目标的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度去实施教学，去落实课程标准的课程目标。

下面谈谈自己教学实践中对课程标准的认识。根据教材内容和学生实际，确定的具体目标有：一、教学目标

1.知识与能力

①通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况。②培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、获取和处理历史信息、