初中生物-第一节流动的组织教学设计学情分析教材分析课后反思

《流动的组织--血液》教学设计一、激情导入：同学们，对于一个城市来说，交通是其命脉，那么对于我们人体来讲是不是也有一个命脉？（生答：有）咱们之前已经学过消化道吸收的营养物质进入血液被细胞利用，肺部的呼吸道吸入的氧气进入血液供细胞利用，同时产生了二氧化碳等废物。那么这些物质依靠什么运输呢？（生答：血液循环系统。）血液循环系统主要包括心脏和血管。血管里面流动着血液，今天咱们来一起学习一下流动的组织--血液。二、出示学习目标：1.掌握血液的组成成分及其相关的功能；2.使用显微镜观察人血的永久涂片，能识别红细胞和白细胞。3.学会初步看验血报告单判断简单的疾病。三、提出问题：1.为什么失血过多会导致死亡？2.对失血多的病人，为什么要及时输血而不是输液？3.为什么血液化验可以作为判断是否健康、诊断疾病的重要依据呢？四、演示血液分层装置，投影血液分层和血液常规化验单，提问：1.含有抗凝剂的血液离心或者静置一段时间后出现什么现象？血液分了几层？颜色比例如何？每一层中含有什么物质？2.请你用表解的形式将血液的成分概括出来。（根据学生的回答进行板书）五、阅读教材有关血浆的知识，回答问题：1.血浆由哪些成分组成？主要成分是什么？（根据学生的回答进行板书）2.血浆的主要作用是什么？（根据学生的回答进行板书）六、投影显微镜下观察到的人血图片：1.请你认一认它们分别是什么细胞？2.仔细观察它们分别有什么特点？七、投影红细胞图，组织学生讨论并回答问题：1.红细胞的形态？红细胞有什么特点？红细胞呈红色的原因是因为里面有什么物质？这种物质有什么特性呢？如果这种物质过少会有什么状况呢？红细胞有什么功能？贫血的定义是什么？贫血应该采取什么样的措施呢？（根据学生的回答板书红细胞的形态、结构、功能）8.类比红细胞，回答白细胞、血小板的形态、结构、功能。（根据学生的回答板书白细胞、血小板的形态、结构、功能）小组之间讨论，回答三种血细胞的区别：（教师根据学生的回答进行简单总结并指导学生概括血液的作用，并板书）九、提问：为什么把血液称为“流动的组织”？十、请学生谈谈今天的收获：（教师根据学生的回答简单提示并总结）布置作业：请大家课下搜集医院的化验单，帮患者分析身体的症状并给出相应的建议。《流动的组织--血液》学情分析本节课的教学对象是七年级的学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，学生几乎都有过流血，抽血，验血的经历，这是本节课学习的有利因素。但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能这就为学习带来了困难。教师因势利导充分利用实物及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。《流动的组织--血液》效果分析血液对于学生来讲既熟悉又陌生，熟悉是因为有了一些经验，陌生就产生了好奇。本节课，在教学设计上把新课标的精神：师生平等、充满和谐的课堂文化体现得淋漓尽致，整堂课的教学目标完全达到了，师生的课堂互动相当活跃，教学效果较好。

1.体现了学生主体学习地位。在课堂上，老师的作用主要是引导，学生的主体学习地位得到了充分体现，对学生的个性化评价也非常到位，课堂教学效果较好，课堂真正成为学生学习的舞台！

2.教学环节清晰。由新颖的导入到提出相对应的问题，组织学生的阅读教材，讨论关于血浆、血细胞的知识，总结三种血细胞的区别，再到最后的延伸拓展。教学内容由浅入深，不断推进，教学容量大。

3.整堂课，学生自主讨论、小组交流是亮点。学生自主阅读教材，在自学的前提下在进行交流、讨论，积极回答问题成为课堂的主旋律。

4.教学过程中充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源。遵循学生的认知规律，精心创设问题情境，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的知识和经验，使学生通过分组合作讨论的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建起血液的成分，血浆的成分等相关知识。

5.拓展延伸对学生进行思想教育。本课例的拓展与延伸部分，就很好地联系了学生的生活实际，又联系了学生已有的知识积累。可以说，学生的感悟是相当深刻的。也对学生进行情感态度与价值观的学习，全面提高学生生物学素养。不足之处：

学生回答问题时，教师没有进行简要的鼓励与点评，这很有可能会挫伤学生发言的积极。课堂小结有点仓促，主要问题来不及深化。《流动的组织--血液》教材分析《流动的组织--血液》是人民教育出版社初中生物七年级下册第四单元的第四章第一节。学生对于血液大多已有一定的感性认识，但是血液到底有哪些成分构成，这些成分又有什么功能，学生并不清楚如何作答。教材“资料分析”栏目提供了血液分层现象和血常规的化验单。在资料分析的基础上，教材对血液的成分进行归纳。对于血浆与血细胞的介绍，重点是他们的功能。教材先介绍血浆和血细胞的组成，再介绍功能。教材还留有问题引起学生的思考。为加强学生对血细胞的直观认识。教材编排了用显微镜观察人血的永久涂片的实验，并提供了几种血细胞的彩图，来认识红细胞、白细胞和血小板。《流动的组织--血液》练习题1、血浆成分中含量最多的是（）A、葡萄糖B、无机盐C、血浆蛋白D、水2、显微镜下，看到数量最多的细胞是（）A、血细胞B、红细胞C、白细胞D、血小板3、人患急性炎症时血液中哪种成分会增多？（）A、血浆B、红细胞C、白细胞D、血小板4、血液中运输氧的功能是靠什么完成的？（）A、血浆B、血红蛋白C、血小板D、血浆蛋白5、贫血患者应多补充（）A、钙B、氨基酸C、维生素D、蛋白质和铁质6、人体成熟的血细胞中不具细胞核的一组是（

）A.红细胞和白细胞

B.血小板和白细胞

C.血小板和红细胞

D.血细胞和红细胞7、贫血是指（

）A.人体内的血量过少B.血液中的营养物质过少C.血液中的白细胞或血小板数量过少D.血液中的红细胞数量过少，或者红细胞中的血红蛋白的含量过少8、红细胞中有一种红色含的蛋白质，叫做。它在含量高的地方容易与结合，在含量低的地方容易与分离。的这一特性，使红细胞具有运输的功能。9、白细胞与红细胞的显著区别在于，白细胞比红细胞（大小），数量，细胞核。10、在普通显微镜下不容易看到的血细胞是，因为它的个体最。11、贫血是指血液中过少或血液中过少。《流动的组织--血液》教学反思血液对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为几乎每个人都受过伤流过血，知道血液的颜色是红的，还从一些报纸、杂志、电视等媒体上了解到一些关于血液的信息。陌生是因为学生对血液的组成和成分不是十分的清楚，对于血液各组成的作用和功能还不是很了解。有个别的学生甚至一看到血还会产生恐惧心理。如何上好这节课，课前的准备工作十分重要。通过动画视频向学生演示血液分层现象，让学生非常形象、直观地看到血液的组成，通过分析课前准备好的一张血常规化验单，组织学生对资料进行提问、讨论使学生明确血液的成分。由于准备充分，在授课时，学生勇于提出自己的疑惑，并认真听取同学及老师的讲解。这既培养了学生发现问题、解决问题的能力，又提高了他们学习的兴趣，也提高了课堂教学的效率。这堂课节奏紧凑，目标完成较好，学生参与课堂的激情较高。当然，这堂课也存在不足，比如，回答问题的同学仅仅局限于一部分，以后还应该让更多的学生参与进来，在课堂上形成一种人人思考、人人发言的良好局面。也有学生的回答，相当精彩，可我没有进行简要的鼓励与点评，在以后的教学中一定要注意改进。《流动的组织--血液》课标分析有关血液的知识，对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生都见过血液也有流血的经验，陌生是因为学生对血液了解不够，对它还很好奇。根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。所以在整个教学过程中积极体现这一目标：教师主要不是在讲，而是在引导学生；学生不是在听，而是在进行分析、讨论、归纳和总结。从生活中的经验导入新课，提起学生的好奇心及兴趣。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。在学生观察中，引导学生概括血液的各组成成分。之后让学生观看大屏幕自学教材，归纳老师提出的有关血浆的问题，以锻炼学生培养学生自学，归纳知识的能力。用显微镜观察人