高中语文-蜀道难教学设计学情分析教材分析课后反思

《蜀道难》教案教材分析：《蜀道难》是鲁人版必修五第三单元《唐诗三首》中的一篇。唐诗是学生比较熟悉的类型，但是唐诗中的古体诗学生接触的并不多。必修五是高中语文必修教材的最后一本，此时让学生学习古诗，是有合理依据和良好基础的。《蜀道难》是李白的代表作之一，其浪漫的想象和高妙的手法值得我们学习；同时它作为“深邃的人生感悟”单元主题中的一篇，其主题思想也值得我们探究。学情分析：学生处于高一下学期，有了一定的诗歌鉴赏的经验。学生之前既有对李白对唐诗的学习基础，又有古体诗学习的障碍，同时又有对新鲜事物的独立的思考、追求和探索，此时学习《蜀道难》有利于调动学生学习兴趣，其教学效果也值得期待。教学目标：1．诵读诗歌，尝试背诵全诗。2．品读鉴赏，感受手法之妙。3．精读揣摩，体味诗歌情感。教学过程：（一）导入：同学们，你们知道诗仙是谁吗？（李白）那么你们知道诗仙这一美名是从哪里来的吗？天宝年间，李白经人推荐来到了长安，见到了久负盛名的贺知章，李白将他写的一首诗呈献给贺知章，贺知章读后惊呼真乃“谪仙人”也。诗仙”的美名也由此渐渐传开。这首诗就是《蜀道难》。今天我们就来学习这首《蜀道难》，（PPT）（板书）来体验它惊人的魅力。一、初读诗歌，整体感知诵读是诗歌鉴赏的重要手段，下面我给大家3分钟的时间，结合注释自由诵读，读准字音和读对节奏。（PPT）学生自由诵读——学生个读——齐读通过诵读大家有没有发现这首诗中有一句，反复出现过几次。哪一句？出现了几次？大家在课本上把这几句划出来。噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！这三句都是在咏叹蜀道难（板书—难），那么大家能不能结合诗句的前后内容看一看，这三句咏叹的具体内容是不是相同？那么第一句意在强调蜀道的什么特点？诗句明确告诉我们了，“危乎高哉”，（板书—高）这里“危”是什么意思。“危”也是高的意思，李白还有一首这样写道：“危楼高百尺，手可摘星辰；不敢高声语，恐惊天上人。”大家既然明白了这句是在强调蜀道之高。那么，能不能结合自己的理解吧这一句读一下，试着把那种高峻的感觉读出来。学生读，师引导，（师读）“噫吁戲，危乎高哉”。学生再读。通过分析我们知道，第一句意在强调高。第二句要突出什么呢？（可以结合文章的前后文找一找）（板书—险）其实这个关键词在文中也出现过。其险也若此。“此”是个代词，很显然，若此是对前面内容的总结。诗人在强调险的时候，用了一句“使人听此凋朱颜”。“凋朱颜”是什么意思？为什么会大惊失色？害怕时声音会怎样？学生读，师引导，（师读）“使人听此凋朱颜”。学生再读。第三句出现在诗的结尾，对于这句所强调的内容，诗中没有对应的关键词的出现。不过我们可以分析一下它所领属的诗句的内容，写到了“剑阁”写到了战祸，其实作者意在说明蜀道自然环境和社会环境的凶险。既然上面我们已经提到了险，这里我们概括为“凶”好不好？“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”“长咨嗟”是什么意思？叹息时声音会怎样？学生读，师引导，（师读）“侧身西望长咨嗟”。学生再读。大家再把这三句齐读一遍。合上课本，试着背一下二、品读涵咏，感受意境诗人就在这一唱三叹之间，把蜀道之高、之险、之凶呈现给我们。欧阳修曾这样评价《蜀道难》（PPT）“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”。李白的诗歌之所以被人们称赞，是因为他善用高妙的手法表现眼前之景和表达心中之情，本诗可谓句句高妙，落笔之处，云烟顿生。那么他有是如何用他的生花妙笔为我们展现蜀道难的呢？（PPT）下面就请同学们再读诗歌，边读边品，选取你认为写得精彩的地方进行赏析。老师这里有个提示，可参照诗人运用了_____（手法）______（分析），写出了蜀道之高（或险、或凶）。1.地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。（生读、齐读）这一句可谓神来之笔。在诗人的眼中，如此高峻的蜀道绝非人力所能及。那么，如何解释它的存在呢？诗人于是巧妙地化用了“五丁开山”的神话传说，可谓举重若轻。诵读指导：读这一句时我们应该把那种地崩山摧的气势读出来，语速要稍快一些，重音应该落在“崩”“摧”“死”上面。（试着为大家读一遍。）生：读——教师点评2.上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。（生读）如此大胆的想象和夸张或许只能出自李白的笔下。诗人巧妙地化用了了六龙回日的神话传说，大家想象一下应该是一种怎样的情景，万里高空，六条飞龙载日而奔，可当它们遇到蜀道上的高标，也一筹莫展，只得回车而走，蜀道之高不言而喻。那么，下有冲波逆折之回川该怎么理解，这句并没有写蜀道之高啊。这里运用了衬托的手法，山高方能水急，也只有在高峻险阻的山间才会有冲波逆折的气势。诵读指导：这两句极言山高水急，所以语速要快，语调要高一些。（试着为大家读一遍。）3.黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。善飞的黄鹤，善于攀登的猿猱都无法通过，侧面衬托出山之高峻。“愁”字还运用了拟人的手法，把猿猱欲攀而不得过的情形写得生动形象。诵读指导：读这两句时，应把那种发愁的感觉读出来，尚不得过稍微重一些，愁攀援声音要拉长，愁——攀——援。4.扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。（生读）。诗人大胆的夸张和新奇的想象在这两句当中又一次得到了淋漓尽致的体现。参和井是两个星宿。扪是摸，历是经过的意思。走在百步九折的青泥岭之上星星仿佛可以摸到，或从身边掠过，诗人运用夸张的手法极言蜀道之高。“仰胁息”和“以手抚膺坐长叹”则把人走在蜀道之上呼吸紧张、步履艰难、抚胸长叹的动作绘声绘色地描摹出来，困危之状如在眼前。诵读指导：坐长叹，声音拉长，读出一种无奈感。5.连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。（生读、齐读）诗仙之名绝非徒有虚名，李白神鬼莫测的笔法在这几句当中得到了极致的体现。诗人先从远处落笔，连峰去天不盈尺，盈是满的意思，连绵的山峰距天还不满一尺，运用夸张的手法写出蜀道之高。进而诗人把视角拉近，以倒挂的枯松反衬崖壁之险。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。诗人笔锋一转由写山转而写水，写飞流直下的瀑布，写波涛汹涌的流水，诗人运用拟人和比喻的修辞手法极力水势之急其实还是为了衬托山势之高。与上文“下有冲波逆折之回川”有异曲同工之妙。这两句不仅在描写的内容上有变化，描写的角度也有变化。大家看一下有什么变化。有远与近的渲染，有视与听的结合，有动与静的描写。可谓碧落之处，云烟顿生。诵读指导：这几句应该把山的险峻，水的汹涌读出来。语速要慢慢加快，语调要，最后万——壑——雷三字要一字一顿，凸显奔涌而来的气势。6.但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。（生读、齐读）悲鸟、古木、子规、夜月、空山。诗人寥寥几笔就为我们勾勒出了一幅山高林密，皓月当空，悲鸟哀啼，少有人烟的画面。从感官的角度来分析，又是视觉和听觉的结合。为我们营造了一种空寂凄凉的氛围。拓展：杨花落尽子规啼其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。通过对以上句子的诵读和鉴赏，我们可以看出李白通过奔放的激情、瑰丽的想象、大胆的夸张、神奇的传说，以其“落笔摇五岳”的笔法，以及“笑傲凌沧州”的气度，为我们再现了古老蜀道峥嵘、高峻、崎岖的面貌，为我们营造了雄奇阔远的意境。三、精读揣摩，体味情感王国维曾经说过“一切景语皆情语”，明人胡震亨、顾炎武认为作者是“自为蜀咏”“别无寓意”；有人认为《蜀道难》是“因为友人入蜀而望其早归”之作有人认为此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷；有人认为本诗关心时局，担忧国事。请结合具体诗句和你对李白生平的了解谈谈你对这一问题的看法。示例一：为了送别友人。问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？锦城虽云乐，不如早还家。师：文中用这样的三个句子，表达了对友人的送别之意。可我们细细品来，送别之意却很少，劝诫之意却很多多。劝诫友人什么呀？“锦城虽云乐，不如早还家”劝解友人早点回家，不要入蜀。为什么？诵读指导：问君西游何时还，何时要重读，强调诗人对友人归来的期望；畏途巉岩不可攀，巉岩重读，显示出路途的险阻。其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？“其险也”后稍作停顿，把疑问语气读出来。锦城虽云乐，不如早还家。早还家三字语速稍微慢一点。师：大家还能不能读出其他的情感来。示例二：热爱国家，对时局的担忧。剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。峥嵘和崔嵬都是山势高峻的意思，是正面描写。一夫当关，万夫莫开。则是侧面描写，运用了夸张的手法凸显了山势的险峻。（如此险要的地势，一旦被坏人占据，后果不堪设想。作者有了对国家、对时局的隐隐的担忧。）所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。（生读、齐读）若仅仅拘泥于山水之情，那就不是李白了。这几句诗人把目光从自然之景转向到社会政局。猛虎和长蛇则是一语双关（板书），既指现实中的猛兽又暗指不听号令的割据势力。朝避猛虎，夕避长蛇。朝、夕连用突出了时间之短。比如成语朝令夕改、我们学过的朝济而夕设版焉。早上要避猛虎，晚上要避长蛇，写出人们从早到晚一刻不得安宁，而被杀的人如同乱麻一样。可见其凶险。诵读指导：这几句话都是四字短语，语句较短，所以读起语速要逐渐加快，语气也要逐渐的加重。把那种惨烈的感觉读出来。示例三：仕途不顺，人生多舛

师：李白二十六岁只身出蜀，怀着他“济苍生，安社稷”的使命，一路来到长安。可是，气质傲岸的李白怎容于当时的官场？所以他仅在长安三年就被赐金放还。所以刚才那位同学说，在这首诗中，蕴含着他感叹仕途难、人生难，是有道理的。蜀道难，仕途难，人生难。同学们说的都非常好，对于这首诗的主旨，不同时代的人有不同的看法，这也正是这首诗的魅力所在。课堂小结面对蜀道之高、之险、之凶，复杂的情感淤积在胸，李白慷慨而歌，发出了撼人心魄的一声长叹“蜀道之难，难于上青天！”劝慰友人不要入蜀，他长叹“蜀道之难，难于上青天”；感慨仕途之难，人生多舛，再叹一声“蜀道之难，难于上青天”；关心时局，忧心国事，仍叹一声“蜀道之难，难于上青天”。虽时隔千年，我们仍能看到李白置身蜀道，仰望长叹教师和学生齐诵读（噫吁嚱）……情感升华喜欢李白是因为他对生命的挚爱与执着。喜欢他“惊风雨”“泣鬼神”的笔法，喜欢他“撼五岳”“凌沧州”的气度，喜欢他“乘长风”“济沧海”的胸襟。喜欢他对自由的不懈追求，喜欢他对理想的无限向往，喜欢他对广阔天地的极致探寻，喜欢他不容丝毫卑屈的高洁人格。喜欢他笔下那条横亘千年，绵延万里的沧桑蜀道。一代诗仙就是从那里起步，以隐隐雷声般的脚步闯进诗坛，在中国诗歌史上刻下了一个永不褪色的名字，站成一个无法超越的高度。作业（ppt）1.背诵全诗。2.比较阅读李白的《送友人入蜀》与《蜀道难》，回答下面的问题。送友人入蜀李白见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平。李白在《蜀道难》一诗中也有一段对“蜀道之险”的描写的句子：（问君西游何时还？……嗟尔远道之人胡为乎来哉！）这两首诗歌都描绘了蜀道之险，但是所选取景物及特点各不相同，渲染的氛围也不相同，试作简要分析。板书设计高用典、想象叹人生难险夸张劝友人凶双关忧时局

《蜀道难》学情分析学情分析：学生处于高一下学期，有了一定的诗歌鉴赏的经验。学生之前既有对李白对唐诗的学习基础，又有古体诗学习的障碍，同时又有对新鲜事物的独立的思考、追求和探索，此时学习《蜀道难》有利于调动学生学习兴趣，其教学效果也值得期待。《蜀道难》课堂教学效果《蜀道难》我采用了初读诗歌，整体感知--品读涵咏，感受意境精读揣摩，体味情感--总结拓展的教学环节，给学生创造了由浅入深的审美体验、诗歌鉴赏过程。首先，初读诗歌，整体感知。让同学们结合课下注释读，个读展示正音断句，然后齐读。多次诵读课文，不仅课堂上有了“语文味”，更有“书读百遍，其义自见”的效果。再次，品读涵咏，感受意境。以“诗人运用了_____（手法）______（分析），写出了蜀道之高（或险、或凶）”的方式，让同学们在鉴赏诗歌时有章可循，更强化了应试技巧。通过同学们的诵读鉴赏，更好的体味李白诗歌中那奔放的激情、瑰丽的想象、大胆的夸张、神奇的传说，体味他豪放飘逸的诗风。再次，精读揣摩，体味情感。走进这位伟大的浪漫主义诗人的内心世界。我们喜欢李白是因为他对生命的挚爱与执着。喜欢他“惊风雨”“泣鬼神”的笔法，喜欢他“撼五岳”“凌沧州”的气度，喜欢他“乘长风”“济沧海”的胸襟。喜欢他对自由的不懈追求，喜欢他对理想的无限向往，喜欢他对广阔天地的极致探寻，喜欢他不容丝毫卑屈的高洁人格。喜欢他笔下那条横亘千年，绵延万里的沧桑蜀道。一代诗仙就是从那里起步，以隐隐雷声般的脚步闯进诗坛，在中国诗歌史上刻下了一个永不褪色的名字，站成一个无法超越的高度。引导学生提升个人素养。最后课堂小结。我们再次感受李白的命途多舛，对友人的劝诫，对祖国壮丽河山的热爱和他对国家的深深担忧。《蜀道难》教材分析教材分析：《蜀道难》是鲁人版必修五第三单元《唐诗三首》中的一篇。唐诗是学生比较熟悉的类型，但是唐诗中的古体诗学生接触的并不多。必修五是高中语文必修教材的最后一本，此时让学生学习古诗，是有合理依据和良好基础的。《蜀道难》是李白的代表作之一，其浪漫的想象和高妙的手法值得我们学习；同时它作为“深邃的人生感悟”单元主题中的一篇，其主题思想也值得我们探究。《蜀道难》任务单活动一：诗人是如何表现蜀道难的？结合具体诗句进行分析。（要求：学生边读边品，自主思考两分钟后，小组合作交流三分钟）例：诗人运用了_____（手法）______（分析），写出了蜀道之高（或险、或凶）活动二：明人胡震亨、顾炎武认为作者是“自为蜀咏”“别无寓意”；有人认为《蜀道难》是“因为友人入蜀而望其早归”之作；有人认为此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷；有人认为本诗关心时局，担忧国事。请结合具体诗句和你对李白生平的了解谈谈你对这一问题的看法。（思考两分钟）《蜀道难》课后教学反思诵读是诗歌鉴赏的重要方法之一，在本课教学中我主要以诵读法为主，将诗文诵读贯穿于课堂，落实熟读并背诵的教学目标。同时，反复诵读的方式还有利于帮助学生弄懂诗意。虽然整堂课我也是以诵读为主，学生能够通过“蜀道之难，难于上青天”三个主旋律去感受诗歌诵读中的情感变化。但是以下环节我还需要进一步改进。

一、诵读环节：

教师范读是为了起到良好的示范作用，引导学生渐渐进入诗歌情境，因此，教师应该根据个人音色情况扬长避短，适当选择范读方式，快速将学生带入诗歌