心理护理原则和实施课件

心理护理原则和实施26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。心理护理原则和实施心理护理原则和实施26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。心理护理原则和实施精神卫生中心王相红护理模式的改变护理学是一门有其特定研究对象和独立学术领域的学科长期以来,由于受生物学模式的影响,整个护理工作都侧重于躯体的生物的护理模式。随着国际间交往的日趋频繁，英语的重要性日益显现。近年来，英语教学在农村学校也受到了高度重视。但由于受种种因素的影响，初中学生英语成绩两极分化的现象越来越严重。初中是学生学习生涯中很重要的一个阶段，它决定着学生以后能否继续深造。对“英语学困生”，我认为其形成有以下五个方面的原因：一、社会方面的原因社会是个大课堂。社会的政治、经济、文化、民族传统、风俗习惯、伦理道德，对学生的身心发展都会有一定的影响。改革开放这么多年来，我国的经济迅猛发展。由于种种原因，出现了一些受过高等教育的人的收入比农民工的要低的情况。因此，社会上出现了“学历不值钱”“读书无用论”等不良言论，这或多或少对学生产生了影响。二、家庭方面的原因家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是学校教育的重要补充。但现在有些家庭中，学生的父母关系不和，经常吵架甚至闹离婚，孩子感受不到父母的关爱和家庭的温暖，导致其无法专心学习。有些学生的父母亲双双出门打工，与孩子缺乏交流。爷爷奶奶又对于他们言听计从，致使孩子养成了吃不了苦、不思进取的坏毛病。有些家长虽然在家带孩子，但是由于他们自己文化水平低，根本无法辅导孩子的学习。更有甚者，有些家长根本不重视孩子的学习，从不检查孩子的作业完成情况。三、学校方面的原因由于缺少办学经费，一些农村初中对英语教育方面的投入较少，没有配备足够现代化的教学设备，如投影仪、英语教学软件。有些学校虽配有语音室，但由于种种原因这些设备形同虚设。有些学校虽有广播设备，但没有被好好地利用来营造良好的英语学习氛围。再加上初中开设的课程有十几门，所以英语课每周的节数比小学要少，可想而知，学生能接触到英语的机会有多少。四、教师方面的原因农村初中有些英语教师并不是英语专业毕业的，有些教师甚至是“半路出家”的，这部分教师的英语专业知识不扎实，基本功差，不能用全英语组织课堂教学。有些教师虽有一肚子的墨水，但由于缺乏一些必要的辅助教具，也无法施展才华。有些教师的教学还是围着考试这根指挥棒转，“中考”考什么就练什么，怎么考就怎么练，搞“题海战术”，所以英语课上死气沉沉。由于教师没有调动学生学习的积极性，又没有给学生足够独立思考的时间和机会，久而久之，一些学生逐渐失去了学习英语的兴趣。五、学生方面的原因相对来说，小学课程少，对英语的要求又比较低，所以绝大部分学生的英语成绩都比较好。但到了初中，对英语课程的要求高了，要求学生听、说、读、写四项基本技能全面发展。再加上初中的课程一下子增多了，学生学英语的时间比小学少了许多，使得一些原本英语基础不好的学生根本没有时间去巩固单词、词组和课文。随着时间的推移，所学英语知识越来越难，一部分学生越学成绩越差，成绩越差越不愿学，导致恶性循环。在了解了农村初中英语学困生的成因后，应根据当地的实际情况因地制宜，寻找切实可行的对策，来转化英语学困生，激发他们的潜力，塑造健全的人格，构建健全的人生发展体系。1.从家庭方面入手我们常说，父母是孩子的第一任教师。要让学困生的父母明白，今后社会将是科技高度发达的社会，人们的衣、食、住、行都将离不开科技，只有有文化的人才能立足。所以他们应该叮嘱孩子端正学习态度，好好学习，尤其要学好英语这门课。因为英语这门课学起来难度较大，但在以后的生活和工作中，和不同国家的人打交道，懂英语的一定比不懂英语的人在很多方面有更多的优势。现在越来越多的人走出国门，越来越多的外国人来到中国，学英语已成为了一种必然趋势。2.从学校方面入手学校应加大对一些必要设备的投入。在教室里安装多媒体设备，购买些新出版的教学软件，配备标准的语音室。多开展一些英语活动，例如英语角活动、英语竞赛、英语剧表演……使英语学困生也有参与表演的机会。尽量在可利用的地方，张贴一些有关学习、人生、生活的英语格言，这样，学生在学习英语的同时，也懂得一些从书本上学不到的人生哲理，真是一举两得。3.从教师方面入手教师应提高自身的专业素质，转变教学观念，提高教育教学的能力。所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。在备课时，教师不但要备教学内容还要备指导学生学习的方法，使学生特别是学困生养成良好的学习习惯。在课堂上，教师要多设计些分层次的语言活动，鼓励学生参与；讲解要从易到难，逐步深入；充分利用现代化的教学手段，激发学生学习的积极性，让学生成为课堂教学的主体，使学困生在每节课上也能有所得。4.从学生方面入手要让学生特别是学困生从内心深处认识到学好英语的重要性，从而端正学习态度：上课前，认真完成预习作业；在课堂上，认真听讲，做好笔记，积极参与课堂教学，回答老师提出的问题；课后要及时复习，有问题及时问同学或老师，独立完成家庭作业。当然还要注意科学用脑，合理安排时间，保证充足的睡眠。转变英语学困生是一项艰巨的任务。社会、家庭、学校和老师应多关心他们，使他们树立信心，克服困难，积极主动地去学习。初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。如果每一位初中地理教师都能脚踏实地自觉进行课堂教学方法的改革，初中地理课程可以成为学生喜欢的课程，初中地理教师可以成为学生终身难忘的教师。1开展地理教学中的“情感”教学初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主观和客观两方面进行加速。目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生“不配合、不适应老师”的想法。其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”是学生乐于学习的原因之一。2采用课堂师生“互动教学”现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上学校的课堂，也包括网络、社区、野外的“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在一堂初中地理观摩课中出现了这样的情景：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，学生七嘴八舌议论纷纷。有一个学生突然举手发言，一本正经提出将黄河“几”字形拉平，从兰州到洛阳附近挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。学生的想法很幼稚，出乎任课教师以及听课教师的意料。但任课教师没有指责、嘲笑也没有回避，而是容许该学生继续发言。在表扬他有大胆的设想的同时，老师话锋一转：假如全班一半同学住在“几”字形地区，你们是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入。引入新课要有“新情境”。由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，也代表着实质的进步。3注意加强学业评价能力化地理课堂教学改革的要与改革地理学业评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上，实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的。浦东新区的初中地理学业评价的改革是：由原来的开闭卷结合改为全部开卷；开卷的范围从地图、课本改为只“开”地图不“开”书；学业评价的内容重在读图用图能力。这种改革举措，受到了学校、教师和学生的欢迎。对学校而言，“全开卷”不但可以减少学生“作弊”现象的滋生，而且提供了客观公平的环境，操作上也比“开闭结合”方便的多。地理教师认为，这种考试方式可以考出学生的真实地理水平，可以引导教师注意地图教学，可以引导学生平时就注重提高读图能力，确实可以起到地理教学“减负增效”的作用。学生们感到，这样的考试不需要“死记硬背”，可以独立地发挥自己的地理学习水平。学业评价的评定是：在教师采用百分制批改的基础上，以六十分为界对学生给出及格与不及格两种评定。地理结业评价试题的特点是：框架性，即公民必备的大的地理事实，如我国的地理位置、中国地理“之最”、世界地理“之最”等；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成（包括为数不少的地名填图），如图们江下游三国“鸡犬之声”相邻，这三国是、、；开放性，如暑期去云南旅游的情境题中，有方位、距离、行车速度、气温等的查算，还有“中国足球队在昆明海埂基地进行春训和体能测验与那里海拔较（高，低）、有利于锻炼运动员的心肺功能、提高血液中的血红蛋白浓度有关”等题。这样的评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学观念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力。4教学过程地图化地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。在如今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学习者无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图（包括地理图表和图象）是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解，掌握判读方法。我们应该让学生从以往的“题海”中解放出来，把培养读图能力看作培养学生地理实践能力的具体途径，把培养学生获得此项可以终生受用的地图能力作为教学的主要目标之一。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要指标。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具地理学科特点的能力。地图教学能力是指地理教师在地理教学中运用、制作地图、指导学生阅读、分析地图的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一个好的地理教师。总之，地理教学在素质教育中的作用增强了，培养了学生终身学习的能力了。当然以初中地理学业评价的改革有利于促进教与学两方面，促进地理课堂教学水平的大面积提高。新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法，使自己的地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提高。心理护理原则和实施精神卫生中心王相红护理模式的改变护理学是一门有其特定研究对象和独立学术领域的学科长期以来,由于受生物学模式的影响,整个护理工作都侧重于躯体的生物的护理模式。随着生物医学模式向生物一心理一社会医学模式的转变,这种以疾病为中就病论病的护理模式已不能适应新的医疗实践的要求,这是因为护理工作的对象是人,人既有躯体的生理活动,又有复杂的心理活动要想做好护理工作,就必须在生物—心理一社会医学模式的指导下,把病人看成是躯体生理话动和心理话动的统整体,必须将生理上的护理和心理上的护理有机的结合起来因此,在现实的护理工作中也正从过去的疾病为中心的分工制护理制度逐步地改变为以病人为中心的责任制护理时度,既由责任护士专门对病人从心身健康需要出发,实施全面的糸统的整体化护理。心理护理的概念心理护理是在整个护理过程中通过以护士为主的医务人员的言语、表情姿势