内分泌代谢系统疾病药物治疗课件

内分泌代谢系统疾病药物治疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。内分泌代谢系统疾病药物治疗内分泌代谢系统疾病药物治疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。甲状腺激素甲状腺分泌的有生物活性的激素有甲状腺素(又名四碘甲腺原氨酸,T4)正常人每且分泌T475g三碘甲腺原氨13>25μg·T3为主要的生物活性物质,其活性为T4的4倍。T4可经5脱碘酶作用转化为T3。甲状腺激素类的化学结构HO-CH2CHCOOHHO-CH2choonNH2NH一碘酪氨酸(MIT)二碘酪氨酸(DT)HOO-0O-CH,CHCOHOO-OO-Ch,CHCOOHNH,NH2四碘甲状腺原氨酸(T4)3',3,5-三碘甲状腺原氨酸(T3)刚进入初中，很多学生的思想还只是停留在小学阶段，他们在答题的时候往往只注重于句子的意思，忽视了很多句子里面隐藏的深层次的含义，不喜欢把句子放在文章之中，通过文章的前后文进行分析句子结构。所以，在初中时期，首先要对学生的思想进行调整，让学生明白自己长期存在的问题，找到合理方式改正，并且还要让学生对自己的思想进行调整，在初中初期阶段就能够过渡思想，让学生摆脱小学教条的学习行为。一、近现代文的阅读教学在初中这个阶段学习语文，很多学生最大的问题就是现代文中可能出现一些不全是白话文的东西，学生不知道这些内容的时代背景，现阶段接触到的古文的内容很少，学生在面临着半白话半文言文的文章自然就会感到非常困难。众所周知，学生之中广为流传着这样的一句话“学习语文有三怕，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”，鲁迅先生的文章正是上文提到的半文言半白话的文章，对学生是一个不小的挑战，而像这种半白话的文章，到底应该怎样讲解呢？下文以初中语文课文《从百草园到三味书屋》为例，进行教学方法的说明。首先，鲁迅先生的文章写在一个特殊的时代，他的每一篇文章都是具有教育意义的，而且时代气息很足，生活在现代的我们不太清楚鲁迅先生的一些事，所以在读他文章的时候就不能够更为清楚的理解他的更深入的含义，对于他的文章学习起来就会相当费力。因此，在教学之中，应该扩展一些与课文相关的知识点，让学生了解一些作者相关的事件，学生在理解文章的时候，他们有了一些课外的基础。他们就能进一步清晰地理解文章了。还有，我们在课堂上讲解与作者相关的事件，学生对作者产生了浓厚的兴趣，他们便更愿意去阅读文章，在这篇文章的学习上也会更为用心。像鲁迅先生的事件，教师在讲解的时候为学生扩展一些鲁迅先生那种去时代对抗的精神，学生对鲁迅那种笔为刀对抗列强的行为感到非常感兴趣，他们就会不自觉地在学习课文上的文章多点心。他们愿意主动去探讨文章中作者想要隐射的时代问题。学习鲁迅的文章，会生出强烈热情，这也是他的文章带给我们的不同感受。让学生能够从文章之中有共鸣，这就是我们教学之中一大重要意义。除了像这种半白话文的文章，对学生来说还有一个障碍就是词语字句的理解比较困难，一些学生一旦遇到古文，他们的心里就有了抵触情绪，在心里就排斥继续思考下去。当然，在初中学习现代文不能不求甚解，而且要让学生充满信心地去继续阅读。所以为了尽量避免学生的抵触心理，教师应该先为学生排除阅读之中的困难，把一些比较困难的句子提出来，先为学生讲解清楚，然后再让学生对句子统一阅读，这样，只要排除了理解上的困难，学生在阅读的时候就会更加顺利一些了。这种半文言文的课文，最大的难度就是理解上面的，教学应该多花点时间，为学生逐句分析清楚，多安排点时间在分析上面，也不是种浪费。二、说明文的快速讲解对于说明文，学生最大的难度不在于学生理解上存在问题，而是在于说明文相对于记叙文这样的题材，它的篇幅更大，而且内容的学术性更强，学生觉得这些东西非常无聊，他们在阅读的时候很容易分散注意力。说明文的考察，是初中阶段一个新增加的内容，在小学时期，为了让学生的注意力更为集中，也为了提高学生对于学习语文兴趣，往往不会加入说明文这样的题材，所以说明文对学生来说同样是考察的一大挑战。教学说明文，要注意活跃课堂的气氛，让一些单调的句子通过讲解，变得丰富起来。而讲解说明文的时候，同时也非常忌讳照搬课本内容，反复讲一个简单的问题，这样很容易让学生丢失学习兴趣。在讲课的时候，如果是讲解一个与科学技术相关的内容，可以先在课堂上做一个图片展示，通过图片刺激学生的感官，让学生对该内容产生兴趣。比如说，在学习一篇与太空登陆有关的学术性文章，如果?学生自己去阅读，因为文章中有许多学生感到比较陌生的东西，在阅读的时候学生就很可能分心，如果在课堂上给学生已经播放了一些太空的图片，吸引了学生的注意力，学生在阅读的时候就会坚持看下去，而分心的时候也会少许多。在初中视频教学语文的说明文更多的是将复杂的定义简单化，让学生理解到起想要表达的基本含义就可以了，而不是过分深究其更深入的道理。三、议论文的分析与理解四、结束语阅读是初中考试中的难点，而提高学生的阅读能力也不是一两天就可以养成的，教师应该按着循序渐进的选择，用课本中的题材，主要为学生讲解方法，还要提醒学生进行课外阅读，加强他们在课外的积累量。化学在九年级时才开设，学生接触的时间较晚，学习时间仅一年，化学的课时也较少。但是，初中化学是化学的启蒙与基础，也是实用性较强的学科，不仅能为高中化学学习奠定基础，也能为在今后实际生活中处理一些问题带来帮助。那么，我们如何引导学生在有限的时间内学好化学呢？一、快乐教学，培养学生浓厚的学习兴趣化学的基本概念、基本反应原理等基础知识是枯燥的，是需要记忆的。学生在科目繁多的情况下，学习化学的时间长了，势必觉得无趣、繁琐，这就需要我们激发学生的学习兴趣。我们必须抓住初中生好奇、对新鲜事物感兴趣的特点和“打破砂锅问到底”的探究热情，培养学生浓厚的学习兴趣，促进学生对知识的理解和感悟，促进学生更主动、积极地探索知识的奥秘。如在教学“空气”这一章节时，我们可以以游戏来导入新课：请在我的描述中抢答，（1）它是一种气体，我们每天都身处其中，它约占空气体积的78%，无形、无色、无味。（2）它同样是一种气体，我们几乎感受不到它的存在，但是谁也离不开它，它约占21%。以此来引入对空气组成部分的学习，第一种是氮气，第二种是氧气，它们是空气的主要组成部分。在教学“化学使世界变得更加绚丽多彩”时，可以采用多媒体播放化学生产工艺和产品，如用隔水透气的高分子薄膜做的鸟笼，玻璃纤维增强塑料制造的破冰斧柄，直径6厘米的尼龙绳吊起2吨的汽车等等，让学生感受化学的神奇。二、自主学习与合作探究相结合，培养学生的自学能力和探究精神教材中有一部分内容通俗易懂，有的还配有图文，我们可把这些内容设置在导学案教学中的自主预习部分，让学生通过预习来解决。譬如，写出水的分子式，写出氧气的物理性质、氨水的性质，写出元素周期表中常见元素的拉丁文名称及对应元素符号等这些学生能自主解决的知识。在教学“金刚石、石墨和C60”时，这几种物质中学生对前两种比较熟悉，我们常见的切割石材的刀片主要成分就是金刚石，而H型的铅笔芯就是以石墨为主要原料，而且我们在讲“水的净化”时，已涉及炭的吸附性，所以我们可以尝试让学生自主学习，探究不同碳单质的一些特性以及用途。而有些重点、难点部分，则可以交由学生合作探究，学生互相讨论矫正，教师巡回辅导、重点指导、释疑解难。如在教学“空气”这一章节时，我们可以设置如下的开放式探究题：（1）请结合所学知识，概述水的物理性质；（2）如果把自然界水里溶解的气体收集起来，分析的结果是氧气的体积分数大于21%，氮气的体积分数小于78%。此现象说明。学生分小组讨论，得出答案，进行交流展示，教师加以点拨指导，完成学习目标。三、引入实验教学，让学生在实验中得出结论，加深印象实验能让学生直观化地了解概念或结论的得出过程，培养学生的创造性思维。在教学过程中，我们可以根据不同章节的不同内容，选择可操作性强的部分来进行实验教学，这样既可以培养学生的动手能力，也可以让抽象的内容变得生动、鲜活，激发学生学习的兴趣。如，在区别物理变化和化学变化时，我们就可以采用实验教学的方式，让学生更为直观、具体地理解两者之间的差别。我们分两组进行实验，第一组：首先，可以取适量的水放入试管，然后把试管夹起来放在酒精灯上加热，直至试管中的水沸腾，再用干净的玻璃片接近试管口，看看玻璃片上有何变化，最终我们会发现，除了小部分变成了气态（加热形成了玻璃上的水蒸气）外，水还是液态的水，没有产生其他的物质；其次，把蓝色块状的胆矾放入可以研磨的器皿内，捣磨，最终块状的胆矾依旧是蓝色，只不过形状变成了粉末。第二组：把块状的胆矾和粉末状的胆矾分别装入试管，加入适量的水，轻轻震荡，变成溶液，然后再分别加入氢氧化钠溶液，奇妙的事情发生了，原本蓝色的清亮的溶液竟然出现了蓝色的沉淀物――氢氧化铜。由此，我们可以引导学生，第一组实验中，水和胆矾虽然在形态上发生了变化，但没有其他新物质产生，此为物理变化；而第二组实验中，胆矾和氢氧化钠溶液混合生成了新的物质――氢氧化铜，此为化学变化。两者之间最大的区别就在于有没有产生新的物质。这样学生对此知识的理解就更为深刻，记忆也更为牢固。四、课堂教学生活化，让化学课堂与生活实际相联系，学以致用，让学生感受到化学的益处化学本就是和生活实际联系非常密切的学科，生活中很多问题的解决都要用到化学知识，我们要把课本内容与闲适生活紧密联系起来，让学生学有所得、学有所用。如铁为什么会生锈呢？原来是铁在潮湿的空气中发生了氧化，生成了新的物质“铁锈”――Fe2O3。木炭为什么能在空气中燃烧，并发出光和热呢？原来是木炭中的C（碳）和空气中的O（氧）结合，生成二氧化碳的同时放出了热量，化学能转化成了光能和热能。胃痛时为什么喝点小苏打水或是吃点胃舒平就能缓解呢？我们就可以用中和反应这一知识点来解答生活中的疑问。胃痛有时候是因为胃酸过多，碱性的小苏打水能中和胃酸，两者发生中和反应，胃酸不复存在，生成了新的物质――氯化钠和水、二氧化碳。而胃舒平的主要成分是氢氧化铝，也是一种碱性物质，能和胃酸发生中和，生成新的物质氯化铝，这样就会减少胃酸，从而减缓胃痛。甲状腺激素甲状腺分泌的有生物活性的激素有甲状腺素(又名四碘甲腺原氨酸,T4)正常人每且分泌T475g三碘甲腺原氨13>25μg·T3为主要的生物活性物质,其活性为T4的4倍。T4可经5脱碘酶作用转化为T3。甲状腺激素类的化学结构HO-CH2CHCOOHHO-CH2choonNH2NH一碘酪氨酸(MIT)二碘酪氨酸(DT)HOO-0O-CH,CHCOHOO-OO-Ch,CHCOOHNH,NH2四碘甲状腺原氨酸(T4)3',3,5-三碘甲状腺原氨酸(T3)甲状腺激素的生物学作用冷促进生长发育甲状腺激素促进生长发育作用对代谢的影响最明显是在婴儿时期,在出生后头四个月影响最大。它主要今心血管促进骨骼、脑和生殖器官的生1产热交甲状腺激素可提高大多数组织的耗氧量,增加产热效甲状腺激素使基础代谢率增高。2对三大用正常情况下促进蛋白质的合成,对cA反应性增加对糖的利用,加速脂肪分解神经过敏、震颤、分解,加速糖和脂肪代谢,区心跳加快,血压升3对水盐个质原功能低下时,、储留,大量粘蛋白沉积于皮下,产生粘液性水肿分泌过多一甲状腺功能亢进症O,简称甲亢分泌过少一呆小病O粘液性水肿(单纯性甲状腺肿第一节甲状腺功能亢进症、概述甲状腺功能亢进症(简称甲亢)是指由多种病因导致甲状腺激素0,包括T3、T4合成过多,释放入血所引起的氧化过程加快,代谢率增高的组常见内分泌疾病。病O☆又称毒性弥漫性甲状腺肿,是甲状腺功能亢进最常见病因,主要是在遗传基础上因精神刺激等应激因素作用诱发的自身免疫反应所致。临床表现:甲状腺肿大、高代谢症候群突眼、胫前粘液性水肿或指端粗厚等发病机制本病以遗传易感为背景,在感染、精神创伤等因素的作用下,诱发体内的免疫功能紊乱。冷机制:遗传→↑→B淋巴细胞在辅助下产生自身0→合成↑释放入血→甲状腺增生临床表现:三高症群高代谢症群令怕热多汗、糖耐量降低,体重锐减高神经应激症群神经过敏、多言好动、紧张焦躁、手舌震颤高循环动力症群冷心动过速、心律失常(早博、房颤)、心脏扩大及心