中医之阴阳学说【文字可编辑】课件

中医之阴阳学说【文字可编辑】6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。中医之阴阳学说【文字可编辑】中医之阴阳学说【文字可编辑】6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。中医之阴阳学说2018.05.21阴一阳之谓道易有太极,是生两仪,两仪生四象,四象生八卦《周易系辞上传》语文课堂教学是一个动态展开的过程，教学活动是组成课堂教学过程的基本单位，要让语文课堂鲜活起来，教学活动的设计和组织起到了决定性的作用。合理适用的教学活动设计能让课堂“动”起来，让每个学生积极参与到各项教学活动中来，教师通过教学活动教，学生通过教学活动学，由语文教学活动组成的语文课堂才是理想的语文课堂。在新课程标准的影响下，教师都掌握了不少新理念，但我们发现现在很多语文课堂的教学活动就有这些新理念拼接而成。比如像整体感知-感悟体验-自主品读-合作互动-问题探究-拓展延伸。再如走进作者-走进文本-走进情感，还有一些新颖一点的“对话式”，或是自己弄一些新鲜的说法。其实这些概念的背后，还是传统的问答式。笔者认为，这样的教学过程，本质上既没有真正意义上的“教”，也没有真正意义上的“学”。教学展开的核心就是找答案、下结论、贴标签，课堂很多基本模式是“提出问题-学生看书-交流意见―亮出答案”。课堂教学是一个动态展开的过程，教学活动是组成课堂教学过程的基本单位，要让语文课堂鲜活起来，教学活动的设计和组织起到了决定性的作用。所以笔者认为，语文教学活动的设计和组织要遵循以下六个原则：一：教学活动的设计必须紧扣语文的活动。语文教学活动，首先应该是语文的活动。什么是语文的活动呢？简单的说是语文的听说读写，全面一点说应该是“语文综合素养”。什么是“语文综合素养”？就是除了听说读写之外，还有很多很多看不见也说不清的但对一个人的语文又很重要的因素。比如阅读的能力，语言的能力，理解的能力，写作的能力等等。现在在语文课堂上的一些教学活动设计其实脱离了语文的特质和语文该有的活动，比如说在笔者听过的一堂语文课上，一位老师教学白居易的《钱塘湖春行》，设计的一个活动是：有人要到杭州来旅游，情根据《钱塘湖春行》这首诗为他们设计一个合理的旅游路线，应该建议他们在哪个地方多看看。这个教学活动看似设计的很新颖，一般的语文老师可能不会这么设计，但这个教学设计并不是贴合语文的教学活动，且不说唐代到现在的杭州会发生多大的变化，学生也根本就没有办法根据一首诗来设计一个旅游路线。这需要很多的地理和历史知识，其实并不符合语文课程标准要求，总让人觉得不伦不类，学生对诗歌的理解和欣赏也并没有实现。这就是一个脱离了语文教学要求的课堂活动。所以语文教学活动必须以语言为核心，以文本为平台，以听说读写为基本形式，活动本身必须有利于学生语文素养的提高。即要让学生获得什么语文知识，进行哪一方面的语文活动，意在提高学生哪一方面的语文素养，应该清清楚楚，否则很容易成为无效教学、无效活动。二：教学活动的设计必须要坚持学生立场。在设计教学活动的时候老师很容易缺少学生立场，而是站在自己的理解和立场上去设计活动。老师的阅历比学生要多，理解比学生要深，课前还经过了充分的备课，所以老师和学生对文本的理解是有很大的不同，但老师经常会出现的一些错误是站在自己的立场去设计教学活动。为了让学生说出自己想要呈现的观点，经常就是老师一步步的引导学生走到这个答案，或者是老师将结论直接说出来或展示出来。有些观点确实新颖独到，有些结论写得也很有文采，但这些对学生活动起什么作用呢？现在有一些老师会在学生表达之后，或在下课之前来一段很抒情很唯美的话，雅则雅矣，对学生的用处确不大。笔者认为合理的教学活动设计不能以找到正确的答案为目的，而是能让学生暴露出错误的答案，是教学生所不会的，而不是学生已经会的。课堂上老师始终不能忘记学生的主体地位，不能忽略学生的立场。最简单的例子，让学生说说文章中自己喜欢的句子，不仅让同学说自己喜欢的，也可以说说别人喜欢的你喜不喜欢，或者说说不喜欢的。这样一来，活动就有了共生性和交互性，学生的收获肯定更大。三：教学活动的设计必须要明确要求。课堂教学中每个活动环节都应该有明确的意图，也就是说教师设计的教学活动和学习活动，必须对学生的学习方式和活动方式做出明确的规定，不要让学生无所适从。在组织学生进行学习活动的时候，要提出明确具体的要求，要求学生做什么，应该怎么做，要求什么样的学习成果，否则学生只会盲目活动。四：教学活动的设计必须着眼班级集体。仅仅发生在个别同学和老师之间，或者个别同学之间的活动，并不是真正的教学活动和学习活动。教学活动的设计要能让所有同学都能参与，任务让所有同学都有可能完成，活动才会“活”。在不少公开课上我们经常看到的都是个别学生在活动，是老师和个别学生个体之间的交流。如果我们设计的活动是班级里绝大数的学生都能能够做到的，教学一定是“活”的。这种群体性的课堂活动可以分为两种情况，一是个体完成的群体性活动，一种是集体完成的群体性活动。比如说在学习《孔乙己》这篇文章的时候，笔者抓住手的描写去理解人物和主旨。设计的一个教学活动是，让每个学生选择合适的地方写孔乙己的手；再让大家一起合作完成孔乙己死的场景，大家一起想一想：孔乙己死在什么季节？孔乙己会死在什么地方？孔乙己死了会是一个怎样的场景？如果孔乙己死了，他手上会拿什么东西？这两个环节的设计，一是让学生作为个体完成学习任务，二是让学生集体共同完成一个任务。教学活动的设计就是要做到让每个学生都能参与进来，不管是个人还是集体，让学生真正参与到教学活动中，而不是总是看几个好学生在“活动”。初中作文教学呈现无序、无招、无效的状态。无序主要表现为随意性大，缺少系统安排；无招主要表现为教师指导无力与无法；无效主要表现为作文系统教学的低效和无效。为此，初中作文教学的有序性和有效性的构建迫在眉睫，其中作文教学内容的研究和选择以及方法的指导最为重要。一、内容选择应注重实用性作文教学内容的选择应具备三个要素，即学科最基本的内容，学生的实际水平，学生未来发展的可能性，即核心元素、心智元素、发展元素。据此，可有四种训练内容作为作文教学的基本内容。1.书写训练。书写是写好作文的第一步，2012年福州市中考作文增加了5分的书写分，2011年版的新课程标准也对书写教学给予了明确的定位。如果一个班级有50%以上的学生连书写都不能过关，作文教学肯定会面临极大的尴尬。因此书写作为初中作文教学内容之一，正是体现了本学科最基本的核心元素这一要求。初中语文教师不要把这一责任归咎于小学教师，而是要面对现实，实实在在地补上这一课，可在七年级上学期用5―10节左右的时间具体完成这一任务。2.仿写训练。写作是一棵自然生长的树，写作能力的提升需要一定的图式。王大绩先生认为作文教学的基本能力就是仿写能力，而仿写则要借助于背诵大量的诗文。台湾的作文教学在这一方面有很多经验值得我们学习。整个初中阶段如果学生能背诵并仿写20篇左右优秀文章，学生的写作能力无疑会大有长进。这是适合学生心智发展水平的元素。仿写可以借助课内名家名篇，也可以借助课外所选的经典文选。仿写的最大好处就是让学生学会规范，扩大素材的积累。在这个基础上让学生加以一定量的训练，他们就会博取众长，并形成自己的风格。3.段落训练。文章是由段落构成的，段落训练就是培养学生的成段意识。段是由句构成的，所以写好每一句话，写规范每一句话，是写作教学最基本的环节。其实造句就是最好的训练形式，教师可通过造句式片段训练来实施这个过程，来完成段训练的任务。初中阶段往往把这一训练要素忽略了，导致了学生“文不从，字不顺，句无规，段难成”。要消除这一障碍，就必须在七年级上学期学生刚入学时，对学生的作文水平进行检测，建立必要的写作档案，有针对性地分层实施段落训练任务，提升学生的成文能力。4.思维训练。思维训练是写作教学中最为薄弱的一个环节，平时下校听课，很难听到这样的课型。思维是作文指导中技术性最强的一个环节，是可以看得见摸得着的，教师千万不要对其敬而远之。思维训练并不复杂，就是要想得清楚，合理有序，然后才考虑相应的表达形式。中考中那些语言华丽，缺少一定逻辑和思想内涵的文章，其实就是缺少了思维这个环节。思维训练的最好方式就是想象训练，培养学生的想象能力。这样才能使学生能够思考，善于思考，乐于思考，高效思考。二、系统构建应注重科学性构建一个科学的作文教学系统，才能实现有效教学。目前人教版的语文教材中作文教学缺乏系统性，尤其是知识系统和能力系统的要求过于弱化。教师操作起来随意性过大，有的教师甚至不根据教材内容来操作，体现不出年级之间的差异和能力的培养。构建作文教学系统必须从整体层面与具体流程两个方面加以研究。1.整体层面的研究。“整体”就是体现在对七、八、九三个年级作文训练的系统化设计，必须体现渐进性、衔接性和连续性，要有三年写作的总设计。如，记叙文写作七年级应侧重于一件事的叙写能力培养，八年级应侧重于两件事的叙写能力培养，九年级应侧重于多件事的叙写能力培养。有了这个主体目标再做具体安排，就能做到教学有目标，备课有计划，训练有方向。2.具体流程的操作。这个过程就是要落实到每一个单元、每一节课，教师要有单元教学的设计和课时教学的教案，以及作文训练的学案。写作课时的流程操作要有一定的模式，如设题――指导――范例――写作――批改――讲评――再生，这个流程虽然不很完美，但语文教师能真正落实的也为数不多。缺少科学流程前提下的作文教学就是随意教学，就是低效教学。我们可以对初中三年的作文教学拟一个指导纲要，用以规范指导作文教学。七年级：任务――大作文每学期7篇，课外练笔18篇（每篇400字左右）；能在90分钟内完成600字左右的一般记叙文写作。要求――书写工整，语言通畅，记叙具体，结构完整。操作――开设书写课，全员达标，小练笔以周记为主，课前三分钟口头作文，每个学生每学期面批一次，培养学生自批和互批习惯。八年级：任务――大作文每学期8篇，课外练笔完成7500字。90分钟内写出600字以上中考评分标准二类下以上的作文。要求――描写具体，内容充实，语言流畅，结构合理。操作――记叙文可写两件事，每两篇大作文讲评一次，对学生作文中一篇优文、一篇问题文进行针对性讲评。九年级：任务――大作文每学期10篇（含月考），课外练笔完成9000字左右，90分钟内写出600字以上中考标准二类中以上的作文。要求――审题明确，构思清晰，内容真实，语言有味。操作――分题训练，每周开展作文得失交流，每个学生面批两次以上，教学过程以面批和讲评为主。三、指导实施应注重生活性作文教学的指导过程中理论性知识应简化、实用、易记，要融入学生的学习生活，实现指导生活化。1.方法要实用。教师不切实际的要求，会让学生对作文产生恐惧的心理。我们的做法是开始训练时，可让学生根据自己的生活体验自由写作，字数不限，但要完篇、完整。由于学生的阅读量少，缺乏生活体验，写作过程要么是无章可循，要么是无米下锅，要么是语言干瘪。因此方法的指导十分重要，一定要立足于学生的实际水平，不要拔高，也不要放低要求。方法的指导一定要实用。如福州市中考一类卷记叙文科概括为“前扣题，后点题，中间事件写具体”。再如，扣题要求是“扣标题，扣事件”。内容具体就是：细化亮点，深化重点。作文的基本要求是“先感动自己，后感动别人”。2.引导要有素材。指导学生作文时，要提供一定的素材加以引领，让本来就听命作文，不吐也要吐的学生有下锅之米。这些素材的搜集就是教师课前的准备工作，可借助作文素材以及平时搜集的一些材料，也可以让学生提供素材。教师可事先告知学生下一节作文课的内容，让全体学生共同搜集素材，教师可经过挑选后让学生共享并加以引导。有条件的话，教师的下水作文就是最好的素材和引导。3.案例要来自学生。教师在指导过程中可提供一些前几届学生的相关写作案例加以分析，这些案列可以是优秀作文，也可以是问题作文。当然，要事先认真学习中考作文评分标准。作文评分规则可以作为一个有效的指导案例加以引领，比如对何谓切题，何谓扣题，何谓符合题意等的区分。四、讲评方式应注重针对性。作文的讲评如果能在针对性上做文章，讲评后能让学生有再次写作的冲动，这就是高效的讲评课。1.目标集中明确。集中就是一课一得，一课一突破，不贪多，不求广；使绝大部分学生学会写作，使那些会写作的学生成为能够写出好文章的高手。即在“辅后”上确定目标，在“培优”上确定目标，两个目标或单独确立，或兼而有之。无论哪一种情况，每一次作文讲评课的教学目标要集中，不要过多、过虚。2.讲评着力进行。作文讲评课就在于“讲”与“评”。讲，既有概讲，也有细讲。要对写作的整体情况进行分析，做到有序。评可以从两方面进行。一方面是对优文的点评，可以从语言表达和思想内容两方面加以评析；一方面是对有欠缺的可上可下的文章作评改，通过教师点睛般修改后，可以提升一至两个档次的得分。一节好的讲评课就是语文教师的智慧体现，不要停留于纯技术的层面，一定要感学生之情，动学生之心，启学生之智，发学生之言。3.内容取之于生。作文讲评的内容应该是取之于生，用之于生，还之于生。讲评之前的批阅环节，最主要的一个任务就是对学生的作文进行归类，对每一个学生的作文水平应该做到心中有数。尤其要善于发现学生作文中的优点，哪怕是一个有亮点的句子，甚至是一个准确的用词。鼓励是激发学生写作兴趣的一个最有力的武器，这方法应大面积实施，然后选一两篇比较有代表性的优秀作文或问题作文加以细评。优秀作文可挖掘其闪光点，并归纳成一定的策略；问题作文可发现问题并加以解决，通过教师的现场评点提升得分点。4.重在心中有人。作文讲评课不是作文批评课，千万不能扼杀了学生的写作欲望。对再差的学生作文，教师也可以通过适当的修改，实现“妙手回春”，也就是要有两个意识，一个是母语意识，一个是鼓励意识。告知学生用我们的母语来写作，每个人都会，我们追求的目标是为了写得更好。我们要关注文章背后那些个活生生的生命个体，那个活生生的学生。要通过作文了解学生的内心，走进学生的世界，用心地与学生对话，有效地助学生纠偏；另一方面，讲评切忌只关注一部分学生，而忽略另一部分学生，要关注全体，分类分层导评。中医之阴阳学说2018.05.21阴一阳之谓道易有太极,是生两仪,两仪生四象,四象生八卦《周易系辞上传》中医里的经典阴阳学说1、阴阳者,天地之道也,万物之纲纪,变化之父母,生杀之本始,神明之府也,治病必求于本。2、水火者,阴阳之征兆也。3、孤阴不生,独阳不长。4、善诊者,察色按脉,先别阴阳。5、法于阴阳,和于术数。6、阴平阳秘,精神乃治,阴阳离决,精气乃绝什么是阴阳学说理论篇阴阳属性归类表阳外天热燥夏轻上动上白温干春亮升刚物左