大学课程质量标准与评估课件

2023/7/51大学课程质量标准与评估

----以国家级精品课程为例2023/7/52大学课程质量标准评估案例

研讨内容2023/7/53一、“课程概念”的认识国内：（1）“学科说”：有广义、狭义之分广义——指所有学科的总和或学生在教师指导下各种活动的总和。狭义——指一门学科科目2023/7/54课程是一定学科有目的有计划的教学进程，不仅包括教学内容、教学时数和顺序安排，还包括规定学生必须具有的知识、能力、品德等的阶段性发展要求；（2）“进程说”（3）“教学内容”说或“总和”说将列入教学计划的各门学科和它们在教学计划中的地位、开设顺序等总称为课程2023/7/55国际

1974年，经济合作与开发组织教育研究革新中心（OECD•CERI）：

教育目标教育内容教材教学活动评价方式把“课程”界定为涵括了“显性课程”与“潜在课程”在内的赋予学习者的“学习经验的总体”。2023/7/56国家教育部有关课程建设内容要求教育思想、教育观念的更新；（教育目标）课程体系、教学内容和教学方法的改革；（教育内容、教学活动）教材、教学资料和实验、实习条件的建设；（教材）师资结构的合理化和师资水平的提高；考核方法的改革。（评价方式）

可见，教育部关于课程的概念与经济合作与开发组织广义课程概念基本吻合。2023/7/57二、质量与课程质量定义质量一般定义大体上有四种：(1)无瑕疵；(2)符合某种规范或标准；(3)对顾客需求的满足程度；(4)“内部失败”（指产品离开工厂之前）与“外部失败”（市场表现）的发生率。国际标准ＩSO9000对产品质量的定义：“产品或服务满足规定或潜在需要的特征和特性总合”教育质量（定义）：

教育质量是高等教育机构在遵循教育自身规律与科学的发展逻辑基础上，在既定的社会条件下，培养的学生、创造的知识以及提供的服务，满足现在和未来的社会需要和学生个性发展需要的充分程度。教学质量是教育质量的重要组成，是个综合化的概念,衡量教学质量高低是包括教学、学习以及质量管理的一组综合指标。教学质量是渐进、累积而成的

课程质量是教学质量的基本构成。2023/7/582023/7/59课程质量定义：在符合教育基本规律的前提下，课程满足规定或潜在需要的特征和特性总合。三个层次：第一层：符合教育的基本规律；第二层：满足规定或潜在需要。“需要”是动态的、变化的、发展的和相对的；第三层：对标准的符合。

“需要”应加以表征，必须转化成指标的上述三层可概述为三个“符合度”符合学生需要程度”符合社会需要程度符合教育规律程度2023/7/510关于课程质量讨论：1、三个“符合度”之间有时是相互矛盾的。

符合社会需要不一定符合学生需要，符合社会需要又不一定符合教育基本规律。如在我国若满足某些学生“西化”思想要求，则不符合社会需要；文革期间将教育变成政治工具，则不符合教育基本规律。完全以社会需要为标准的质量评价指标是不科学的。2023/7/511关于课程质量讨论：２、满意度测量并不一定能准确反映课程质量。满意度作为测量消费者态度的指标，在某种程度上是对产品质量的反映满意度是不可靠的，满意是带感情色彩的认识。如感知水平符合或高于其预期水平，则满意度较高。2023/7/512三、课程评估课程评估研究的一般问题课程评估如何定义？课程评估的功能或作用是什么？课程评估的对象是什么？对每个评估对象应收集什么样的信息？应该用什么准则去判断对象的优点和价值？评估应该为谁服务？谁来做课程评估？用什么标准对课程评价进行评估？2023/7/513课程质量评估目的课程质量评估用标准课程质量评估实施本次讨论问题2023/7/514一）课程质量评估目的一般评估的目的：为改进课程和改进教学提供依据，其评估是形成性的，而非总结性的。国家级精品课程评估的目的：推出高水平有特色的优秀课程；扩大其影响力和示范性；通过导向,促进教学观念的转变、深化教学体系内容方法的改革、体现教学理念的变化2023/7/5151、标准：依据目标设计，应以判断达到目标的程度2、指标体系：判断角度集合。

二）课程质量评估标准

不同的目的对应不同的评估标准和指标体系判断标准的原则：效用性可行性适当性准确性2023/7/516３、一般课程评价指标体系课程设置教学过程

多种媒体

教学条件

教学管理

教学效果考察必要性，内容体系与边界考察如何组织教学，方法适用考察信息技术适用情况人、财、物的支撑情况课程服务情况，辅导、作业批改成绩考核方法、构成、分布目的：改进课程2023/7/517课程设置A1

教学计划B11教学大纲B12教材编制B13教材出版发行B14需求分析C131

学科发展C132知识内容与结构C133媒体选择与分配C134建设、修改周期C141

课前到书C142考察必要性，内容体系与边界2023/7/518教学过程A2

教学组织模式B21

教学研究B22教学辅导方法C221

教研培训C222

作业B23

媒体利用B24

教学信息获取B25

教学适应性B26考察如何组织教学，方法适用2023/7/519多种媒体A3

选用多种媒体教材B31

教学指导B32媒体使用指导C321

学习方法指导C322

学习适应B33教材可读性C331

教材使用便利C332

学习效果C333

媒体组合B34媒体配合C341

收听、收视率C342CAI利用率C343

教材质量B35制作质量C351

印刷质量C352考察信息技术适用情况2023/7/520教学条件A4

课程师资B41

图书馆B42

设备建设

B43设备提供C431

设备使用C432

网络资源建设B44人、财、物的支撑情况2023/7/521课程咨询服务B5考试服务B52

作业检查B53教学管理A5教学效果A6平时作业成绩B61实践环节成绩B62考试成绩B63成绩分析B64课程服务情况，辅导、作业批改成绩考核方法、构成、分布2023/7/522教学效果A6问题讨论：1、教学目标决定教学模式和考核方式目标教学模式考核形式应试教育教师传授、学生练习、有标准答案（模式）试卷考试（纸笔）操作性能力教师示范、学生训练、有明确的质量标准现场测试创新能力教师提出问题、师生相互启发、共同寻找结果、没有标准、答案多元考核类型多样（面试、课程设计、制作方案等）问题讨论2、课程要求如何检测、标准是什么认识了解理解掌握应用每种要求后要有范例标准2023/7/523问题讨论3、试卷命题命题是测量工具，工具出问题，结果肯定错误。命题目的已经掌握知识、能力尚未掌知识、能力形式试卷（如何用纸和笔来考核学生解决问题的能力是当今世界教育专家最紧迫要解决的问题）实物开放式2023/7/524问题讨论4、影响教学质量因素分析教师与学生（师生关系-最大因素）；教学条件；教学基本建设（课程模式的选择尤为重要）；教学管理水平。252023/7/526精品课程定义：是指体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有严正风范和鲜明特色，并能恰当地运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和一定辐射推广作用的优秀课程。（高职2008）４、国家级精品课程评价指标体系2023/7/527精品课程评估体系应反映的内容：髙水平：是主体，是基础条件。有特色：是必要条件可示范：广泛的适应性，基本品格。能推广：在更大范围内资源共享。直接目的。受重视髙校支持精品课程建设。这是的动力，是重要的保障条件。教学水平达到“五个一流”，教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果。2023/7/528精品课程评价标准（高职2009，沿用2008标准）精品课程评价标准共分为七个模块：课程设置教学内容教学方法与手段教学队伍实践条件教学效果（含建设规划）特色及政策支持2023/7/5291．课程设置（10）

课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当

以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。课程定位（4）课程设计（6）2008年度的新增一项2023/7/5302．教学内容

（25）

根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。

内容选取（10）教学内容组织（10）表现形式（5）2007年度2个二级指标：课程内容教材及相关资料2023/7/5313．教学方法与手段（25）

重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。教学设计（8）教学方法（6）教学手段（6）网络教学环（5）2023/7/5324．教学队伍

（1520）

师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。主讲教师（10）教学队伍构（10）2007年3个二级指标：主讲老师教学队伍教改实践2023/7/5335．实践条

件（2010）

实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。校内实训条件（6）校外实习环境（4）2007有2个二级指标：实践教学条件实践教学内容2023/7/5346．教学效果

（1510）

校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。教学评价（5）社会评价（5）2007年有3个二级指标：同行及校内督导组评价录像资料评价学生实践活动评价2023/7/5357．特色及政策支持

（100）根据实际需求与教学条件，建设有特色的精品课程；根据学校定位与课程特色，制订科学合理的精品课程建设规划。特色与创新（8050）学校对精品课程建设的政策支持与措施（2050）前六项占90%，第七项占10%2023/7/536关于特色（作为精品课程的必要条件

）

独有的风格，具有不可替代的独特内涵；是存在的价值和水平的体现。有一定的稳定性，对提高教学质量效果明显，对进一步深化改革作用大，并得到学校内外多数同行的认可、学生受益。

课程的特色大体体现在几个方面：（1）体现在总体上的课程体系改革理念、思路；（2）体现在解决课程内容改革中的重点、难点等问题上；（3）体现在教学方法和手段上…2009年国家级精品课程计划计划评审产生650门本科+高职课程600门网络教育课程50门。推荐名额：本科1204(866+338)分省市名额---甘肃12门高职课程380（210+1700）门分省市名额---甘肃2门2023/7/537申报策略1、集中资源2、校企联手申报课程应由学校、行业、企业共同参与建设，课程负责人以高职院校专任教师为主3、精心准备整体设计介绍录像（40分钟）：以说课为主课程教学录像（15分钟）：出彩4、参照国家2006-2010计划2023/7/5382023/7/539一般课程评估的方法课程建设——专家评估教材使用——学生、教师评估教学过程——互评估、上级评估专业建设委员会课程评估组课程建设小组专家组——评估办组织问卷调查访谈座谈系统教学检查教学环节抽查问卷座谈实地考察2023/7/540国家级精品课程评审步骤资格审查网上教学资源评审专家会议终审课程公示2023/7/541评估的基本目的引导高校对职业发展教育工作的重视程度规范职