心理学史课件4――欧洲的机能主义

心理学史课件(4)――欧洲的机能主义心理学史课件(4)――欧洲的机能主义心理学史课件(4)――欧洲的机能主义第四章欧洲的机能主义心理学机能主义与构造主义有什么区别呢一、在初中化学教学中应用创新实验的意义（一）帮助学生学会观察，学会学习实验是化学教学的基础和核心，在中学化学教学中实验教学与教师单纯的讲授相比，可以达到提升教学效果，优化课堂教学环境的作用。初中生刚刚接触化学，之前并没有形成相关的学科经验，所以在初学化学时对化学学科是存在很强烈的学习兴趣的，教师可以抓住这一点，通过化学实验，激发学生的学习兴趣，引导学生观察实验过程和实验现象，从而培养学生的观察能力和实践能力。在初中化学教学中，存在很多的趣味实验，如鸡蛋写字，玻璃印花，喷泉实验等，这些实验作为化学学习的基础，不仅能够吸引学生的注意力，还会激发学生想要学习化学的欲望，因此在中学化学教学中，教师可以在基本实验的基础上进行实验创新，通过更加新颖的实验形式和更具趣味的实验过程提高学生学习化学的热情，从而提高中学化学教学的质量。另外，教师在创新实验，实施实验过程中还要注重实验引导，通过有目的性的实验问题引导学生学会观察，学会学习，从而提升学生化学实验能力。（二）帮助学生掌握正确的实验方法实验在中学化学教学中的重要性，决定教师在教学中必须要提高对化学实验的重视。了解和掌握正确的实验方法和实验技巧是化学实验的前提和基础，所以教师在实际的教学中要注重基本实验步骤的教学。众所周知，在中学化学实验中会涉及到很多的基本实验仪器，如：烧杯、天平、试管、酒精灯等。这些基本的实验仪器在使用的过程中具有一定的注意事项，为了保证实验的顺利进行，避免实验危险的发生，教师应该在开展实验课之前将具体的实验步骤和实验注意事项交代清楚。另外，在化学实验中，除了基本的操作仪器外，对药品和固体试剂的选用标准也是有要求的，所以教师在教学中要严格遵照实验要求进行教学，引导学生掌握正确的实验方法，提高化学实验的效率。（三）帮助学生形成科学的学习态度实验是检验化学知识的重要手段，虽然化学实验需要经过多次的反复练习，但是在实验过程中还是无法避免存在失误的现象。因此，在中学化学实验中，教师要引导学生形成科学的学习态度，在实验过程中必须要切实取得实验效果，不得为了获取实验结果故意制造假的数据和实验过程。在实验过程中如果发现与实验结果不相符的实验过程时，应该首先分析这种反常现象发生的原因，然后严格按照实验要求重新实验，以此来检验之前的实验结果。在实验过程中，如果教师能够采取严格要求，一丝不苟的实验态度，学生也会受到影响，这样才能帮助学生形成科学的实验态度，从而正确的对待化学实验和科学问题，培养学生的实验能力和实验思维。二、初中化学教学中应用创新实验的具体策略（一）对化学实验过程的创新实验是一个千变万化的过程，化学实验的复杂度越高，难度较大，创新实验的可能性就越高。另外，还有很多化学实验过程较为简单、实验结果也比较明显，这就需要教师结合现代社会和现代教学的要求，在环保、节约等方面进行实践和创新，同时教师也应该在某些新领域进行钻研和探讨，从而实现实验过程的创新。在创新实验的过程中，教师可以采取创新实验仪器的手法来完成，这样不仅可以改变实验现象，也可以将身边一些废弃的东西利用起来，不仅能够达到相同的实验效果，也会让学生在实验的过程中为养成资源节约，勇于创新、善于创新的意识。化学实验与我们的生活息息相关，教师利用与实际生活相关联的事物进行创新，不仅贴近生活，容易被学生理解和接受，也能够拉近化学与学生的距离，从而提高学生探索知识的欲望。例如，硫粉在空气中燃烧试验，其试验现象为：在纯的氧气中燃烧发出明亮的蓝紫火焰，放出热量，产生一种有刺激性气味的气体。在进行实验创新时，教师为了加强实验的直观性，可以将硫粉放在密闭的装有纯氧气的装置中。为了达到环保效果，教师可以在实验过程中加入释放有刺激气味气体的实验装置。最后为了突显实验的人文性，可以为实验取名叫蓝色火焰，将科学知识与人文知识结合起来。（二）对化学实验方法的创新问题解决的方法是多种多样的，同时进行化学实验时，为了达到相同的实验效果，验方法也是多样的，所以在应用创新实验的过程中，教师要善于对化学实验方法进行创新，但是无论如何创新为了达到更好的教学效果，创新实验不能脱离课文教材，在改进课本实验的基础上，弥补课本实验的缺点和不足，以此来实现化学实验的创新发展。学生的好奇心较强，尤其在进行化学实验的过程中很多学生都拥有强烈的好奇心和求知的欲望，教师可以在教学中抓住这一点，对课本中的化学实验方法进行改进和创新，这样不仅能够增强实验的说服力，同时也能够激发学生的学习欲望，引导学生善于思考，善于发散自己的思维，让学生在学习中养成善于思考，举一反三，一题多解的意识。（三）对化学实验评价的创新实验评价在实验教学中具有重要的作用，在实验教学中，教师要善于观察学生在实验中的表现，然后积极与学生进行交流和互动，这样不仅可以活跃课堂的气氛，增强师生之间的感情，还可以起到提高教学效果，优化课堂教学过程的作用。随着我国新课程标准的改革和素质教育的深化，人文教育越发受到关注，教师在创新实验的过程中要对实验评价进行创新，改善自身以往单一的评价方式，这样才会使实验过程更具趣味性，从而充分吸引学生的注意力，提高教师的实验教学效率。另外，教师在进行实验评价的时候要善于应用创新性的语言，将死板的原理“搞活”。三、结束语综上所述，在中学化学教学中应用创新实验，对激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，提升教师的教学效率具有重要的作用。在教学形势下，教师也应该适应现代教学的要求，在实验思想，实验过程，实验方法，实验评价等方面进行适时的创新，推陈出新，与时俱进，促进学生养成自主观察、主动学习的好习惯，同时创新实验的应用，对培养学生的自主研究能力和创造性思维，也具有重要的意义。在初中化学课堂教学前设计出合理有效的前置性作业，可以帮助教师了解学生的学习状况，确定教学的重点，及时改进教学方法，同时也帮助学生自主学习，加深知识的理解和应用，提高化学课程的学习效率。对初中化学前置性作业的设计及实施，提出分析建议。初中化学前置性作业设计实施前置性作业顾名思义就是指在教师正式授课之前，将课程内容提前以作业的形式布置给学生，引导学生正确预习，主动思考，加深学生对知识点的理解和领悟。如何更好地设计化学前置性作业，使学生对初中化学学科的相关知识掌握得更加到位，笔者根据自身教学经验进行了简要分析。一、初中化学前置性作业设计的要素初中化学前置性作业是课堂教学的辅助，是一种尝试性的小研究，与常规课后作业不同，基于学生自身知识水平和年龄特点开展，主要是引导学生自主学习，培养学生观察发现各样的化学奥秘。前置性作业在初中化学课程上应用不同于传统课前预习，不是简单地看教科书、划重点，而是将教学内容与生活实际相联系，结合学生年龄特点、知识水平、心理规律等多个方面的要求综合设计。因此，初中化学前置作业的设计需要注重以下几点要素。1.与学生的生活实际建立密切联系初中化学的教学内容相对简单浅显，与生活实际联系的比较紧密，前置性作业的设计可以充分体现化学在生活实际中的重要性，如酸碱反应、氧化反应等，在日常生活中很常见，便于学生观察。同时能激发学生探索研究的好奇心，使学习任务深入学生内心。2.设计注重合理、开放有度在设计初中化学前置性作业的时候，应该以教学要求为前提，以教学内容为载体，合理的展开创新，围绕核心?热葑龅娇?放有度，不脱离教材和课标的指导。除去古板硬性的要求，适当开放，让学生的思维和实践都有充分发展的空间，使整个知识的获取过程带给学生快乐和自由的感觉。让学生以喜欢的方式学习。根据学生个人水平差异划分层次，设计不同的前置性作业要求，满足每个学生的学习需求，通过学生自身的努力去完成，改变一刀切的方式，让学生真正体会学习化学课程的乐趣。3.体现学科特色，重视科学探究化学是一门奇妙的学科，将物质划分，带领学生进入充满奥秘的微观世界，独特的科学思维方式将学生引入抽象的领域，这门学科的特色逐渐渗透在前置性作业中，引领学生体会微观世界，激发学习化学的兴趣，调动学生的积极性。学生获取化学知识，认识客观世界离不开科学探究，前置性作业在设计时应注重培养学生的创新意识，提高学生动手能力和实践能力。二、不同类型的初中化学前置性作业如何设计初中化学教材中涵盖的教学内容比较广泛，包括理论知识、元素化合物知识、化学实验等方面，不同的知识类型，需要设计不同的前置性作业。根据实际情况大致划分为以下几种：1.理论知识课理论知识类的学习内容主要包含化学概念、化学知识记忆、常见化学规律和化学用语等，这些是学习化学知识的基础，是培养良好化学素养的基石。设计好这类学习内容的前置性作业，是吸引学生学习化学，对这门学科产生兴趣的关键。教学过程注重从整体考虑，把握本质变化，引导学生积极思考，真正理解相关的知识点。初中化学理论知识相对抽象，合理设计前置性作业，帮助学生理解。有时可以借助观察体验、动手参与等方式，带领学生感受化学现象，从形象的宏观世界逐步进入抽象的微观领域。例如，燃烧过程的变化，离子、原子、分子之间的产生和变化，可以借助图片、动画等方式来加深理解。2.元素化合物知识元素化合物知识贯穿在整个初中化学中，对这些知识的理解和掌握是进行化学实验的前提。这方面的知识与生活实际联系较多，教学过程易展开。对于氧气、二氧化碳等气体物质的反应变化，需要教师给予指导，理清知识之间的联系，各种元素的特性需要记忆清楚，在各类反应中的条件和变化形态都需要清楚。那些元素易爆炸，结合现实生活中遇到的现象，将元素之间的化学反应准确地分析记忆，帮助加深知识印象。3.实验课化学实验是探究物质之间反应变化的直观方式，将化学学科的特点以科学探究的形态展现在学生面前，不仅能帮助学生理解物质反应和变化形态，更有利于加深记忆，明确知识点，调动学生的好奇心和学习兴趣。如何充分发挥出实验课的优势，提高学生学习化学的能力呢？本人认为教师应充分发挥学生潜力，引导学生合理设计实现过程，化学实验对环境、温度、计量和反应时间等多个因素都有要求。要做到减少失误，保证反应条件，让学生获取准确的知识，学会独自观察和记录，掌握实验的关键点。引导学生相互交流探讨，自己动脑选用合适的反应装置和器材，将化学变化和反应展示出来。比如，燃烧试验，引导学生自己做实验，选取可燃物，考虑着火点和燃烧条件，引导学生用家庭常用物品进行试验。让学生在实际操作过程中理解化学知识，观察化学反应和条件变化之间的联系，从实践的角度出发，加深学习效果。4.其他类型对于习题和试卷类型的课程，或者是复习环节，教师也可改变传统被动学习的方式，设计前置性作业，让学生把握题目的重点和难点，结合日常事件，应用化学知识，解决和处理实际问题。如灭火时，如何使用灭火器，什么样的环境下应用哪种类型和方式灭火，这些都是将教材中的化学知识发散应用到生活实际，引导学生深入思考。三、初中化学前置性作业有效实施的策略保障前置性作业有效实施的策略可以从检查方面入手，同时给学生作业完成的情况做出客观评价。1.初中化学前置性作业检查方法分析对前置性作业的检查就是学生展示自己劳动成果的时刻。将自己思维和操作的过程与教师同学交流，分享各自的想法，信心十足的将前置性作业完成的过程和结果介绍给大家，不仅能加深教师对学生的了解，还有益于锻炼学生，增强学生的自信心。在自由展示的开放型课堂上，教师能及时发现学生的薄弱环节，便于以学定教，及时调整学习计划，优化教学的方法，更好地引导学生学习初中化学，提高学习的效率。2.初中化学前置性作业评价方法分析对学生前置性作业的评价，不仅能及时地肯定学生的学习成果，还能激发学生的积极性，调动学生对前置性作业的兴趣和学习激情。评价方式分为学生自己评价、教师点评、同学互评等。学生自我评价能够看出学生自我认知的过程，展现对相关知识的了解程度，教师也能及时了解该学生的学习状况。帮助学生客观的认识自我，及时的自我监控和完善，提高自主学习的能力。学生互评有利于加深学生之间的交流，提高学生观察问题、解决问题的能力，大大地改善了教学效果。教师的点评是对学生的肯定，也是增强学生自信的良好方式，对于错误的地方，教师及时的指引和点拨，帮助学生归正思路，加深知识理解。教师作为学生的帮助者，在点评的过程中，适时地给予学生启发和解惑，对学生作业完成情况做出理性客观的评价，使整个教学活动更加完善，促进学生思维进步，学习能力提高。四、结语合理地设计初中化学前置性作业，对于初中化学的课堂教学有很好的辅助作用，激发学生学习化学的潜质和兴趣，提高学生自主学习的能力，锻炼了学生自我思维、自我肯定的水平。从实践能力、化学知识的理解能力和化学课堂的教学效率等方面都得到全面提高。第四章欧洲的机能主义心理学机能主义与构造主义有什么区别呢●顾名思义,机能主义关心的是心灵怎样发挥它的功能,或者有机体怎样利用心灵去适应环境机能心理学运动关注的是一个很实际的问题心理过程完成了什么?机能主义并不从构成的观点研究心灵,也就是说,它不关心心理的元素或结构,它关注心灵在现实世界中所导致的实际结果●铁钦纳和冯特所进行的研究对于了解心理活动的结果不能起到任何作用,因此,那不符合机主义的目标。机能主义的这种功利主义的目标与心理学中的纯科学方法是不一致的。●机能主义有意识地对抗冯特的实验心理学和铁钦纳的构造心理学。在机能主义看来,这两种:心理学的范围都过于狭隘,它们都无法回答机能主义者提出的问题,即心灵做什么?心灵怎样工作?ε●由于强调心理功能的研究,因而机能主义者对ˉ人们怎样发挥功能、怎样适应环境这样一些日常生活中的问题产生兴趣。应用心理学早期的迅速发展被认为是机能主乂运动最重要的遗●机能主义是现代心理学史上一个重要的理论流派。也是一种研究取向。作为一个理论流派,:广义的机能主义心理学包括欧洲的机能主义心理学和美国的机能主义心理学,它的主要发展:和兴盛在美国,但思想和理论基础却是由欧洲的英法心理学奠定的·作为一种研究取向,机能主义心理学19世纪50::年代中期开始兴起,在机能主义心理学作为理论流派退出历史舞台之后,乃至于在当代心理学研究中,仍占有一席之地。寻找机能主义心理学理论及研究取向的源头,需要回溯到18世纪末至19世纪初的欧洲。第一节进化论的兴起及其对心理学的影响●进化论与达尔文的名字是联系在一起的,但这思想并非达尔文的创造。早在公元前5世纪的时候就有了这一思想观念的雏型,但是直到18世纪晚期才有人在这一方面进行了系统研究。英国生理学家伊莱斯莫斯·达尔文,即达尔文和高尔顿的父曾经写道,一切热血动物都是由一种活的丝虫进化而来,造物主给了它们活力。●1809年,法国自然学家拉玛克(Jean-BaptisteLamarck)提出了行为的进化理论。拉玛克强调动物躯体上的变异是由于有