2023年理想的风筝教案锦集五篇

2023年理想的风筝教案锦集五篇志向的风筝教案篇1

一、复习导入

同学们，今日咱们接着学习22、《志向的风筝》。（读题）

1、通过上节课的学习，我们知道课文写了刘老师的哪几件事？（谈腿疾、写板书、放风筝）

2、真是个好记性的孩子！上节课我们从谈腿疾的故事中感受到了刘老师的乐观幽默。就是这样一位笑对人生、主动向上的刘老师30多年来，始终行走在作者的记忆深处。他在文中这样写道（出示）：“他将恒久在我的记忆中行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。”（指名读，质疑）

3、同学们，刘老师是一个怎样的人，能够为作者放飞志向的风筝呢？文中有很多地方描写生动细腻，默读课文5—9自然段，看看有哪些细微环节打动了你？或许是刘老师的一个动作、一个神态、一句话，有感受的地方，别忘了批注。

二、精读感悟

生默读，批注，师巡察。

沟通，相机点拨：

（一）“写板书”部分

师：同学们刚才在书上已留下了自己思索的痕迹。现在，谁来说说文中写板书部分哪一细微环节描写打动了你？

生：“逢到要板书的时候……再转向讲台。”（出示）

1、师：你从中体会到什么？哪些词句触动你的心灵？

（生谈体会：艰难、坚毅等）

2、师：同学们，面对这样的刘老师，你心中涌起的是怎样的情感？

师：看来刘老师已走进了你的心里，那就请你带着这种情感读句子。

3、师：孩子，你的朗读让我们再一次看到了刘老师写板书的情景。

你看，上课了，讲着讲着刘老师要写板书了（指读——“他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”。）

你看，他讲到慷慨激扬时又要写板书了（指读——

就这样，每逢要写板书时，刘老师总是用（齐读——

师：一个年过半百的老师（引读——“一天不知要这样跳动旋转多少次。”）

师：同学们，一天好几个小时的站立，多数次的跳动旋转，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚毅；是他对工作的酷爱等）

4、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的坚韧和对工作的酷爱。所以——（引读：他每转一次……激烈的心跳。）

5、小结：我知道刘老师的一举一动已触动了你们的心灵，也触动了郭老师的心，更深深地印在了作者的脑海里。文革期间，作者遭遇不公正的待遇，由高校教授沦为伞厂员工，他在工长的呼来喝去中备受熬煎，；他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。当时多少人因此而自杀！他曾经对生活也感到了无望，但他在无望的边缘想起了小学时的刘老师，想起了他上课的情景。此时作者仿佛看到了什么？（指名说）

师：正是刘老师的这份英勇、坚韧的信念，激励着我笑对命运。多少年来他始终——（齐读“在我的记忆中行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。”）

（二）“放风筝”部分

师：同学们，然而留给我印象最深的是——刘老师每年春天放风筝的情景。谁来说说这当中又有哪些细微环节打动了你？

生：“有一次，他有意撒脱手……得意和满意的神气”

1、你从中感受到什么?（自信、放风筝的欢乐、追线端的艰难等）

请大家再细致读读这几句话想想哪些地方还写出了老师放风筝时的不简单？（生沟通）

2、同学们，纸燕带动长长的线绳和线拐在地上飞跑。刘老师立即——（指名读：他笑着……线端）纸燕带动线绳跑得好快，一个四肢健全的人要追上它尚且不易，可我们那年过半百又有腿疾的刘老师还是——（指名读：他笑着……线端）在这奋力追逐当中，刘老师可能——（指名说）可能——还可能——同学们不由得冲过去想伸出手去，他却喊着——（指名读：“你们不要管，我自己来！”）不用任何人的帮忙，刘老师最终气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的`神气。

3、同学们，刘老师紧紧抓住线绳，同时也抓住了什么？面对这样的刘老师你想说什么？那就请你有感情地读读这段话。（指名读）

4、的确，刘老师生命的坚韧和对生活的酷爱，一次又一次带给我们心灵的震撼。让我们齐声朗读，记住这感人的一幕吧！（齐读）

5、瞧，风筝抖着翅膀翩翩起舞，扶摇直上。刘老师仰视白云，（引读）凝视着那青黑的小燕在风中翱翔回旋……少年。

解词“漾”：本指液体过满而溢出，在这怎么理解？

6、小结：刘老师对生活的酷爱与追求，刘老师的坚毅与乐观，在作者的心中从小播下了志向的种子，时时影响着他。

7、（出示作者照片及资料：）1993年不幸身患肾癌，1994年4月切除左肾，20xx年癌细胞转移到肺部，又切除了一叶左肺，后又发觉脾脏内有一块肿瘤……面对癌魔的一次次挑战，他也曾极度无望，死神好像要把他拽入恒久的黑暗。又是一年春天，苏叔阳躺在病床上，他又想起了敬爱的刘老师，他仿佛看到了什么？（指名说）抗癌14年来，苏叔阳几次三番从癌魔的指间飞过，照旧笑对人生，照旧笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，创建了人类战胜病魔的奇迹。他说“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”

可见，刘老师对作者的影响是一生的，苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只志向的风筝。同学们，师恩难忘啊！多少年了作者仍感谢恩师，因此他在文中写道：“他将恒久在我的记忆中行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。”（齐读）

三、升华情感

不见刘老师已经30年了！作者对刘老师的思念绵绵不绝，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……

同学们，刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。他放起了一只又一只志向的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最终让我们一起在音乐声中再次奏响这永恒的思念之歌（配乐）朗读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

志向的风筝教案篇2

一、教材分析

这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾老师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他主动乐观的看法和坚韧执着的精神；最终回到现实之中，以争论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。

二、教学目标：

学问传授：了解课文通过几件详细事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

实力培育：通过本文教学，培育学生理解文中含义深刻句子的实力；感情朗读实力。

价值观渗透：理解课文内容，相识刘老师是一个乐观、坚毅，对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的情深意重。

三、教学重点

1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师主动乐观的看法和坚韧执着的精神。

2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。

四、教学难点

理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。

教学过程：

一）、回顾课文，确定目标。

1、这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《志向的风筝》）

2、（出示作者的照片）这就是酷爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：

出示：（师读）他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。

3、师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢？让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）

谈腿疾写板书放风筝

4、这三件事中都有感人的细微环节描写，细微环节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细微环节描写，品尝人物，感受作者表达的情感。

二）、品尝细微环节，感受人物。

出示自读要求：自由轻声朗读4－9自然段，思索：三件事中哪些细微环节描写拨动了你的心弦？圈划出有关字、词、句，专心读一读，想一想，适当地作一些批注。

（预设一）在笑谈腿疾中初感刘老师。

1、作者是怎样谈自己的腿疾？（讲故事的方式）而且是笑谈，这“笑”字的背后让你们体会到了什么？（乐观）

刘老师虽然身体残疾了，可是他还是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观开朗）

2、看看同学们听完故事后有什么反应？

（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。

3、圈出其中写同学们的情感反应的关键词，想想你从中感受到了什么？

引导学生体会：

教室里怎么会腾起一片“笑”声？（幽默，把同学们逗乐了）。

“酸涩”是什么意思？酸是（辛酸）涩是（难过）“酸涩”中包含了什么？（怜悯、理解）。

那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的`敬重呢？（乐观、坚毅）

谁能把我们的理解放进句子中读出来！这句句子中有个字用得特别传神，你们能找到吗？假如换成“冒”、“涌”感觉如何？（感受“渐渐产生、从心底产生”的困难情感）

4、此时，同学们的心情是困难的，你能通过朗读来表现同学们的这种困难的心情吗？

5、刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说—

生齐读：他将恒久在我的记忆里行走，微笑。

（预设二）、在板书的动作中了解刘老师

1、刘老师是如何给我们上课的呢？你们找到了哪些细微环节描写？

⑴“只靠着……站上好几个小时”

刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐？“站上好几个小时”你感受到什么？

（2）出示句子：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

（刘老师这样“撑地”“离地”“急速”“转”简单吗？这样的动作须要他～～～（全力以赴）。

这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，“转”对我们这些正常人来说是——（很简单做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（高难度的动作、很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（敬业）

2、假如你是懂事的学生，此时你又会怎么做或者怎么说？

假如你是学生的家长，你会怎样教化自己的孩子？

3、指导读好这段话。

是啊，这样的旋转让人刻骨铭心！谁来读一读？

一个年过半百的老师一天不知要这样跳动旋转多少次，谁再来读？

一个年过半百的老师一年不知要这样跳动旋转多少次，还有谁读？

一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳动旋转多少次，让我们一起读！

刘老师面前的已不是讲台，而是一座舞台，在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，而是在舞蹈！假如给这样的舞蹈取个名字，你会取什么呢？（生命之舞）

从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师？（坚毅）

4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激烈的心跳，他们为刘老师的~~~~而心跳，为刘老师的~~~~~而心跳。

5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、坚韧的毅力，辛勤执教，多么叫人心动！所以作者说：“他将恒久在我的记忆里行走，微笑。”

（预设三）在放风筝中感受刘老师

1、就是这样一位乐观幽默、敬业坚韧的刘老师在作者的心中怎么也抹不去，可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形

2、刘老师哪些放风筝的细微环节让你感动？

（沟通画的句子，说说自己的批注并刚好通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师）

品“漾”，“漾”字原来是形容什么的？水面漾出的是水纹，脸上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的什么？（内心的欢乐，乐观，对生活的酷爱）

1、品“笑”，从这样的笑容中，能看出他已经了遗忘了~~~~~~（自己的腿疾，遗忘了自己的年龄，遗忘了自己的坎坷经验）。

2、假如说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么追逐风筝就更具挑战性了。

3、你们看出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

从刘老师的这句话中你体会到了什么？（自信）

看着此时的刘老师，你觉得他就像什么？

意气奋勉的少年、奋力拼搏的健儿、展翅翱翔的雄鹰……

4、那么刘老师专心放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的志向、信念、追求……）

你们有没有发觉，刘老师与这春景一样充溢了朝气与活力！

柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引得多数人仰视天穹。

（他就像在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身的嫩绿的柳枝，乐观，坚韧地生活着。

他就像向着长天吹-奏着生命之歌的连翘花，告知人们：生命不息，追求不止。

他也像蓝天上那一只只同白云玩耍的风筝，用自已的乐观感染着他的学生。）

5、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装饰自己的生活，让自己的生活多姿多彩，这就是酷爱生活的刘老师!(板书：酷爱生活)

三）、品尝心声，深化风筝

1、可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了

（配乐读“不见刘老师已经近30年了……恒久在蓝天上翱翔。”）

2、你们听出作者的心声了吗？（赞美、思念、酷爱）

四）、提升感悟，放飞风筝

1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充溢活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？

（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

2、这个省略号让你感觉如何？（意犹未尽）作者深深地思念刘老师的什么呢？还是……拿出你的笔，接着写下去好吗？

刘老师呀，思念您

3、学生读并刚好评价。

五）、总结全文，启迪人生

同学们，其实你们每个人的手中都拽着一只装满志向的风筝。只要你也能像刘老师乐观地生活，执着地追求，就肯定能幻想成真。

最终，老师送给大家一句名言与你们共勉。

志向是石，敲击星星之火；志向是火，点燃生命之灯；志向是灯，照亮前进之路；志向是路，引你走向黎明……

六）、作业设计：

读了这篇文章，你肯定想到了许多，或人或事或人生的哲理，写成一篇读后感，肯定很不错。

板书：22、志向的风筝

谈腿疾乐观幽默

写板书敬业坚毅

放风筝酷爱生活

志向的风筝教案篇3

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，学习刘老师酷爱生活、乐观主动的生活看法;以及他酷爱学生、

执着追求志向的精神。

3.学习通过几件事写人的表达方法。

教学重点、难点

1.理解刘老师对学生的酷爱，对生活乐观主动的看法。

2.学习通过几件事写人的表达方法。

教学打算

写有自学思索题的小黑板。

课时支配

1课时。

教学过程

一、导语引题。

残疾人是一个弱势群体，他们须要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体，

他们用正常人不可思议的毅力生存、生活着。今日，我们就来相识这样～个人。(板书课

题。)

二、老师范读课文。

思索：课文讲的是谁的什么事?

三、学生自读课文。

1.学生试着自己提出问题。

2.依据学生所提问题，老师大体归纳出以下问题：(出示小黑板。)

(1)课文讲了刘老师的哪几件事?

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系?

(3)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?

3.学生再读课文，并思索上面的问题。

4.学生分组探讨，然后全班沟通。

(1)课文主要讲了刘老师的.两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，

体现他对祖国深深的爱;讲他谆谆教导，酷爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放

风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、剧烈的爱与追求，并通

过风筝向上，在蓝天翱翔的特点，含蓄地说明白刘老师对生活、对志向的美妙追求。

(2)课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充溢了爱，

对志向有不懈的追求。

(3)春天是美妙的，是充溢蓬勃朝气的，是战胜寒冷后到来的。刘老师恰似春天，不

因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。

四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。

可通过以下两个问题，引导学生谈咸。

1.课题为什么叫“志向的风筝”?

2.你从刘老师身上学到了什么?

五、课堂小练习。

用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。

志向的风筝教案篇4

教材分析：

本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的争论中，表现出了刘老师对生活的酷爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求志向的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、敬佩之情。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。

3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。

教学重点：

在语言描述中体会人物精神境界。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、春景导入，引发阅读

1.出示古诗《村居》，配乐朗读。

2.春天可是一个放风筝的好季节，你喜爱放风筝吗?为什么?(引导学生感受春天放风筝的欢乐，唤起学生放风筝的真实体验)

3.揭示课题：是啊，放风筝能带给我们欢乐，可在闻名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他很多欢乐，还寄予着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀?(板书：刘老师)。那这究竟是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今日，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章——志向的风筝。(齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。)

二、检查预习，整体感知。

1.先让我们一起来看一下文章的生字，词语。(出示)

你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵：蜈蚣;多音字：翘)

2.生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件事吗?

板书：笑谈腿疾转写板书放、追风筝

3.总结课文主要内容：你能依据老师的板书总结一下课文内容吗?

指导总结方法：将各部分的内容弄清晰，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。

三、品尝细微环节，感受人物。

(预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。

师：下面让我们走进刘老师的第一个故事——笑谈残腿。孩子们，用自己喜爱的方式细细的品读第四自然段，专心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动?从中你读到了一个怎样的刘老师?(乐观、幽默)

1.这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈爱、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。

2.真不简洁，一个笑字，你读出了幽默的刘老师;你读出了开朗的刘老师;你读出了乐观的刘老师。

总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观)

你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗?(试读、指读)

3.同学们听完故事后，是什么反应呢?

(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。(指名读)

同学们笑，是因为——(幽默，把同学们逗乐了)。

那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感?能结合自己的体会谈一谈吗?“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的?(从内心深处，这样的感情更为深刻)同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢?(怜悯、理解)。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的敬重呢?(乐观、坚毅)

4.多么微妙的情感改变呀，能读好吗?(齐读)

过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿态也恒久的定格在了我的心中。

(预设二)在板书的动作中了解刘老师

1.孩子们，静默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。(学生默读，边画边写自己的感受，然后沟通令自己感动的动作)

(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不简单，尤其是“急速”中不是轻松，而是全力以赴的感觉。体会老师工作的辛苦)

2.

这段话中连续多次用到了同一个字——“转”，转对我们来说是——(很简单做到的一件事)，可是对刘老师来说却是——(很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么?(体会敬业、坚韧的精神)

过渡：多么敬业坚韧的老师啊!

3.指导读好这段话。

多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这样跳动旋转多少次，谁想来读?

孩子们，信任那一次次的跳动旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这漂亮的舞蹈吧!(学生齐读)

(预设三)在放风筝中感受刘老师

过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。

1.专心读第七、八、九自然段，和同桌一起沟通一下刘老师放风筝时的感人细微环节，说一说你又读出了一个怎样的刘老师?

2.刘老师哪些放风筝的细微环节给你留下深刻印象?

(1)他制作的风筝各种各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。(体会心灵手巧)

(2)他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。

(自然——不便于——决不愿失去——亲自——送——欢乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的酷爱。)(板书：酷爱生活)

(3)我经常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。Z

这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。

“漾”就是……(水纹荡漾开来)这里用“漾”你感受到什么?(体会刘老师的欢乐满意)这依旧是源于对生活的酷爱。

(4)他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”(出示这段文字)

师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的——(动作)，(老师重复：这是动作描写)，还写出了刘老师叫喊时的——(话语)(老师重复强调：这是语言描写)从这一连串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘老师啊?(我被刘老师的自信，坚韧不屈、对生活充溢了爱与追求、自强不息的品质打动了)

“我自己来!”——刘老师信任自己能够折服困难，自信，挑战自我，

师：怎么喊?你来喊(生读)“你们不要管，我自己来!”

师：还不够，你再来(生读)

师：这是一个极为一般的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的'人来说是何等的不易。咱们一起来读(齐读)(相机板书：自信)

3.整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装饰自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲自放飞，享受劳动的快乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后胜利的喜悦.所以，作者记忆中恒久留着刘老师放风筝的样子

写作指导：细心的同学会发觉，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面(工作方面)?那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢?(生活方面)

选取两个方面的事例来写人，才能更全面的呈现人物的内心世界。

1.可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了

(配乐读“不见刘老师已经近30年了……恒久在蓝天上翱翔。”)

刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风