高中地理-东北农业可持续发展的区位条件教学设计学情分析教材分析课后反思

第四单元区域可持续展与地理环境第二节区域农业发展——以我国东北地区为例第一课时东北农业可持续发展的区位条件教学设计【学习目标】知识与技能：1．了解东北地区的范围以及农业发展的地理区位条件。2．理解东北地区因地制宜组织生产，形成不同特色的农业布局。3．以在学习“东北地区农业”中所掌握的分析方法对其它区域进行分析，学会进行知识、能力的迁移。过程与方法：1．通过阅读东北地区的位置、地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。2．设置问题情境，讨论分析东北地区农业发展的地理条件与农业布局的关系。3．学生运用课前收集的相关资料，尝试小组合作分析其他区域特色农业发展的地理条件。情感态度价值观：1．激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。2．开拓学生视野，培养学生自主学习及与他人合作探究的能力。【重点】1．气候、地貌、土壤、植被等自然因素与社会经济因素的综合对农业布局的决定作用。2．东北地区农业生产区域分布及其形成因素。【难点】1．各种图表的阅读与分析，读图用图能力的培养。2．社会经济因素的变化对农业布局的影响。3．运用已有知识，对其它地区农业生产的条件、布局特点进行分析。【教具】多媒体辅助教学课件【教学方法】小组合作探究、自主学习资料阅读、课前资料搜集、小组相互点评、视频优化课堂、扮演“角色”等【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设视频导入——播放东北抗战宣传片视频短片提出问题：“短片中介绍的是哪里？主要介绍什么内容？有何感受？”导入新课。思考问题转入新课题创设情境，激发兴趣，导入新课。达到“未成曲调先有情”的效果。让学生明确学习目标，打有准备之“仗”1.5分钟展示课题及目标《东北农业可持续发展的区位条件》1.结合图形，说出东北地区的位置及特征2.结合材料分析东北农业发展的区位条件3.为东北农业今后发展，请你提供一些合理化建议介绍本节课的课题和学习目标，点明本节的重点是“目标二”【要求】认真观看，提炼有效信息——抢答朗读学习目标【要求】声音响亮、地理学科语言叙述准确明确方向，有的放矢1分钟第一幕自学阅读教材阅读教材P57—58找出“东北地区的位带着问题自学阅读教材提升阅读和有效信息提炼能力5分钟教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设置及特征”【要求】一便朗读，一便圈画关键词，提炼出有效信息第二幕学生汇报阅读的“成果”学生在黑板上教师绘制的地图上说出相关内容一名同学回答，其他同学认真倾听同伴的回答。有问题其他同学点评【要求】声音响亮、地理学科语言叙述准确让学生说出，并重视该内容4分钟第三幕小组活动：分正反两方（各3组，6人一组）探究“本组问题”：正方组：东北农业发展的有利条件反方组：东北农业发展的不利条件结合以前所学知识及相关材料进行探究，小组成员积极、有目的探究和合作，讨论热烈，气氛和谐，将书本知识转化成探究“成果”，合作成果准确率高。主动探究和小组合作，培养学生探究与合作精神5分钟第四幕1.学生展示“探究成果”2.探究“对方问题”将黑板分为2个区域，让两方代表汇报“成果”每方选派一组代表同学生将本方探究“成果”写在黑板上，其他同学继续探究“对方问题”学生真正成为课堂的主体，落实地理学科核心素养之一地理实践力4分钟教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设第五幕“评头论足”——“反方”点评，同方解读补充倾听学生的评论，及时完善“成果”，结合生成问题加以点拨“同方”选取代表进行完善补充通过进行互评，促进学生自主学习积极性和学习兴趣，落实地理学科核心素养。6分钟第六幕整理巩固对刚才讨论问题加以整理、回味、内化学生整理、回味、内化反思才能将知识升华、固化2分钟第七幕个人思考投放问题分析“东北湿地广布的原因”及功能结合材料思考，总结答案锻炼有效信息提炼能力2分钟第八幕答案交流教师将某同学答案展示，与同学一起点评学生点评，教师补充让学生点评，发挥学生的主体作用2分钟第九幕播放视频短片，完成目标三播放视频，布置任务：“为东北农业今后发展，请你提供一些合理化建议”。认真阅读文字材料和观赏视频，积极思考。落实地理学科核心素养之一综合思维能力及人地协调观培养4分钟第十幕对学生成问题生加以解释。积极回答，积极思考，踊跃点评。学生的课堂，学生做主2分钟教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设成果展示【要求】声音响亮、地理学科语言叙述准确第十一幕教学小结引领学生总结提升自主学习能力2分钟第十二幕课堂练习教师点评积极、独立完成检查掌握与运用情况，了解学情，及时矫正5分钟第四单元区域可持续展与地理环境第二节区域农业发展——以我国东北地区为例第一课时东北农业可持续发展的区位条件学情分析通过必修2《农业区位》一节和必修3前面两章各种典型案例的学习，学生基本掌握农业区位分析方法，对案例学习的方法也有所了解。但学生对初中的区域地理知识仍不足，读图能力和提取信息的能力比较差，在进行影响农业的成因分析时还是会有一定的难度，在教学过程中将通过给出区域相关背景资料和学生合作讨论等方法帮助学生完成。第四单元区域可持续展与地理环境第二节区域农业发展——以我国东北地区为例第一课时东北农业可持续发展的区位条件效果分析一、教学方法效果1.制作的关于“东北农业生产区位条件”的视频，起到优化课堂教学的效果，学生看后具有亲近感、真实感，形象化、跨时空化。2.利用小组成果汇报与点评，将本节简单知识趣味化，接地气；尤其将学生分为正反两方，彼此找错，自然激发了学生自主学习的热情。3、重视思维习惯与思维能力培养，在自主学习及合作探究之后设计独立思考题，并要求系统表述个人观点，是对能力的提升，是落实地理学科核心素养地理实践力和综合思维力。二、学生学习效果1、活动效果：从探究到展示，再到点评，整体上学生认真，基本完成自己的学习任务，到达预期的效果。2、案例探究:从探究的结果看，学生对“分析某地区农业发展的区位条件”方法基本掌握，利于后期的学习与能力提升。存在问题：对某些因素不同的表述区分不开，说明学生对相关概念的内涵缺乏理解。3、基本实现课堂操作流程第四单元区域可持续展与地理环境第二节区域农业发展——以我国东北地区为例第一课时东北农业可持续发展的区位条件教材分析本节选自《必修三》第四单元“区域可持续展与地理环境”中第二节“区域农业发展——以我国东北地区为例”，是分析“区域农业发展”的必要性知识基础。本课时内容主要是“东北农业可持续发展的区位条件”，是在学生学习了必修二第三章《农业的区位选择》基础上，结合典型区域，以案例的形式，提供基本的思维方法、原理，是学生学会分析区域经济的基本思路，提高综合分析能力，利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。本节学习既可以对“农业区位”的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“区域工业化和城市化”打下理论基础，具有承上启下的作用，在高中地理学习，迎接会考和高考备考中地位举足轻重。此外，区域农业发展的知识与我们日常生产生活、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。通过区域的认识，还能促使学生关注现实生活，学习到有用的地理，形成分析问题、解决问题的能力。农业是国民经济的基础，“三农”问题是目前国家重点关注的问题。不同的地区，人们以惯有的生产方式经营着人类赖以生存的土地。随着社会的发展，科学技术的不断进步，农业实现区域总量的增长和结构的演进是必然趋势。因此，如何才能使各地区充分挖掘现有资源潜力，获得经济、社会、生态效益的全面发展，形成具有地方特色的区域农业发展模式，是摆在人类面前亟待解决的问题，也是学习有用的地理等新概念的需要。区域农业发展受自然条件、社会经济条件以及市场需求等因素共同影响，形成稳定的农业地域模式和结构，地理条件是影响区域农业发展的重要基础。教材以东北地区的区域农业地域为例，分析农业生产的地理条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法和途径。学习东北区域农业发展的目的是使学生能复习必修2所学的农业区位因素，拓展学生思路。本节课要求学生通过东北地区案例的学习，掌握分析某区域农业发展条件、布局特点的基本方法，只有先了解了东北地区农业发展的地理条件和农业布局，才能分析该区域农业发展过程中产生的问题，进而提出相应的农业可持续发展的方法和途径。第四单元区域可持续展与地理环境第二节区域农业发展——以我国东北地区为例第一课时东北农业可持续发展的区位条件课堂试题检测1.阅读下图，回答问题。(1)甲图地形区名称：A________，B________。按照“因地制宜”布局原则，A地适合发展___________；B地适合发展____________。(2)乙图农业基地名称为____________，该基地著名经济作物是___________，该区域同江汉平原相比，发展农业的优势条件为_________________________________。(3)近年来，甲图区域水资源紧张，为解决该区农业用水问题，下列措施可行的有（）(双选)A.节约用水，发展节水型农业B.提高农业机械化水平C.尽快实施“引嫩入辽”调水计划D.利用处理后的工业废水灌溉农田课后作业1.阅读材料，回答问题。材料一新中国成立前，中国有著名的“三大荒”，如今已经变为“三大仓”：“北大荒”变粮仓，“西大荒”变棉仓，“南大荒”变成橡胶林和热带经济作物仓。材料二我国“三大荒”分布示意图。⑴从自然条件看，“北大荒”和“西大荒”农业发展的主要制约因素分别是什么？⑵“北大荒”已成为我国著名的商品粮基地，与南方的商品粮基地比较，“北大荒”粮食生产的突出优势有哪些？参考答案课堂练习1.⑴辽东丘陵辽河平原林果业种植业⑵三江平原大豆耕地面积广大，人均耕地多⑶AC课后作业⑴“北大荒”：热量；“西大荒”：水源。⑵平原面积广大，耕地连片，便于机械化耕作；黑土有机质丰富，土层深厚、土壤肥沃；地广人稀，人均土地多。第四单元区域可持续展与地理环境第二节区域农业发展——以我国东北地区为例第一课时东北农业可持续发展的区位条件课后反思一、亮点这节课把学习的舞台还给了学生，从教材阅读，到小组探究，再到成果展示，最后学生点评，都放手让学生们完成，教师只是充当了策划者、引导者和组织者的角色。通过课堂合作学习、探究学习、成果展示、学习点评等环节，培养学生作为现代公民必备的地理学科的核心素养——实践力和综合思维能力。通过本节教学更深刻的认识到：给学生一个舞台，他们能够自己去表演；给学生一个问题，他们能够自己去探索；给学生一个方法，他们能够自己去运用；给学生一个机会，他们能尽情的展示。利用好数字化信息技术能很好地优化课堂教学，注重黑板的运用能起到锦上添花的作用。小组探究时间长，准备充足，成果较为完整；完成我的元认知时间较长，利于学生将本节知识内化、悟化。二、不足一是，黑板书写笔利用不熟，致使板书不清晰；二是，视频声音偏低，影响内容学习。第四单元区域可持续展与地理环境第二节区域农业发展——以我国东北地区为例第一课时东北农业可持续发展的区位条件课标分析课程标准对本节的要求是“以某区域为例，分析该地区农业生产的条件、布局特点”，说明要求学生通过东北地区案例的学习，掌握分析某区域农业发展条件、布局特点的基本方法，并且能够把