小学语文-谈礼貌教学设计学情分析教材分析课后反思

【课题】五年级下册第２０课谈礼貌（第一课时）【课型】新授课【教学目标】1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。3、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。【教学重难点】重点：在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。难点：凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。【教学方法】教师“先扶后放”授生以法，学生自学合作、积极参与【教具准备】多媒体课件【教学课时】三课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图谈话导入常用礼貌用语承转过渡检查预习同学们你们每天早上来到学校见到老师会怎样做?（你为什么要这样做）承转：可看出同学们平时都很讲礼貌。今天我们就一起来学习一篇的文章。引出课题。板书课题20《谈礼貌》下面我们就看看这些常用的礼貌用语课前让同学们预习了课文现在来检查一下同学们的预习情况展示图片：我会读词语理解：学生说自己会怎样做2、（1）学生伸出手指一起跟老师来写课题（2）学生齐读课题学生读学生读出字词并说出通过联系上下文或查词典理解的词语通过和学生谈话能自然而然的引出课题加强对礼貌用语的认识通过字词了解学生的预习情况进一步加深对说明文的认识培养学生自主学习的能力通过问题设计上学生明白礼貌待人使用礼貌用语是我们中华民族的优良传统。让学生体会到虽然人物所处的年代不一样年龄不一样但是都很讲礼貌。让学生做到心中有数初步认识牛皋和岳飞问题的设计让学生认识到讲礼貌的重要性进一步说明礼貌的重要性通过此练习可培养学生的语言表达能力和概括能力整体把握结构承接过渡看来同学们对生字的理解掌握得还不错，那么我们来读一下课文说一说这篇课文跟我们以前那些文章结构相似呢？它一般采用什么样的结构写的，这样的文章一般由那几部分组成？板书：说理文同学们对说理文的结构组成掌握的都很好下面我们来共同学习第一自然段学生带着问题大声朗读课文2、汇报读书后的结果：跟我们以前学过的课文《说勤奋》《滴水穿石的启示》相似像这样的文章我们都叫它说理文。它一般采用总分总的结构写的，这样的文章由提出观点、举例说明、总结观点让学生用括号括出第一自然段和最后一自然段，说明作者观点的句子。学习第一自然段承接过渡自主学习承接过渡自主学习对比分析小练习结束新课布置作业让学生说说读完第一自然段明白了什么道理。板书：礼貌待人中华民族的优良传统礼貌用语课文用了三个故事来进一步说明讲礼貌的好处，接下来我们来看一下这三个故事自主学习提出要求合作学习：分别给这三个故事加个标题讲礼貌已经是我们中华民族的优良传统。下面我们就来共同学习第一个故事读第一故事，说说牛皋和岳飞如何问路的？针对他们俩不同的问路方式老人又是如何回答他们的？对比分析1、牛皋和岳飞如何问路的观看图片2、你认为牛皋和岳飞各是怎样的一个人？学生先讨论再回答3、让学生用不同的语气读出牛皋和岳飞。4、从文中那些词语可看出牛皋没有礼貌而岳飞彬彬有礼的。5、老人又做出了怎样的反应6、这个故事的最后一句概括了这两种情况并联系故事内容说说这句话的理解。7、让学生分角色表演这个故事8、这两个问路的事例能不能去掉一个？板书：问路（正反对比）9、总结：是啊！正反对比深化了文章的观点，看作者选择事例是多么匠心独运啊，请同学们再来读读第一个故事体会讲礼貌的重要性。1、你喜欢这个故事吗？谁能来复述一下这个故事。2、小结：同学们能够把故事内容详细具体地复述下来很好，继续加油！这节课我们学习了问路这个故事，后面的两个故事又是如何来证明文章的观点的，下节课我们继续学习。善积累的你摘抄你喜欢的有关礼貌的格言名句、小故事、事例，创作一句有关礼貌的格言。板书设计：20谈礼貌礼貌待人礼貌用语中华民族的优良传统问路（正反对比）1、学生读第一自然段找出答案：明白了礼貌待人使用礼貌用语是我们中华民族的优良传统。2、学生说出引用的古训这句古训的意思是有道德人待人用该彬彬有礼不能态度粗暴，也不能出言不逊。色：脸上表现的神气样子。3、学生有感情地齐读第一自然段三位学生分别读这三个故事，突出故事中人物的神态、动作语言同桌讨论结果问路乘车理发学生读出牛皋和岳飞问路时的语气1、学生找出有关语句来读牛皋：在马上吼道：“呔，老头！爷问你小校场往哪去？”指出“校”是个多音字，在这里读：“jiao”岳飞，先离镫下马向前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”2、学生讨论汇报结果牛皋：霸气十足没有礼貌狂妄自大岳飞：彬彬有礼3、突出语气，男生读出牛皋的话，女生读岳飞的话。4、学生从文中找出有关词语展示结果：牛皋：在马上吼道呔，老头儿！爷问你。岳飞：先离镫下马，上前施礼，请问老丈5、汇报学习结果：老人见牛皋没有礼貌生气骂牛皋是个“冒失鬼”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路6、学生齐读最后一句话这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”学生结合课文内容的理解：岳飞有礼貌让人感到心里温暖，牛皋没有礼貌让人感到讨厌。7、学生分角色表演这个故事8、学：生讨论交流、回答：不能去掉一个，因为一个体现有礼貌，一个体现了没有礼貌。形成了一个正反对比所以不能去掉。学生复述《谈礼貌》学情分析学情分析：

五年级学生已具有了一定的阅读能力，在对文章内容的把握上没有太大难度。因此，本课力求能培养学生抓住人物的神态、动作、语言品读析悟的能力，通过对人物的了解、认识，从而体会到讲礼貌的重要。五年级的孩子仍适合游戏的学习方式。因为游戏是儿童个体对自身潜在资源进行发掘的活动，没有任何外部压力和外部目的，是儿童自发承担的工作。游戏与学习水乳交融时，文化对儿童内部开放性精神空间的占用就转变成儿童自发担负起的发掘内在潜力的活动。效果分析从课堂学生的自学反馈和自主学习的展示情况来看，基本上完成了本课的学习要求，学生参与度很高，效果很好。从最后课堂达标情况来看，基本上能够达成本节课的学习目标。让学生真正体会到礼貌的重要性。《谈礼貌》教材分析教材分析：《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。评测练习我会认：yuèxiánjiūfùxié岳嫌纠傅谐岳父嫌弃纠纷师傅和谐词语理解：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养自主学习：课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。教学反思我执教了《谈礼貌》的第一课时，通过这节语文课，我感受到了语文课应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。在这课教学中，我重点完成三个教学目标：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教授完20课《谈礼貌》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是我在教学《谈礼貌》时，感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在教学中，我是这样做的：为实现教学目标一，我首先利用大屏幕展示新词语，生字用红色标注；其次指名学生读准字词并纠正字音；然后指导学生理解词语意思。为实现教学目标二，我首先布置学生自己朗读课文，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利，并且提出读后检查阅读结果，在检查学生字、词、句、段时教师相应点拨。其次为加深学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这样为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。为实现教学目标三，我先表扬学生礼貌待人，拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，从而产生学习的欲望，使学生呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫；再指名学生举例说明自己平常有哪些礼貌行为？还指导学生回忆读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。（《说勤奋》）（1）这类“谈”“说”“论”的文章有鲜明的观点，例如《说勤奋》，作者在开头说：古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说：要想有所作为，就要一生勤奋。（2）为了证明自己的观点正确，作者往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。《说勤奋》作者用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证自己的观点；然后让学生默读课文，（1）找找课文《谈礼貌》作者的观点是什么？（2）作者用哪几个事例来证明自己的观点的？学生循着刚才复习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，交流时，我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲。有了这样的认识后，我再引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，去论证、辩驳作者的观点。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也告诉学生学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好这样一个道理。《谈礼貌》课标要求【课标要求】通过具体的