小学语文-6 蜗牛的奖杯教学设计学情分析教材分析课后反思

6、蜗牛的奖杯教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。在语境中理解文中的一组近义词“唯恐”和“生怕”，学习一个生字“怕”。2、引导抓住“遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕”等关键词语理解文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。3、抓住文本的空白，引导学生个性化的补白，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教学重难点：1、学习生字“怕”，在具体语言环境中，理解“遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕”意思。2、理解课文内容，懂得“在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”教学准备：1、课件2、蜗牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的贴图课时：第二课时教学过程：一、 复习导入1、 直接导入课题，继续学习第6课，板书课题。伸出手指和老师一起板书，边写师边强调生字“奖”和“杯”（“奖”：将字旁，夕阳照，大字藏底下。“杯”：左右结构，注意左窄右宽）2、 齐读课题3、 复习生字词（课件出示）第一组：甩下冠军唯恐所有生怕退化第二组：有力的翅膀沉重的奖杯自由地飞翔坚硬的外壳遥遥领先慢慢地爬行（指生认读，师相机正音，评价。注意“地”“的”是轻声，读时要注意轻而短，指导学生读好词语）4、 指生分段读课文。（师相机指导评价）二、 情境体验，品读课文（一） 学习第2自然段1、 过渡：蜗牛是如何得到奖杯的呢？哪一自然段告诉了我们？2、 指生汇报朗读第二自然段。3、 读了这一段，你读懂了什么？4、 交流：蜗牛飞行快。从哪里看出蜗牛飞行速度快？（引导学生抓住“遥遥领先”“甩下”“所有的”体会蜗牛的飞行速度快）（1） 甩下所有的对手a、 这里所有的对手都有谁？b、还会有哪些小动物？c、课文中没有写呀？你是怎么知道的？（引导学生抓住文中的省略号来理解）（2） 贴图理解“遥遥领先”a、师创设情境：一天，在茂密的大森林里，小动物正在举行飞行比赛呢，看，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，这些飞行能手你追我赶，争夺冠军呢。小蜗牛也来参加比赛了，它飞到了哪里？（师贴图）b、师问，是飞到这里吗？应该贴哪里？（指生贴图）c、为什么这样贴？（引导学生理解“遥遥领先”的意思，是领先很远，后面的小动物都追不上了，从而看出蜗牛的飞行速度快。）d、指导学生读好“遥遥领先”这个词，读出这个词所表达的意思来。5、多么厉害的小蜗牛，你能通过自己的朗读，让我们看到比赛的场景吗？（指生朗读第二自然段）6、此时此刻，假如你就是这只获胜的蜗牛，站在高高的领奖台上，手捧着金光灿灿的奖杯，接受记者的采访，你会说些什么？7、师语言渲染：蜗牛凭着自己一双有力的翅膀，显示出了非凡的本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它又激动，又兴奋，又得意，又自豪，让我们一起来读读第二自然段。（二）学习第三自然段1、过渡：文中获得冠军的小蜗牛是怎么做的呢？请大家轻声读读第三自然段，想一想，文中的哪个词语最能体现此时蜗牛的表现？（生：得意洋洋，师相机出示第三自然段的第一句话，读词，读句）2、这只小蜗牛是怎样做的呢？再读读课文，找出相关的语句，用横线画下来。（生读，画，师巡视，并交流。相机出示第三自然段的第2、3句，“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。”）（1）在这段话中有一组近义词，你发现了吗？师相机板书：唯恐——生怕（２）引导学生观察“恐”与“怕”两个字，发现都与“心”有关，表达一种心理活动。是说小蜗牛心理怎样？（３）“恐”就是害怕的意思。小蜗牛唯恐的是什么？生怕的又是什么？小蜗牛更害怕，更担心的是什么？这两个词语，哪个表示害怕的程度更深一些呢？（４）相机随文识字生字“怕”，指导学生识记生字，并指导朗读“生怕”，理解“生怕”的意思，并用“生怕”一词练习说话。（5）谁能读出小蜗牛的害怕与担心？指导学生朗读。（6）小蜗牛一定背着奖杯到处炫耀，它会怎么跟别人说呢？（想象说话）你能通过自己的朗读表达出来吗？（指生朗读第三自然段）（７）听了你的朗读，老师也想读。（故意漏掉“成天”一词，相机理解“成天”的意思）（８）把你的感受通过朗读表达出来。（指生读，齐读第三自然段）（三）学习第四自然段１、过渡：就这样，小蜗牛一直背着奖杯炫耀，是一天，两天吗？三天，四天吗？多长时间，用书上的一个词就是——生：天长日久２、时间久了，蜗牛发生了什么变化？我们都来读一读第四自然段。３、读了这一段，你知道了什么？４、交流：理解“退化”“勉强”的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？５、再次创设情境，引导学生感受：现在的蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出来。师述：一年一度的飞行比赛又开始了，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂又参加了比赛，在空中你追我赶，争夺冠军呢，这时，小蜗牛在哪里呢？（指生贴图蜗牛的位置，引导学生作对比，从昔日的飞行冠军到现在的样子，蜗牛的心情是怎样的？（难过，后悔）齐读最后一段。三、 总结明理1、 以前的飞行冠军——蜗牛整天背着硬硬的壳慢慢地爬行，它以前的手下败将却却在空中你追我赶，翩翩起舞。是什么原因造成的这个结果呢？（蜗牛的骄傲自满造成的）2、 此时，你想对蜗牛说什么？3、 提示道理：在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步。（课件出示毛主席的名言：谦虚使人进步，骄傲使人落后。）4、 再次朗读全文，感悟其中的道理。四、 板书设计6、蜗牛的奖杯遥遥领先甩下所有的得意洋洋唯恐生怕骄傲使人落后学情分析这篇课文内容长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，非常适合二年级学生朗读，有利于引发学生对寓意的感悟。通过本单元前一篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，骄傲自满的学生，学习这篇课文正好可以对他们进行一次思想教育。根据二年级儿童的年龄特征、认知水平以及我对本课教材的理解，我准备用两课时完成本课的教学。课前让学生观察蜗牛,收集与蜗牛有关的知识材料,了解蜗牛.第一课时教学目标：1、学会本课部分生字，能正确读、规范写。理解由生字组成的词语，掌握一个多音字。2、能正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文大意。在完成第一课时的基础再进行第二课时的教学。借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱阻碍自己前进”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思，让学生初步感受母语的丰富多彩成了本课的难点。效果分析在整个教学过程中，我以读为主，课堂上给予学生充分的时间朗读课文，并且方式也各不相同，有自由朗读，齐读，指名读等等。首先是复习生字词的认读，帮助学生纠正读音。其次，通过贴图表示“遥遥领先”的状态，让学生在读出“遥遥领先”的感觉来，体会蜗牛飞行的速度非常快。然后点名读“得意洋洋”、“成天”等词语，体会蜗牛骄傲自满的心情。接着是对比读“唯恐”和“生怕”两个词语，让学生在读的过程中感悟前者的炫耀，后者的担心害怕，从而明白这两个词语是不能调换位置的。最后，让学生齐读课文，整体感知。这样的方法，充分的调动了学生学习的积极性，把课堂的主动权交换给学生，让老师真正的成为学生学习的引导者。教学还设计了相关的说话练习，让学生对蜗牛说些什么，让学生自由发挥想象。这样，扩展学生思维想象的空间，培养了思维能力，加深了理解感悟，在拓展读说的训练中学会表达，初步体会文章的寓意。整堂课，学生仿佛沐浴在一个爱的环境里，他们一直保持着积极的学习状态。个个精神饱满，一双双小手举得高高的，发言也很响亮。教材分析《蜗牛的奖杯》是义务教育教科书苏教版二年级语文下册第7课文。本课又是一则寓言，讲述了善飞的蜗牛获得飞行比赛冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，告诉人们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。“唯恐”和“生怕”是蜗牛获得荣誉后的心理，躺在功劳簿上，不思进取，这样的人在我们的生活中不也普遍存在吗？因此本文仍有很强的现实意义，在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。比赛是学生学习生活的一部分，如何用一句话描写比赛的结果？课文第二自然段是非常好的范例，值得学生迁移练习。课文中两幅插图：３７页是蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面。38页是蜗牛伏在地上爬行。这一天一地的位置安排，与蜗牛获奖前后的天壤之别恰好吻合。蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。教学时，可以通过两幅图的比较激发学生的阅读兴趣。本单元为“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。本课文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。评测练习看谁写的正确、规范、美观：（写到田字格上）奖杯所有生怕写出下面句子中划线词的近义词它成天（）把奖杯背在身上，唯恐（）别人不知道它是飞行冠军。读一读，连一连有力的外壳自由自在地唱沉重的奖杯得意地飞翔坚硬的奖杯勉强地伸出头用划线的词语写句子蜗牛生怕奖杯被别人偷了去。教学反思《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。在本课中重点词语有“遥遥领先”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过老师贴图，让学生贴图，理解词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我先通过引导学生观察两个字，发现都与“心”有关，表达一种心理活动。老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。教学时抓住文中的多处空白，引导学生个性化补白，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。但是，一堂课下来，我感觉还是存在着许多不足与遗憾。表现在以下几方面：首先，对于课堂中随机生成的问题，没有很好地顺势引导，当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些措手不及。其次是心理素质还有待加强，自己的基本功还需要继续提升。课标分析依据《全日制义务教