小学语文-14 小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思

人民教育出版社（部编）小学语文教学设计人民教育出版社（部编）小学语文教学设计小马过河【教学目标】认读12个生字词，会写8个生字。理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。3、通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力，向同学复述课文内容。4、引导学生懂得做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案，注重德育教育。【教学重点】学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。【教学难点】为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？【课前准备】多媒体课件、相关视频。【教学过程】一、趣味导课师：“同学们喜欢交朋友吗？”出示小马图片。师：“你能不能和它聊两句，让它放松一下？”引出课题《小马过河》，师生一起板书，齐读课题。二、整体感知1.用自己喜欢的方式读课文;（1）把字音读准，语句读通顺。（2）标出自然段的序号。2.理解词语。扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：马棚挡住磨坊淹没伯伯哩唉立刻突然哗哗深浅既然难为情试一试连蹦带跳A.全体试读B.学生领读C.辨析词语（1、“没”多音字组词。2、说和“深浅”构词方式一样的词。3、根据理解，用神态和动作表示“难为情”。）三、创设情境，读中感悟1.感悟老马和小马开始的对话：抓住“连蹦带跳”理解，并找连蹦带跳的近义词。师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?(大屏幕出示：这是一匹____的小马。)小马第一次过河师：小马第一次出远门，不知河水的深浅，他想了什么办法呢?（问老牛）师生情景对话。老师扮演牛伯伯，引导学生读小马与老牛的对话。师：我就是那位在河边吃草的牛伯伯，你会怎么对我说。生1：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?生2：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?生3、牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?师：水很浅，刚没小腿，能趟过去。师：(范读)正当小马准备趟过去的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫——生：别过河，别过河，你会被淹死的。师：(做出吃惊地表情)水很深吗?抓住“吃惊”理解课文。生：深得很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。师：(做害怕的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅，才刚没小腿吗?这可怎么办呢?你给他想个办法吧。生各抒己见。师：可小马却选择了：“哎，还是回家问问妈妈吧。”师：小马想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的小马?(大屏幕出示：这是一匹____的小马。)小马第二次过河：师简述老马和小马讨论过河情况的对话。对老马教育的这段话出示，并让学生找马妈妈告诫小马的重点。（1、动脑筋。2、试一试）过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，小松鼠虽再次阻拦，可他还是坚持下了河。讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？让学生根据自己的理解完成填空练习。课堂练习因为老牛()，所以它觉得水很（）因为松鼠()，所以它觉得水很（）原来河水既不像老牛说的那样（），也不像松鼠说的那样()。指导书写。出示生字“愿”“该”。生观察占格，提醒该注意的地方。师范写。生临写。展示评价。五、师小结。六、作业布置1、将故事复述给朋友听。2、写一写：小马过了河，在回家的路上又遇到老牛和松鼠，小马会和它们说些什么呢？学情分析二年级孩子们童话故事有了一定了解的，特别是对小马、老牛、松鼠等动物特别喜爱，对文章内容的理解事半功倍。孩子们已经掌握了一定的识字能力和方法。而且也已经有了一定的识字量。本课重点通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。同时这是一个很有教育意义的童话故事，尤其对孩子们的健康成长，具有很深远的教育意义。效果分析这节课我注重创设生动活泼的情景，抓住关键词，例如抓住表现小马形象的“吃惊”、“连忙”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。教材分析《小马过河》是人教版语文（部编）二年级下册第14课。这篇课文篇幅较长，哲理丰富，但课文情节美、事物美、构图美。本课是一篇家喻户晓的童话故事，讲述了小马磨坊运麦子，路上经过一条小河，牛伯伯认为水很浅，完全可以通过，小松鼠认为水很深，他的伙伴都被淹死。小马只好跑回去问妈妈，妈妈鼓励他可以亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。本文以“过河”为线索，采取简洁、生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践的道理。评测练习三次：这是一匹的小马。课堂练习因为老牛()，所以它觉得水很（）因为松鼠()，所以它觉得水很（）原来河水既不像老牛说的那样（），也不像松鼠说的那样()。课后反思二年级孩子们童话故事有了一定了解的，特别是对小马、老牛、松鼠等动物特别喜爱，对文章内容的理解事半功倍。孩子们已经掌握了一定的识字能力和方法。而且也已经有了一定的识字量。本课重点通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。同时这是一个很有教育意义的童话故事，尤其对孩子们的健康成长，具有很深远的教育意义。一、创建多形式的情景，激发孩子们的学习兴趣。在教学中，我采用了图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。精读品悟，指导朗读。这节课我注重创设生动活泼的情景，抓住关键词，例如抓住表现小马形象的“吃惊”、“连忙”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。课标分析1、知识与能力：增强认读12个生字词