一年级上册科学教案6篇

第第页一年级上册科学教案6篇

一班级上册科学教案篇1

教学目标

1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。

2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最末衰弱死亡，完成了一生。

过程与方法：

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;依据肯定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶，进展讨论树叶的爱好，培育爱惜环境，与自然和谐相处的立场和意识。

教学重点

开展观测叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

教学难点

是否是同一种树叶的判断。

同学自备材料捡一些落叶。

分组材料

同一种植物的新鲜叶和落叶。

老师预备：一条有大小不同叶片生长的树枝。

教学过程：

一、统计收集到的树叶

课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的伙伴，他们是有生命的，所以我们不能任意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?

二、观测比较树叶

1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?

2、争论：观测到了什么，才说它们是同一种叶?观测到了什么，才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?

3、比较：同时观测全部完整的叶，我们能发觉不同种叶有什么相同的结构吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

三、观测叶的生命特征

1、观测：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思索：长在树上的新鲜叶与落叶的的不同表现在哪里?是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

2、描述：观测一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长改变过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推想一片叶的生长过程吗?

板书：

搜集树叶生命特征

作业：

查找不同的树叶进行观测

一班级上册科学教案篇2

[学习目标]

1、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

2、意识到水在生命活动中的重要性。

[教学预备]

老师预备：试验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。

同学预备：搜集有关生命离不开水的资料;蔬菜、水果、鸡蛋等食物;橡皮泥、小尺、彩笔等。

[课时安排]1课时

[教学过程]

(一)导入：

1.师朗读小诗：“由于有你，小草变得嫩绿;由于有你，鱼儿游得欢畅;由于有你，地球才这样漂亮。”

2.同学猜这首诗是赞美谁的?为什么呢?

3.揭示单元主题：“生命之源——水”

(二)自主学习：

1.生命离不开水。

(1)师生争论：水有些什么用途?

(2)引导同学认识动物、植物和人都离不开水。

2.哪些地方有水。

(1)师生争论：哪些地方有水?

(2)认识植物体内有水。

(3)同学想方法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水?比一比，谁想的方法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。

(4)让同学感受植物体内有水。

(5)让同学比较哪种植物体内含的水多?哪种植物体内含的水少?

(6)我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。

(7)考前须知：留意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。

3.观测小草每天“喝”多少水?

(三)课后作业：

课后观测比较哪些动植物体的含有水分多?哪些含有的水分少?(可以让家长帮忙)

一班级上册科学教案篇3

【教学目标】

科学概念目标

1.水能溶解食盐和小苏打。

2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

科学探究目标

1.通过对比的方法讨论同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学立场目标

学会运用对比的方法观测试验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种改变为生活服务。

【教学重难点】

重点：发觉不同物质在水中的溶解技能是不同的。

难点：学会采纳对比试验的方法讨论相应的问题。

【教学预备】

为同学预备：食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份、〔或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子〕、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、同学活动手册、全班数据汇总表等。

老师预备：同学试验材料一套

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题〔预设5分钟〕

[材料预备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根]

1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？〔同学依据之前的生活阅历进行猜测。预设：消逝了，不见了，溶解了。〕

2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。

3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？〔同学沟通，老师板书。预设：白糖，味精，红糖等。〕

4.依据同学回答，老师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。〔板书：小苏打，碱。〕

5.提问：假如我在这杯水里不断加入食盐，一贯加一贯加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一贯溶解下去吗？〔同学进行猜想。〕

6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解技能一样吗？〔同学猜想。〕

7.揭示课题：水能溶解多少物质。〔板书〕

二、探究：水能溶解多少食盐和小苏打〔预设25分钟〕

材料预备：每组预备食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份〔或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子〕，装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、同学活动手册、全班数据汇总表。〔试验时可以采纳书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份；也可以采纳平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。老师可以依据实际状况进行选择。〕

1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解技能是否相同？假如这节课我们就用食盐和小苏打来讨论这个问题，怎么讨论？〔预设：同学提出进行试验设想。〕

2.依据同学看法，适时出示小组争论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应留意什么？〔同学小组沟通，争论试验方法和留意点，老师巡察。〕

3.全班沟通试验设计方案，老师选择关键词进行板书。〔预设：水量一样多；食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止〕

4.阅读科学书13和14页，思索并沟通还有什么需要留意的：水为什么要一样多？怎样加入食盐？什么时候加入第二份、第三份？什么时候停止加食盐和小苏打？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？

5.老师进行相应的指导，并演示。〔采纳平勺定量法时要演示如何猎取2克一份的食盐——用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范——搅拌时玻璃棒不能遇到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数实时记录下来，如何判断食盐是否完全溶解等。〕

6.出示活动手册第3页，指导同学试验要求及记录：先完成食盐的溶解试验，再完成小苏打的溶解试验，并依据食盐和小苏打溶解的状况，进行记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个，在试验结束时，通过统计的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。

7.同学分组试验并记录食盐和小苏打溶解的量。老师进行巡察和指导，巡察的留意点：〔1〕是否根据流程进行试验；〔2〕小组内是否人人参加；〔3〕是否对试验认真观测并实时记录。

8.同学完成试验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。

三、研讨：试验发觉〔预设5分钟〕

[材料预备：数据汇总表]

1.同学观测黑板上的试验数据汇总表，进行沟通：50毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？〔引导同学从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”〕

小结我们的.发觉：食盐和小苏打在水中的溶解技能是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。

2.组织争论：为什么我们在做上面试验的时候，要一份一份地加入？这样加，有什么好处？〔同学沟通想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清晰地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。〕

四、拓展：其他东西在水中的溶解技能一样吗？〔预设5分钟〕

[材料预备：白糖、味精、红糖各一份]

1.老师出示白糖、味精、红糖，提问：假如想知道这几种东西在水中的溶解技能我们可以怎样讨论？〔同学沟通试验方法。〕

2.回家后同学们可以利用今日课堂上的试验方法，探究这些物质在水中的溶解技能。

【板书设计】

5.水能溶解多少物质

一班级上册科学教案篇4

?教学目标】

科学概念目标

1.当环境温度高于0℃，冰开始溶化。

2.冰在溶化过程中，要从四周汲取热量，热量是使水的状态发生改变的重要因素。

科学探究目标

1.给冰块加热，观测冰块的改变。

2.观测并记录冰溶化成水的改变过程。

科学立场目标

1.初步感受、体验物质状态改变的可逆性。

2.养成在试验观测活动中保持仔细、细致的立场，意识到细致的观测能获得更多的发觉。

科学、技术、社会与环境目标

在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以相互转化。

?教学重难点】

重点：经受冰溶化成水的过程中现象的观测。

难点：感知水的状态改变与热量有关，水的三种状态之间是可以相互转化的。

?教学预备】

小组预备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管〔或碎碎冰〕、烧杯、热水、记号笔、同学活动手册等。

?教学过程】

一、聚焦：揭示课题〔预设2分钟〕

1.这是一块冰，假如我们给冰加热，会看到什么现象呢？

2.揭示课题：冰溶化了〔板书〕

二、科学探究：观测冰溶化成水〔预设18分钟〕

[材料预备：冰块、吸管、蒸发皿]

1.吸管吹冰块〔预设8分钟〕

〔1〕科学家讨论说明当环境温度高于0℃，冰就会开始溶化。

我们可以怎样加快冰块的溶化？假如给你一台吹风机，你可以怎么做？假如给你一根吸管，可以怎么做？〔预设：让每一位同学体验用吸管吹热气让冰溶化〕

〔2〕同学用吸管朝冰块一个部位吹气。

〔3〕沟通现象:被吹热气的部位冰溶化的快。

〔4〕这个现象说明白什么？

小结：这个试验说明白热量增加，可以加快冰块的溶化速度。

[材料预备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、同学活动手册]

2.将结冰的试管放入热水中〔预设10分钟〕

〔1〕争论：你知道冰溶化成水的过程中有哪些改变？我们可以怎么做试验？

〔2〕老师出示试验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、同学活动手册

〔3〕提问：怎么利用以上材料做这个试验？

〔4〕老师在同学的基础上补充、完善后试验方法。

提示：

a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。

b.冰在溶化过程中用眼睛观测,不能动手触摸移动试管和烧杯。

c.冰完全溶化后再在水面做好记号。

d.争论补充完成同学活动手册。

3.争论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成同学活动手册

三、研讨：试验发觉〔预设15分钟〕

[材料预备：同学活动手册]

1.同学汇报试验现象：

〔1〕通过试验我们发觉冰为什么会溶化成水？〔预设：汲取热量〕

〔板书：汲取热量〕

〔2〕冰溶化前是什么状态的？〔预设：固态〕

〔3〕冰溶化一半是什么状态的？〔预设：一半水一半冰的冰水混合物〕

〔4〕冰完全溶化后是什么状态的？冰在溶化过程中形态发生了什么改变？〔预设：液态；固态转化成液态〕

〔5〕除此之外你还观测到其它什么现象？这可能是什么缘由造成的？〔预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝聚成小水珠〕

〔6〕冰完全溶化成水体积有什么改变吗？〔预设：体积变小〕

2.同学补充。

3.同学观测水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？

4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？

〔预设：冰是固态的水，有肯定的外形和体积；水是液态，没有固定的外形，有肯定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的外形和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。〕

〔板书：冰固态水液态水蒸气气态〕

5.水的状态改变与什么有关？水的三种状态之间是否可以相互转化？〔预设：水的状态改变与热量有关，水的三种状态之间是可以相互转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……〕

6.老师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态改变与热量有关，水的三种状态之间是可以相互转化的。〔板书：相互转化热量〕

四、课后拓展〔预设4分钟〕

你们喜爱吃冰激凌吗？

我们课后假如要讨论“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个溶化得更块一些？”应当怎么做？需要留意什么问题？

请同学们回家后仔细预备，完成试验。

一班级上册科学教案篇5

教学目标

1、小草和大树一样，具有生命体的共同特征。

2、大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。

3、大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

过程与方法

1、用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

2、情感、立场、价值观：

3、体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱惜小草，不践踏不草的意识。

教学重点

找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。

教学难点

看懂维恩图的表达方式。

教学预备

分组材料：几种常见的小草，有三叶草(黄花酢浆草)和狗尾草;一条樟树枝和它的果实、叶片。

教学过程：

一、认识常见的小草

1.师生沟通：在学校里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗?这些小草长在学校的哪些地方?

2.老师指导：对不知名的小草怎么认识?提供认识的方法及资料。

二、观测记录狗尾草

1.老师引导：在学校、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草?是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

2.观测记录要求：运用前面学过的观测顺次、观测方法、记录方法来观测记录一株狗尾草。

3.小组同学活动：观测狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述相互补充：这是我们观测的狗尾草。(能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。)

4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。(启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长改变规律等方面比较)不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着许多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也非常可爱，我们应当呵护它们。

三、比较樟树和狗尾草

1.引导争论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处?

2.沟通汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导同学了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。(让同学在汇报中能运用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。)

四、作业

1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。

2.全班争论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。

五、板书

大树小草区分

常见的植物根茎叶

一班级上册科学教案篇6

【学情分析】

通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和溶化需要什么条件等。同学对生活中的一些物质的改变也已有了丰富的生活阅历，已经了解许多物体在颜色、大小、外形等方面的改变，也知道有些物质虽然大小、外形发生了改变，但是原本的物质没有发生改变也有了肯定的认识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让同学清晰知道物质的状态虽然发生了改变，但一般说来物质本身的组成成分却没有转变，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态改变的缘由还是缺乏概念。

依据同学的已有阅历，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让同学了解物体是大小、形态改变但本质没有改变，并利用这些特点去联系生活实际。

【科学概念目标】

一些物质的状态虽然发生了改变，但一般说来物质本身的组成成分却没有转变。如水的三态改变。

【科学探究目标】

1、利用所学知识解决生活中实际问题。

2、探究活动中，通过猜想、观测、试验、研讨等发觉事实、做出判断、进展思维。

3、利用文字、图表、图画等方式描述观测、试验的结果，并对观测结果进行分析。

【科学立场目标】

1、形成尊敬事实、重视证据的科学立场。

2、进展情愿与他人合作，乐于沟通的学习立场。

【科学、技术、社会与环境目标】

认识到水是地球上非常重要的资源，形成爱护水和空气，珍爱生命的情感、立场与价值观。

【重点与难点】

观测并记录水的三态的改变与纸、橡皮泥发生的改变；争论沟通它们之间的异同点

【教学预备】

老师预备：水的三态改变视频、教学课件

小组预备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、同学活动手册

【教学过程】

一、聚集：揭示课题〔预设7分钟〕

[老师预备：出示课件中水的三态改变的图片]

冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态改变相关的图片。

1、提问：冰溶化成水了，发生了什么改变？冬天河里的水结冰时,水发生了什么改变？〔同学依据已有阅历进行预设：同学回答水溶化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了。〕

2、提问：思索：妈妈在晾衣服时，衣服渐渐的晒干了。衣服上的水变成了什么？〔预设：衣服上的水消逝了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中〕

依据同学的回答老师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒〔加热〕后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。

3、提问：水的哪些特点发生了改变？那么它还是水吗？

[课件出示同学活动手册。说明要求：把观测到的现象记录到活动手册的表格上]

4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的改变有许多，比如说纸、橡皮泥的改变，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导同学思索。

提问：图片中的物品发生了哪些改变？〔预设：纸的外形转变、气球大小转变、木棒颜色转变等〕

5、揭示课题：《它们发生了什么改变》

二、探究：纸和橡皮泥发生了什么改变〔预设20分钟〕

[材料预备：各种纸6张、橡皮泥假设干、剪刀、刮刀、活动手册等]

活动前课件出示：

活动要求：

①同学能把活动手册上的表格边试验边记录下来，

②能在分析中得出试验结论。

活动问题：

问题1：我们做了什么使纸〔橡皮泥〕发生了改变？

问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的改变？

问题3：它们改变后与还是原来的物质吗？

活动一：

1、老师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简约的'制作。

〔留意时间安排以及剪刀运用安全提示〕

2、同学在制作过程中依据上述问题完成对活动手册的填写〔对同学手册填写预设1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：同学依据试验能描述试验现象。预设3：同学能依据自身的技能对试验现象进行分析结论。〕

3、沟通展示环节：请同学讲解自己完成的活动手册〔预设：同学依据自己的数据分析结论，纸转变了外形但