小学音乐情境教学的优化探讨获奖科研报告

小学音乐情境教学的优化探讨获奖科研报告摘

要：近几年，在小学音乐教学中，情境教学的方式得到了教师的关注，将其使用在课堂教学中。但是在现实教学中，还存在一些问题制约着教学效率的提升，基于此，本文首先讨论了教学中存在的问题，然后提出了几条实际教学策略，希望能够为小学音乐情境教学的优化提供帮助。

关键词：小学音乐;课堂教学;情境教学;教学策略

1当前小学音乐情境教学存在的问题

1.1情境教学引入方式不正确、学生代入感薄弱

情境教学的重点在于“真”。小学生虽具有天马行空的思维，能够在抽象事物中找寻乐趣。但这并不代表教师可以随意设定情境，再要求学生乐观积极地参与到教学活动中。目前，许多教师在构建情境教学时都会产生一种错误，即情境构设略显生硬，教学活动与教材不搭配、教学活动难度过大、低年级学生难以理解规则等现象明显。以上结果的形成原因基本都是由于教师准备不当所致，深入分析即为教师对本班学生了解程度不深，对于音乐教材不重视。该种情境教学方式会明显降低小学生的代入感，尤其低年级学生的理解思维较为薄弱，难度过大的情境会使其对音乐课程产生被动印象，严重时甚至会丧失音乐学习的自信心。

1.2情境教学方式单一、学生学习兴趣低

个别教师常会在构建情境教学时为求“一劳永逸”，仅设置单一的情境教学，从课堂热身到新课讲解，直至课堂练习都不会变动活动模式。举例说明，部分教师喜欢使用头饰扮演的方式创设情境教学，头饰多为小松鼠、小老虎、小鸟等小动物。角色扮演法可以被应用到以春天为主题的歌曲中，也可以被应用到以“找朋友”为主题的歌曲中。理论上多次使用相同头饰无明显错误，但小学低年级学生的注意力集中时间极短，一旦教师长期不变动情境教学方式，课堂中的走神现象便会只增不减。

2小学音乐情境教学的有效方式

2.1使用多媒体构建环境情境，提升学生的氛围感

当我们在阅读文字时，通常会根据文字的描写联想其构成的画面，脑海里会浮现出自己对这段文字的图景。就像歌词和旋律的表达，也会让学生受其吸引，小学生的年龄阶段注定了他们会对奇幻新奇的事物吸引，激起探索和好奇心。现如今的科技发展，多媒体技术被广泛应用，教师应该多利用信息技术手段和网络载体进行教学创新，帮助设置音乐图画情境。日常应用最多的是做媒体技术，通过该技术帮助，声光电等抽象元素都可以被展示出来增强课堂教学的画面感，抽象元素被转化为学生喜闻乐见的具象化内容，可以提高学生对情境的解读力。多媒体设备能够很好地丰富课堂教学形式，给学生展现与课程相关的音频和影视材料，开拓知识视野。教师自己也要严格要求自己，根据课程内容制作相关PPT，连接素材视频，创设出生动的情境吸引学生兴趣，将课堂氛围活跃起来。

例如：在进行《秋天的歌》单元的学习时，使用多媒体播放秋日的天高气爽和丰收盛景，各种成熟的果实令学生感受到大自然的奇妙，给学生呈现出秋天最真实的画面，深化对音乐知识的学习，把我歌曲传递的情感。多媒体教学除了能帮助学生感受生动情景，还可以升华学生的情感体验。之前在一次爱国教育中，笔者为学生准备了革命时期的短片，让学生亲眼看到大难当前国家战士展现出的无畏与勇气，再搭配相应的音乐，让学生感受到爱国情怀的伟大。在完成教学以后，学生受到的愛国熏陶升华了他们对于爱国情怀的体验。

2.2结合生活元素设置情境

生活是音乐艺术之源，因此，小学音乐教学中，教师在创设音乐教学情境时，要充分考虑音乐和生活之间的密切关系，让生活成为音乐情境创设的素材之源。这不仅能体现音乐生活化教学的设计思想，而且可以借助生活素材，使音乐情境创设的素材从贫乏走向丰富，为音乐情境提供有力的支持。

例如，在进行《摇篮曲》这首乐曲的教学时，笔者课前布置学生收集自己小时候的照片或者视频片段，特别是小时候自己在摇篮中的生活照片、视频等，让家长将照片、视频等通过班级学习平台发送给笔者。笔者将学生收集的照片、视频等进行剪辑、组合，制成一个微视频，利用微视频创设情境，一边播放照片、视频，一边插入《摇篮曲》。这个环节能够使小学生自己收集照片，参与素材的准备工作，获得真真切切的体验，能有效唤醒学生的生活记忆，从而让音乐教学内容的导入水到渠成。不仅如此，情境还为小学生学习音乐进行有效的情绪准备。

2.3利用故事带领学生开启音乐之旅

艺术是相通的，这就需要教师转变传统的音乐教学思维，改变单一化的音乐情境创设思维，根据小学生的认识水平和知识掌握情况，引领学生开启音乐之旅。故事就是一个有效的手段，可以说小学生是在故事的陪伴中成长起来的。利用多样化的故事创设音乐教学情境，抓住了小学生音乐学习的特点，能够促进学生对音乐的认识、理解和感悟，从而达到较好的音乐教学效果。

例如，在进行《小青蛙找家》这首乐曲的教学时，笔者运用儿童熟悉的故事“小青蛙找妈妈”创设音乐教学情境，一边讲述小青蛙找妈妈的故事，一边播放小青蛙找家的歌曲，引导学生比较乐曲和故事在内容上的相同点和不同点，从而帮助学生积累故事，深化学生对音乐内容的理解。在此基础上，笔者开始引导学生思考自己更喜欢故事还是歌曲，很多小学生表示更喜欢这首乐曲，因为它不仅歌词生动，而且旋律优美，给人以艺术享受。通过故事创设音乐教学情境，笔者自然地引入比较的教学方法，在比较中无形渗透音乐鉴赏教学，让学生养成比较学习的习惯，从而提高学生的音乐欣赏能力、感悟能力，引领学生开启音乐学习之旅，并使其领