浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合获奖科研报告

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合获奖科研报告摘

要：小学生对于现实生活中的新鲜事物充满了好奇心，他们爱好观察，善于发现，教师为其提供更多的体验机会，对于他们学习能力的综合发展而言是非常有利的。小学数学与学生生活相结合，通过教材内容的补充、授课方法的创新、引导方向的调整，充分激发学生主动参与课堂练习的浓厚兴趣，过程中再去渗透先进的育人思想，提高师生互动的有效性，教学效果得以优化，基础教育现代化进程的加快令人期待。本文特意对此做了具体的论述。

关键词：小学数学;课堂教学;生活实际;结合分析;研究

传统教学以“灌输指导”为主，是教师主导课堂的同时要求学生被动地思考，盲目记忆重点、难点和关键点内容。学生思维过于局限，探究能力有待提高，他们在枯燥乏味的氛围里学习较为抽象的数学知识，衍生出严重的抵触情绪不可避免。新课改背景下改善弊端现状的关键是：重视生活化教学的有效实践，从现实中寻找创新元素，引用趣味性材料，调动学生主动学习、自主分析、独立思考的热情，始终强调“以生为本”，数学教育才有意义。

一、引导学生走进生活，分析问题解决问题

数学知识从现实生活中得来，小学数学课堂教学与学生的生活实际联系起来，教师实施各项人才培养计划将会变得异常顺利。一般情况下，有经验的数学教师会让学生成为“主人翁”，鼓励他们走进生活发现问题，一边分析一边解决。这个过程能够锻炼小孩子认真观察的好习惯，可以增强他们自主探究的自信心，一举两得。如何引导学生呢？笔者建议，我们教师要摒弃传统的教学观念，放弃固化的教学方法，要尊重学生主体意愿的同时利用问题挖掘他们的智慧潜能，要突显生活化教学引导的作用，及时采取实施方案，提升小学生的自我认知水平[1]。比如，讲授《认识图形（二）》一课时与学生生活相结合，通过多媒体展示各种各样的图形，要求学生观察细节，并从自己平时接触过的东西中找到和它相似的物品。长方形——床、沙发、衣柜等;正方形——礼物盒、表盘、挂画等;圆形——扣子、棒棒糖、风扇、车轮等。这些物品十分常见，学生自觉融入了课堂情境，对于数学概念也有了初步了解。接下來，教师应该提出问题，如：（1）你认识了几种图形？（2）你能给这些物品分类吗？（3）猜一猜，长方体模型和正方体模型谁更大？（4）这节课中你体会到了什么？…启发学生的观察意识、动手操作意识、综合实践意识，让课堂焕发新的活力，更到位的展示了数学的美妙之处。相信，学生们获取到不一样的情感体验，自然懂得“数学即生活”的真正含义。

二、鼓励学生学以致用，从而提高教学质量

课堂教学的最终目的是指导学生“学以致用”，增强他们的主体创造力。教师设计教学方案组织教学活动前，一定要考虑一下小学生的实际情况，如：他们理解能力较弱，怎样突破重点难点;他们认知体系不完善，如何进行数学问题的解决等，确认自己在某一环节能够发挥重要的作用，保证学生注意力不被分散，从而提高教学质量。学生形成了“学以致用”的意识，做出了“学以致用”的行为，教师才可以进行下一项教学计划的执行，环环紧扣，循序渐进，小学数学教学工作也将走向更大的成功[2]。比如，教学《三角形》相关的知识点时，让学生摇晃一下自己的桌子，同时问：“你的桌子稳固吗？什么原因呢？”，学生积极发言，各种猜测，使课堂气氛一下子活跃了起来。教师应该再问：“设想一下，如果你的桌子是三条腿的，它还是稳固的吗？”学生肯定：“当然不是！”…“喔？那么其他东西呢？”这时候学生就很不确定了，由此引出三角形衣架、交通警示牌、篮球架、三角尺等，鼓励学生思考：“它们的特征是什么？”成功打开一扇门，激发了学生主动探究的兴趣，积极指导生活中的数学问题，便是锻炼他们“学以致用”的能力。继续加深小学生对“数学即生活”的理解，课堂的教学结合价值相当高。

三、教师善用数学语言，启发学生积极思考

不同的数学教师讲课，学生的接受程度也不同，教师的语言水平越高，学生主动听课的兴趣越浓。尤其在小学的数学课堂中，学生无法理解那些抽象的、难懂的数学知识，如果教师不为他们提供优质的教学服务，他们自然陷入一个怪圈，发现不了关键信息，找不到问题的正确答案[3]。久而久之，学生畏惧自主学习，学科成绩的进步空间就十分有限。倘若教师结合学生的生活实际、认知特点、兴趣爱好等，灵活运用数学语言组织有趣的课堂活动，过程中引导学生自主分析，培养他们的探究能力，不正好符合小孩子个性化的成长需求吗？我们何乐而不为呢？比如，学习《利息》相关内容时，我对学生说：“老师遇到难题了，快来帮帮我吧！现在我的家里有一万元钱放着不够安全，你们觉得我该怎么办呢？”…学生提出了许多办法，我顺势展开引导：“存入银行这个办法好，但是关于储蓄的知识，有哪位同学能介绍一下吗？”…一些同学很积极，他们不仅说出了储蓄的知识，还说明了其他注意事项。此时的数学教学就与学生的生活实际“休戚相关”，他们每个人都有存储的经验，课上的学习表现令我惊喜，打破“灌输指导”局面的数学教育效果非常理想。

结束语

总之，小学生学习数学知识必须养成多角度分析问题，“学以