小学语文-《渔歌子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《渔歌子》教学设计（第一课时）一、激发情感，导入课题同学们，春天已经悄然来临，你有没有留意过校园里有哪些变化呢？（树叶绿了，小草青了，花开了，小湖里的水也解了冻，漾起层层碧波）光听同学们这么描绘，老师脑海中已经浮现出一幅非常美丽的春天图景了。的确，当和煦的春风轻轻拂过，整个世界好像都活了过来，到处弥漫着春的气息。唐代词人张志和也和大家一样，循着春姑娘的召唤，来到了一处风景绝美的世外桃源。大家想不想跟着他一起去看一看？（出示课题）二、朗读诗词，指导生字大家来一起齐读这首词，注意读准字音，字正腔圆：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”（指导“鳜”的写法，注意“鱼”的最后一笔）这首词格律很工整，有点像我们常常接触的七言绝句对不对？七言绝句我们一般是从哪里断句呢？哪位同学能勇敢地站起来，为我们读一下？“西塞山前/白鹭飞，桃花流水/鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨/不须归。”（评价）有进步，但春天生机盎然的感觉还差一点。你试着在脑海中想象春天的画面，再来试一次。真棒，抑扬顿挫的声音就像画笔，可以画出一幅生动的图画。找意象，画图画找意象哪位同学能说一说，在你脑海中这幅图画里，都出现了哪些事物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼；青箬笠、绿蓑衣、斜风、细雨）我们看，词的前两行，除了这些表示景物的词，还剩几个字？（3个）没有太多的修饰语，只是把这些景物简单地叠加在一起，春天的感觉就呼之欲出了。这就是诗词的魅力。寥寥数语，却为我们留下了更广阔的想象空间。同学们觉得，词中的西塞山应该是什么样子的？（是山势险峻的？还是连绵起伏的？是光秃秃的？还是长满青草绿树的？）画图画那我们来试试看，你能不能把西塞山画出来？拿出一张素描纸和你的彩色铅笔。西塞山位于浙江湖州，山明水秀，风景绝好。你画得怎么样？（教师转）【西塞山已经非常栩栩如生了，那我们再为它添上翱翔的白鹭吧！老师发现，同学们画西塞山都得心应手，画白鹭就有点难度了是吗？大家觉得难在哪？（样子，飞翔）动态美是难以画出来的。西塞山是静态，而白鹭是动态，有静有动，叫做“动静结合”。已经有同学开始画桃花了。真漂亮。桃之夭夭，灼灼其华，充满生机。水面上荡漾着轻柔的碧波，除此之外还有——零落入水的桃花，顺着水流轻轻晃着。水里还有——鳜鱼！词作中有一个字来形容鳜鱼的外形特点，是什么？（肥）对，肥美的鳜鱼在水中潜跃，你的鳜鱼够肥美吗？】展示图画有哪位同学想来展示一下你的大作？好漂亮，向大家介绍一下这幅画的内容吧！大家觉得她画得怎么样？你想用什么词语评价她和她的作品？【绘画小能手】还有哪位同学想来展示一下？【创意小画家】四、再读，引出渔翁，体会“寓情于景”1.齐读前两句2.青山碧水，白鹭红花，好一幅动人的春日图景！也只有如此雅致的环境，才能孕育出江南水乡特有的水产品——鳜鱼了。也正是因为此处有鱼，所以才引来了——渔翁。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这两句写的是人，但有没有出现人的表情、语言？没有，而是写了渔翁的——衣着。什么叫箬笠？这两个字部首是什么？竹字头，那么肯定是和竹子有关了。我们来看看，这就是箬竹（图片）。箬竹是竹子的一种，箬笠就是用箬竹叶做成的斗笠（图片）。是什么颜色？棕色/黄色。但词中的箬笠是什么颜色？青色。为什么这位渔翁的箬笠是青绿色的？同桌两个人讨论一下。①用的是新鲜的箬竹叶；②只透出一点淡淡的青色；③本身不是绿的，但词人认为是绿的。因为被绿水青山映绿了。这三种说法都很有道理，尤其是第三种，老师觉得很有意思。山和水都是青绿色的，那这绿色一定是特别饱满、特别鲜艳，把周围的一切都染绿了。这个奇思妙想让老师想到了中国画，不用墨线勾勒，而是用水蘸了颜料，渲染出意境朦胧的景象来。正好，我们这幅图里也有水，是——斜风细雨。我们来看课本上的插图（图片）大家觉得什么叫斜风？微风。那你能把微风画在你的图画上吗？不能吗？风，说是无形，却也可以有形。你图画里哪些事物可以将微风体现出来？（桃花、树叶、流水）现在再看看你的图画，是不是充满了动态美？你陶醉了吗？在水中垂钓的渔翁也一样陶醉其中，尽管下起了雨，也“不须归”。什么叫做“须”，“必须”，不一定要回家，为什么？（风雨小，而且美）虽然起了微风，飘起了毛毛细雨，但如此景色，却更是恰到好处。所以渔翁是被美景所陶醉，乐而忘归。3.配乐朗诵，教师指导、范读。让我们也来做一次自在悠闲的渔翁，用你悦耳的嗓音，将这首美丽的词再来读一遍。同学们，你还知道哪些“垂钓”诗？提问，出示《江雪》同样是写垂钓，《江雪》和《渔歌子》表达出的意境相同吗？原因何在？一切景语皆情语，这便是“寓情于景”。五、悟情感，体会词人悠闲自在的生活情趣。同学们的表情已经告诉我，你们现在的心情非常愉悦。大家觉得词人张志和此时的心情该是如何？（高兴、陶醉、喜爱）我们常说“文如其人”，通过这首词，大家觉得，词人张志和是个什么样的人呢？（作家卡片）让我们也来染一身春色，垂钓水中，将这首小词改写成属于你自己的一篇小散文吧！词不仅可以读，还可以唱出来，同学们想不想听？教师教唱。板书：鳜寓情于景六年级学生具有一定的预习和自学能力，有较强的记忆力，但对于诗词意境的体会往往流于表面，一般情况下，学生可做到简单翻译诗词内容，但无法在脑海中形成生动、丰富的画面。学生在朗诵时，一般能够正确断句，个别同学初读就可以声情并茂，但这种“情”是基于技巧的，而不是基于内容的。教师要引导学生根据内容的不同，调整朗诵的节奏和语气，将全身心投入到诗词中去，把自己和词中意境真正融为一体。学生具有了一定的表达能力，但会出现句子不连贯、表达不够生动等问题，需要教师引导表达。《渔歌子》这首词格律工整、语言优美、意象鲜明、意境幽远，通过本节课的学习，学生有了一些收获，具体如下。在知识与技能方面，学生学会了“鳜”字的写法，区分了“需要”和“必须”两个词，学会了在词中寻找意象，并且写作时要选取“有特色的描写对象”，了解了何为“寓情于景”。在过程与方法上，将语文与美术结合在一起，实现了课程融合。学生锻炼了动手能力，培养了小组讨论的合作意识，学习了朗诵技巧。在情感态度与价值观方面，学生开拓了想象力，培养了审美情趣，体会到了词人热爱自然、寄情山水、悠然自得的生活志趣，激发了对美好生活的向往和追求。《渔歌子》教材分析《渔歌子》是苏教版国标本第十二册语文教材里的第九课《词两首》中的第二首。词作前两句写景，通过意象叠加的方式勾勒了一幅江南水乡图，后三句写景中之人——渔翁，表现了渔翁醉情山水、乐而忘归的生活情趣。人与景相映成趣，意境优美，独具悠然自得的情怀。本课是六年级下册的一篇课文，针对六年级学生的学习实情，我制定了如下教学目标：1、流利、有感情地朗诵词作；2、能在脑海中想象词中情景，培养想象力与诗情；3、学习“寓情于景”的写作手法，体会词人悠然旷达的心境。《新课标》中对于五六年级诗词学习的要求是：阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。如何通过短短的一首词，体会意境之美、情感之美是这一课时的教学难点所在。为了突出教学重点，突破教学难点，我按照“找意象、品意境、悟情感”的思路，运用绘画的方式贯穿课堂，引导学生想象和体会词作。凭借多媒体课件展示图片、提供音乐伴奏，营造魅力课堂。通过教师范读、指导朗诵、配乐朗读、教师教唱等方式，让学生将词的内容融汇于心，学会通过朗诵表达情感。学生则通过绘画练习、小组讨论、朗读感悟等方式参与进课堂中，体现学生主体地位。小练笔让我们也来染一身春色，垂钓江渚之上，将这首小词改写成属于你自己的一篇小散文吧！学生作业展示：还没有走近连绵起伏的西塞山，那满山的绿色就已经将我的目光吸引，真是青翠欲滴！看，山前还有雪白的白鹭在空中翱翔，它们时而穿梭在树林之中，时而落在水面上，每当它们振翅高飞，树叶就会轻轻晃动，水面上也荡起一圈圈的涟漪。微风吹过，满树的桃花簌簌作响，偶尔落下一些花瓣到水面上，顺流而下。走近一看，水里还有好多鳜鱼吐着泡泡，想要跃出水面，好欣赏一下这春日的美景呢！突然，天空飘起了毛毛细雨，洒在水面上，瞬间就被鳜鱼吞了进去。我望了望江上，烟雨迷蒙中，一个身影映入我眼帘，竟是一个头戴箬笠、身披蓑衣的渔翁，在满目青翠欲滴的青山绿水之中，他的身影好像和青山融为了一体，连那箬笠和蓑衣也被染成了一片绿色。我不忍打扰他垂钓的雅兴，索性坐在江边，欣赏着这一幅动人的美景。诵读春色，拥抱诗情——《渔歌子》课后反思《渔歌子》是唐代词人张志和的代表作品，描绘了鲜明而又柔和、活泼又显闲适的江南春景，刻画了一位烟波江上怡然垂钓的渔翁形象，词作表达的那种悠然脱俗、高远闲适的生活志趣，千百年来为后人所津津乐道。如何将这种诗情画意传递给小学生，激发他们的想象力和对美的感受力，引起他们对美好生活的向往，是本课教学的难点。尽管课前设计了比较完整的教案，但通过实际教学，我发现其中仍有一些不足之处，具体如下。一、朗读环节设置不够。反复诵读是学生体会情感的重要途径。在本课中，共设置了五个朗诵环节。一是课前齐读，目的是读准字音；二是指导个别学生断句朗读；三是在讲解完前两句后，再次齐读；四是学完整首诗后配乐齐读；五是教师指导后再次配乐齐读。由此可见，个别指导的朗诵设置得过少，没办法对学生进行针对性的评价。二、对学生的评价和引导不够到位。本课贯穿始终的环节是“绘画”，由于时间原因，一些同学的绘画效果不够好，导致后面教师询问“大家想不想坐进自己的画里沿江垂钓”时，学生的反应不够热烈。如果在绘画过程中，对更多的学生进行鼓励，或许可以避免这个问题。在引导学生体会美景时，虽然提到了“动静结合”，但没有顺着这条路继续发散下去，如果可以引导学生再去找一找，词中哪些是“动”，哪些是“静”，让他们自己体会动静结合带来的美感，或许效果会更好。在引导学生体会词中情感时，教师说得比较多，学生表达得比较少，应该鼓励学生勇敢表达自己与众不同的想法，激发他们的想象力和创造力。每节课都是一次锻炼和收获，经过反思，我发现了自己在课堂设计上的问题和不足，我将继续虚心学习，力求进步。《新课标》中对于五六年