小学英语-Unit 1 Are you going to Hong Kong教学设计学情分析教材分析课后反思

巧用思维图示诱发深度学习——AreyougoingtoHongKong?教材分析教材内容本课是外研社《新标准小学英语》一年级起始三年级上册Module10Unit1AreyougoingtoHongKong?本节课是一篇生动的小对话故事，主要内容是主人公Sam和Xiaoyong在飞机场相互拿错包的事情。在上一模块（第九模块）学生初次接触一般将来时的陈述句表达，本节课是要求学生在具体的情境中能利用一般将来时的特殊疑问句和一般疑问句进行问答，并对学生进行做事要仔细和合理制定计划等德育渗透。目标定位（一）知识目标 1.能准确发音attheairport中the，sea,airport几个单词 2.能听懂会说会读目标单词：sea,airport及目标语句AreyougoingtoHongKong?Whatareyougoingtodo?并会拼出写出sea,airport,体验疑问句的升降调。（二）技能目标1.全体学生能够在真实情境中运用句型AreyougoingtoHongKong?Whatareyougoingtodo?并作出适当回答。2.全体学生能够正确流利朗读课文，理解课文大意，能完成课文任务设置并进行分角色朗读，表演课文。（三）情感目标1.乐于表达，在小组中能与其他同学积极配合和合作。2.保管好自己的物品，做事也要细致。3.在旅行出行起能够制定合理的计划。三、教学重难点重点：四会单词的认读，拼写，及目标语句在具体情景中的运用。难点：1.attheairport中the的发音区分Whatareyougoingtodo?和Whereareyougoing?在具体情景中的运用。方法阐述本节课主要采用任务型教学策略，创设真实情境，使学生在情景中进行操练完成学以致用的任务。另外，本节课巧用思维图示，在文本解读时在黑板上逐步形成课文的思维框架，让学生直观地掌握课文的大意；并通过不断挖掘文本，反复诱思，引导学生进行深度学习，真正培养了学生的语言运用能力和思维能力。五、教学准备单词卡片，PPT，多媒体设备等六、教学过程（一）融入情景，诱出旧知教师引导学生观看有关香港的视频,之后提问：Whereisit?呈现本节课的主题HongKong（领读单词）。T:DoyoulikeHongKong?IamgoingtoHongKongthissummerholiday.AreyougoingtoHongKongwithme?教师领读目标语句的问句和答语AreyougoingtoHongKong?Yes,Iam.No,I'mnot.之后进行pairwork并展示。接着，教师提出问题：WhatareyougoingtodoinHongKong?Forexample,IamgoingtogotoDisneyLand.So,whatareyougoingtodo?提问学生并进行两句话的练习，pairwork之后进行展示。教师过渡语引入今天的话题：So,todaylet'stalkaboutTravelling.（板书Travelling）,领读标题M10U1AreyougoingtoHongKong?【设计意图：利用成龙介绍香港的视频，激发学生的求知欲，让学生充分了解香港这个神秘城市的风土人情；并创设教师暑假将要去香港的情景，自然地导出本节课的两个重点句型，再通过对子合作，很好将本节课的句型得以深化。】（二）明细目标，新知呈现1.一听课文，激趣启思教师播放课文录音，引导学生Listenandanswer：Samhasgotanewfriend.Whoishe?让学生了解课文的两个主人公：Sam和Xiaoyong。2.观课视频，回答问题教师播放课文动画，提出问题：1.WhereisXiaoyonggoing?2.WhereisSamgoing?引导学生捕捉课文大意。随后进行了知识补充，出示文化小贴士：介绍HongKong和Hainan拼写上应该注意的事项。3.出示图片，教授新词教师过渡语：TheyaregoingtoHongKongandHainan.Howaretheygothere?引导学生看图片猜测，培养学生的思维能力。学生回答Byplane.教师追问：Howdoyouknowthat?呈现新词：attheairport强调airport前面the的发音。排读练习airport.4.细读深入，分享交流教师呈现问题WhatisXiaoyonggoingtodoinHongKong?WhatisSamgoingtodoinHainan?两个问题，引导学生自己默读课文并在小组中进行讨论。学生分享问题答案。在分享交流中，教师可以顺势教授单词sea，同时出示带有ea字母组合的其他单词：eat,meat,read,speak.进行语言教学。5.挖掘文本，训练思维T:IsSamgoingtoswiminthesea?Why?IfyouwereSam,whatwillyoudo?由此引入到情感教育Howdoyoutakecareofyourbags?【设计意图：教师对文本深度挖掘，三个问题连续呈现给学生，是何、为何、若何三个问题形成问题链，促进学生对课文的深入理解，并且问题具有启发性、探究性、发散性、迁移性，符合学生认知规律，有利于学生的深度思考。】3.听读课文，加深理解Listenandimitate.Readandretellingroups.【设计意图：通过边听课文边跟读，模仿地道的语音语调；学生通过在小组内再次朗读课文或分角色表演课文等自选方式，从整体上再次回顾课文内容；引导学生尝试对对话内容加以复述，巩固了课文的同时也提高了学生的语篇表达能力。】（三）明细目标，新知呈现1.数字故事，激趣延伸教师课文自然过渡到学生的生活中：SamandXiaoyongtakethewrongbags.Sotheyaren’tgongtotravel.Let’sinvitethemtoWeifang.(播放教师打算带主人公来潍坊的视频)2.角色扮演，学以致用小组四人分工，两人扮演Sam和Xiaoyong来潍坊的场景，两人扮演小导游带领其到潍坊参观潍坊著名地点。在学生小组合作时，教师呈现思维导图，给学提供语言支架，丰富学生的语言，让学生更有的说。3.情感升华，提升高度Makesomeplansbeforewe’regoingtotravel.揭示本节课的情感目标，引导学生合理制定自己的出行计划。【设计意图：通过优美的诗配画视频，自然地将文本情境迁移到学生的生活中去，使学生产生共鸣；通过交流互动，充分以学生为中心，学生发挥想象力，全体学生的思维都得以发散。不仅牢牢地巩固了本节课的语言点，综合语言运用能力得以提升，而且丰富了学生的知识，扩宽了视野。】板书设计M10U1AreyougoingtoHongKong?AreyougoingtoHongKong?学情分析三年级的孩子活泼可爱，求新求异的愿望非常强烈。但他们仍然存在着稳定性较差，注意力不易长时间集中等特点。在教学中，应基于儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏、竞赛、表演等），激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。同时三年级的孩子也不同于一、二年级的孩子，他们已经具备一定的英语知识,对英语学习有一定的兴趣，这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此所设计的内容要面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度上得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。基于本课的教材分析，本节课具体的学情分析如下：一、知识经验（一）已有知识经验1.语音：学生已经接触过th,v,ea的发音，80%的学生能够准确发音。Areyougoingto...?Whatareyougoingtodo?的升降调80%学生能掌握。2.单词：学生已经学过name,where,live,there,swim,bag90%学生能掌握。3.句型：在第九模块中出现过句型Iamgoingto...的句型，90%的学生能够准确运用这个句型。Mygrandmalivesthere.中，第三人称单数后面动词加s,70%学生能掌握。ThisisSam'sbag介绍某人的物品所属，90%学生能掌握。4.语法：在M9中接触过将来时begoingto...（二）本节课新学1.语音：attheairport中the的发音2.单词：sea,airport及地名的拼音标法3.语法：将来时的特殊疑问句和一般疑问句的问答。4.句型：AreyougoingtoHongKong?Whatareyougoingtodo?及其问答。（三）障碍分析1.airport的发音以及attheairport介词的使用2.区分Whatareyougoingtodo?和Whereareyougoing?（四）突破措施通过创设真实的去香港的情景，并利用pairwork练习句型，排火车读练习词组，巩固句型。二、生活经验已有生活经验：学生对于旅行话题非常熟悉，对于出行也十分感兴趣，乐于去尝试、体验，并喜欢为自己的旅行做出相应的计划。新学：为旅行制作计划；学会保管自己的物品；潍坊著名地点的英语读法。障碍分析：为自己旅行出行制定合理的计划，并能想其他小伙伴介绍自己的家乡——潍坊的风俗人情。突破措施：创设带领课本主人公来潍坊旅行的情景，充分调动学生的积极性，引导学生学以致用，会合理制定旅行计划，培养学生综合语言运用能力和思维能力。三、策略经验 继续让学生在学习中感知和体验合作学习的方法、跟读指读的方法和角色扮演的方法等。AreyougoingtoHongKong?效果分析本节课在黑板上模拟了主人公小勇和塞姆的书包进行形成性的评价，在小组竞争比赛的驱动下，学生整节课始终思维活跃，听讲专注，能做到全身心地投入到课堂学习活动中。学生的参与度高，能积极参与到小组展示、交流分享和课堂发言中。黑板上的小组评价（一步一脚印）时刻鞭策、鼓励学生要求进步，努力学习，提高了课堂效率。引入本课主题后，通过对子合作练习一般将来时begoingto的一般疑问句，和WhatareyougoingtodoinHongKong?的特殊疑问句问答，学生根据自己的实际情况进行操练，之后通过一幅幅图片进行滚动式复习，排火车进行检测，发现班中的100%同学都能够熟练表达本节课的重点句型。用思维导图列举出本节课课文的主要内容和要素，学生根据导图对课文进行复述，或是对文本进行角色表演，学生能上台大方自然地进行展示交流，说明学生对课文的学习效果较好。就学以致用拓展延伸来看，学生能通过教师提供的思维导图激活记忆、拓展巩固，利用本节课的重点句型展开模拟小导游的对话，训练了学生综合语言运用能力和思维能力。在临下课时，让学生通过自我评价的方式，对自己单词的掌握、句型的运用、课文的理解和拓展能力的提升等各类表现进行等级评价，该班91.67%的学生都填写自己达成A级指标（即自己都做到了，并做得好极了），四位同学达成B级指标（即对自己的表现基本满意）。因此，全班同学在本节课上都有了成功的体验和丰富的收获，学生纷纷表示本节课学会了很多，学会了描述出行计划、体验了思维图示的运用、懂得了合理做计划等等。AreyougoingtoHongKong?教后反思这节课是三年级上册第十模块的内容，主要的语法点是练习一般将来时的一般疑问句和特殊疑问句。本堂课的内容明朗简洁，仅有几个十分简单的新单词，所以学生能在创设的情境和老师的引导下学习、理解课文，能认读新单词：HongKong,airport,sea，能理解目标语句的含义，教学目标达成度较好。现具体阐述一下本节课的亮点和所存在的问题。一、亮点解剖1.情境中理解，活动中运用。本课主要注重句型的掌握和综合运用，通过创设学生喜闻乐见的情境使学生理解、掌握。因此本堂课的设计思路是用“老师暑假将去香港”引入主题，练习掌握后自然过渡到句型，采取多种形式的认读练习，特别强调句型的运用，创设丰富的情境和有趣的游戏活动，引导学生参与、输出，最后进行拓展对话，达到理解和综合应用的目的。2.挖掘文本，启发深度学习。这点也是对我自己比较满意的地方：重视课文中四何问题的设置，例如在第二遍听力中，首先提问学生WhereisXiaoyonggoing?WhereisSamgoing?之后抛出问题Howdotheygothere?是何问题之后抛出了如何问题。再例如。第三遍听力之后，我连续问了学生三个问题：分别是1.IsSamgoingtoswiminthesea?2.Why?3.IfyouwereSam,whatwillyoudo?是何，为何，若何三个问题形成问题链，促进学生对课文的深入理解，启发学生深度思考。3.直观的思维图示板书设计。用思维导图板书列举出本节课课文的主要内容和要素。目的让学生快速提取本节课课文的主要内容，了解课文的要素。在本节课中，巧妙、美观、实用的板书设计突出了语言的意义。4.评价形式新颖、实用。本节课在黑板上模拟了主人公小勇和塞姆的书包进行形成性的评价，在小组竞争比赛的驱动下，学生整节课始终思维活跃，听讲专注，能做到全身心地投入到课堂学习活动中。学生的参与度高，能积极参与到小组展示、交流分享和课堂发言中。黑板上的小组评价（一步一脚印）时刻鞭策、鼓励学生要求进步，努力学习，提高了课堂效率。5.注重能力培养和思维拓展。在教授单词sea时，老师给学生呈现很多ea结构的单词，让学生发现读音规律，引导学生思考，培养学生运用所学知识解决问题的能力。本着发展学生的思维和培养学生语言运用能力的教学思想，在最后拓展的环节，我设计了帮助主人公小勇和Sam当小导游的情境，学生身历其境，充分感知体验目标语句的意义，也起到了语言内化延伸的作用。二、不足之处三年级也有少量书写的要求，但由于本节课时间有限，只是让学生书空了目标单词，没有让学生真正动手写一写。总之，本节课通过精心设计，在循序渐进的呈现和练习中，为学生创设了大量的语言输出和内化的机会；老师的深度追问和思维导图的运用，启发了学生深度思考，学生在广阔的空间使自己的语言能力和思维能力得到了提高。AreyougoingtoHongKong?教材分析本课是外语教学与研究出版社出版的《新标准小学英语》一年级起始三年级上册Module10Unit1AreyougoingtoHongKong?本节课是一篇生动的小对话故事，主要内容是主人公Sam和Xiaoyong在飞机场相互拿错包的事情。在上一模块（第九模块）学生初次接触一般将来时的陈述句表达，本节课是要求学生在具体的情境中能利用一般将来时的特殊疑问句和一般疑问句进行问答，并对学生进行做事要仔细和合理制定计划等德育渗透。下面，将围绕课标中的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面展开本节课的教材分析：一、语言知识语音：1.attheairport中the在元音前面的发音，live中/v/发音咬唇，there中th字母组合咬舌。sea中ea字母组合发音/i:/。 2.Areyou...?一般疑问句用升调。Whatareyougoingtodo?特殊疑问句用降调。词汇：本节课的四会单词：airport,sea。句型：-AreyougoingtoHongKong?-Yes,Iam.\No,I'mnot.-Whatareyougoingtodo?-I'mgoingto...话题：本节课的话题是制定和谈论计划。情景是Sam在机场遇到去看望奶奶的小朋友Xiaoyong,他们很快成为了好朋友。,Xiaoyong问sam是不是也要去香港，Sam告诉他自己要去海南。到了海南，妈妈问Sam要去做什么，Sam说要去游泳，结果才发现他和Xiaoyong在机场时拿错了包。功能：通过制定计划能够合理安排旅游时间和人物，并在旅行中保管好自己的物品。二、语言技能听：1.听懂单词，课文，并注意发音和语音语调的模仿。 2.能在图片和动作的提示下听懂简单的对话并作出适当的反应。说：1.指读，识读，拼读新单词airport、sea。2.指读，识读句子AreyougoingtoHongKong?和Whatareyougoingtodo?及其答句。3.能根据图文说出单词或短句。玩演：能对课文进行简单的角色表演。读写：1.能正确认读本节课的新单词、句型，并能准确朗读课文，理解大意。2.正确书写airport,sea两个单词三、情感态度1.学生对继续学习的英语感兴趣，并乐于开口表达，敢于向他人介绍自己的计划安排。2.在出行前能做到制定合理的计划，包括时间、出行的地点和人物、所做事情和所采用的交通工具等。四、学习策略1.能够主动跟他人谈论自己制定的计划2.能够积极与他人合作，共同完成本节课的学习任务。五、文化意识1.通过视频的观看，了解香港重要标志物和风土人情等。2.初步了解自己家乡——潍坊著名地点和文化特色的英语表达。AreyougoingtoHongKong?评测练习《英语课程标准》指出：对于一年级开设英语的学校，三年级学生应该完成一级目标，并主要培养学生的听说能力，以“能用英语做事情”设定目标要求。所以本节课的评测练习主要考察学生的听说表达能力，并引导学生将所学知识学以致用到生活中。句型的听说测评练习教师创设暑假去香港的情景，教师领读目标语句的问句和答语AreyougoingtoHongKong?Yes,Iam.No,I'mnot.之后进行pairwork并展示。接着，教师提出问题：WhatareyougoingtodoinHongKong?提问学生并进行两句话的练习，pairwork之后进行展示，检测学生的掌握情况。课文表演及复述测评在课文跟读后，学生进行课文的深入内化，教师引导学生在小组中进行角色扮演或是根据黑板上的思维导图对课文复述，学生通过自选的方式，练习课文的朗读，随后以小组的形式进行课文展示，检测学生课文掌握的情况。学以致用、综合测评教师创设主人公小勇和