北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考1.()就是具有解决此类问题的一系列特定步骤(在教学中往往以公式、定律等形式体现)，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。

A.算法

B.启发法

C.尝试法

D.类推法

参考答案：A

2.补救性教育主要是面对正常发展的学生，是提高性的，致力于把学生的发展水平带到一个新的高度，它侧重于学生整体素质的提高。()

A.正确

B.错误

参考答案：B

3.遗忘的速度是先快后慢的。()

A.正确

B.错误

参考答案：A

4.小学教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。()

A.正确

B.错误

参考答案：A

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13全文共7页，当前为第1页。5.当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做()。

A.功能固着

B.解决问题方法

C.环境局限

D.思维狭窄

参考答案：A

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13全文共7页，当前为第1页。6.以下属于操作技能形成阶段的有()。

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟练

参考答案：ABCD

7.看到一片稻田，心中想着把它变成高尔夫球场后的样子，这种心理过程属于()。

A.感觉

B.知觉

C.想象

D.思维

参考答案：C

8.科学心理学诞生于()。

A.1789年

B.1897年

C.1879年

D.1987年

参考答案：C

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13全文共7页，当前为第2页。9.结合实际谈谈如何激发学生的内部动机。

参考答案：内在动机是指在没有外在奖赏和压力的情况下，个体的目的指向活动本身，可以激发行为，使人们得到情绪上的满足，从而产生成功感。内部动机包含着自我决定、胜任力和兴趣等成分。

内在动机的激发：(1)建立一个自主支持性的课堂。为了促进学生的自我决定，就要建立一个自主支持性的课堂，使用下而的教育行为，会提高学生的自主性和自我决定。教师要理解、欣赏和尊重学生。创造一个学习环境，鼓励学生的努力，鼓励学生充满兴趣和热情地进行学习。教师要将学习气氛建构成以学生为中心，关注学生的兴趣和需要。教师要为学生创造选择、优先权和独立工作的时间。在课堂中规则、约束和限制是必要的。教师要与学生交流这些限制的合理性，为了创造自主支持性气氛，教师应把较差的成绩和行为问题当作问题来进行解决，而不是当作批评的目标。

(2)培养学生的胜任力。学生只有面临鼓佳挑战时的成功，才能产生真正的成功和成就体验。学生只有面临中等难度的任务时，他们可能体验到成功与愉快，也可能体验到失败与沮丧。中等难度的任务是学生经过努力可达到的任务。同时，教师要创造一种对错误和失败的容忍，这种课堂的突出特点是人际信任和教师支持。

(3)提高课堂中的学习兴趣。提高课堂中的学习兴趣，首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性。同时，需要注意的是，各种提高课堂中的学习兴趣的策略，不仅要维持学生的注意力和警觉度，而且要促进学习以及智力的提高。

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13全文共7页，当前为第2页。10.并列结合学习是指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。()

A.正确

B.错误

参考答案：B

11.教师自编测验是在学校教学评价中应用最多，也是教师最愿意用的测验。()

A.正确

B.错误

参考答案：A

12.内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。()

A.正确

B.错误

参考答案：B

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13全文共7页，当前为第3页。13.个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，它大致包括的环节有()。

A.诊断学生的初始学业水平或学习不足

B.提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系

C.引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习

D.容许学生以自己的速度向前学

参考答案：ABCD

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13全文共7页，当前为第3页。14.问题解决能力培养的措施包括()。

A.训练逻辑推理能力

B.加强专业知识的学习

C.扩大知识面

D.注意掌握好的问题解决策略

参考答案：ACD

15.动机的最佳水平与学习课题的难易程度有关。()

A.正确

B.错误

参考答案：A

16.()指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统而加以综合考虑，这样才更有可能把握各种心理现象之间的本质及它们的必然联系。

A.客观性原则

B.系统性原则

C.教育性原则

D.理论联系实际的原则

参考答案：B

17.下列关于长时记忆的表述中，错误的是()。

A.长时记忆也称为工作记忆

B.长时记忆的编码形式为语音代码

C.长时记忆的容量很大，扮演着意识的角色

D.长时记忆的储存室一个对信息建构的过程

E.长时记忆的内容有些可以保持终生

参考答案：ABCE

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13全文共7页，当前为第4页。18.()阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

参考答案：A

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13全文共7页，当前为第4页。19.社会刻板印象(名词解释)

参考答案：社会刻板印象是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。

20.看见一面红旗，我们能认出它属于再现。()

A.对

B.错

参考答案：B

21.短时记忆对信息的储存具有暂时性、动态性和操作性的特点。()

A.正确

B.错误

参考答案：A

22.布鲁纳认为学科基本结构是一门学科的基本知识结构。()

A.正确

B.错误

参考答案：B

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13全文共7页，当前为第5页。23.课堂气氛是教学过程的软情境，教师期望可通过()影响课堂气氛。

A.接受学生意见的程度，创造不同的社会情绪气氛

B.对有不同期望的学生提供不同的反馈

C.向不同期望的学生提供难度不等的学习材料

D.允许学生提问并耐心倾听学生回答问题

参考答案：ABCD

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13全文共7页，当前为第5页。24.布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6个层次：()

A.知识、领会、分析、综合、评价和运用

B.领会、知识、分析、综合、运用和评价

C.领会、知识、分析、综合、评价和运用

D.知识、领会、运用、分析、综合和评价

参考答案：D

25.历史课中对历史事件和历史人物的学习，属于()。

A.命题学习

B.概念学习

C.词汇学习

D.符号学习

参考答案：D

26.分化情绪量表被发展为测量三种情绪指标：内在体验、外部表现和生理唤醒。()

A.正确

B.错误

参考答案：B

27.标准化成就测验具有客观性、计划性和可操作性的优点。()

A.错误

B.正确

参考答案：A

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13全文共7页，当前为第6页。28.简述加德纳的多元智力理论。

参考答案：智力多元理论是由美国心理学家加德纳提出的。加德纳认为，智力内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。第一种，言语智力，包括阅读、写文章或小说及用于日常会话的能力。第二种，逻辑数学智力，包括数学运算与逻辑思考的能力，比如做数学证明题及逻辑推理。第三种，空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力，如查阅地图等。第四种，音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的能力。第五种，运动智力，包括支配肢体完成精密作业的能力，比如打篮球、跳舞等。第六种，社交智力，包括与人交往且能和睦相处的能力。第七种，自知智力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。

北京师范大学2021年9月《教育心理学》作业考核试题及答案参考13全文共7页，当前为第6页。29.学生在竞争的情境中，会有较强的学习动机，会使学生尽自己的最大可能发挥自己的学习潜能，激活思维，提高自己的学习效率。在这种情境下一般学生的学习动机是外部动机。()

A.正确