小学心理健康教育-《输不起的莎莉》教学设计学情分析教材分析课后反思

《输不起的莎莉》——引导孩子正确面对输赢教学内容：通过绘本故事，引导孩子正确的面对游戏比赛中的输赢。教学目标：走进绘本故事，启发学生对输赢的思考。角色体验，感受在游戏过程中输赢不是唯一。当面对输赢的时候能调整心态积极面对。教学重点：引导学生体会游戏中输赢并不是最重要的教学难点:游戏中的输赢输是否能从容的面对。教学准备：多媒体课件，拼图卡片。教学过程：暖身游戏师：同学们我们来一起玩一个游戏，相信大家都玩过拼图，现在每组都有一幅拼图，以小组为单位进行拼组，以用时多少来分输赢，拼完的小组举手示意。学生开始游戏，教师做裁判。师：我想采访一下获胜的小组，你们此刻的心情如何？（喜悦，开心）师：那最后一组的同学，你们此时有什么想法？（学生回答）师：有比赛就会有输赢，输和赢的心情各不相同，那如何正确面对它们呢？这节课我们一起走进绘本故事《输不起的莎莉》，看看我们从中能获得什么样的启发。分享绘本故事，感受内心对输赢的认识师：莎莉是一个活泼的女孩，她喜欢玩游戏，喜欢运动，她总是喜欢排在第一个。莎莉喜欢第一个冲出教室，她喜欢赢不喜欢输。师：同学们你们在生活中有没有跟莎莉一样的想法或者类似的经历呢？总想赢过别人学生回答师：赢了的时候，内心是怎样的？师：在游戏或比赛中想要赢是正常的心理需求，那你们总是会赢吗？（学生回答）师：如果输了心情怎么样？如果是因为你的队友失误输了比赛，你对他会有什么样的情绪？（学生回答）师：我们来看一下莎莉一场游戏中发生了什么事播放课件师：莎莉和同学们一起踢足球，玩的时候，她像往常一样霸占着球，当她所在的球队落后三分的时候，她大叫：你们难道想成为失败者吗？我们必须得赢！师：我想在比赛中，有的同学会和莎莉一样的想法，下面我们请同学来扮演一下莎莉，对着你的队友大声说出：你们难道想成为失败者嘛？我们必须得赢。师：现在你就是莎莉，你们队落后了，此刻你的心情怎么样？（着急、生气、愤怒、）下面同学现在你就是莎莉，对于她的内心感受，你还有补充的吗？学生回答师：如果你是莎莉的队友，你的队伍里有这样的同伴，她很霸道，而且只想赢。你此刻有什么想法？请学生扮演队友师：你想对莎莉说什么？小组讨论谈自己的感受师：莎莉的朋友也是这样对她说的，接着，所有人都离开了莎莉，莎莉大叫：你们去哪？我们还没玩完呢！杰里米冲莎莉喊：你就是输不起的莎莉！师：同学们，现在你是莎莉，一个只想赢的莎莉，在所有的朋友都离你而去的时候，你的内心是怎样的？学生表达自己的心情师：经历了伤心，难过，朋友离开了你，这个时候你认为比赛结果是否还那么重要，你是否觉得必须要赢？学生反思师：为什么大家给她起名字叫：输不起的莎莉，“输不起”代表着什么？学生回答师总结：输不起就是不能坦然面对游戏结果。师：课间莎莉的老师泰勒对她说：我知道每个人玩游戏的时候都想赢，如果输了感到失望也是很正常的。输不起的人输了会生气，沮丧或者伤心，他们对队友往往专横霸道，可能会作弊，也会跟朋友和大人争吵。而赢不起的人喜欢吹牛，喜欢嘲笑输的人。莎莉想起跟艾娃玩电子游戏，嘲笑输了的艾娃师：当你们赢了比赛的时候，是否也会嘲笑输了的人，是否也会炫耀自己的成绩，是否会鄙视对手？换位思考，如果你被别人嘲笑你会怎么样？你还愿意跟这样的同学做朋友吗？学生回答（三）寻找游戏中更值得珍惜的事情，坦然面对输赢师：那莎莉该怎么做呢出示课件“莎莉，泰勒先生说的对，你今天去学校记住这样做：多想想玩游戏的乐趣，比如说能在户外活动，能和朋友在一起，能和别人一起开怀大笑，等等。”“但是，如果你在游戏中输了，希望能够深深吸一口气，然后慢慢呼出来，并且对自己说: 玩得开心就是赢。请学生跟着一起做遍师：同学们，故事仍在继续，课间铃响了，莎莉和她的朋友又会发生什么呢？请以小组为单位续编故事。学生回答师：经历了这些，莎莉的内心强大了起来，她不再是那个输不起，赢不起的孩子。师：在现实生活中不止是我们，很多人都会经历输赢，让我们来看看他们是怎么做的。播放视频师：德洛伊在赢了比赛的时候，说了什么？他说：姑娘，你很棒。而迪丽热巴尽全力去参加比赛，输了的时候，她还面带微笑，她的队友依然跟她说：很好了。师：回想刚才我们的拼图游戏，那些没有完成的小组，你们对游戏结果是否依然耿耿于怀？（学生回答）师：其实你们收获了很多，你们组员一起合作努力，你们始终没有放弃，更重要的是你们一直在一起。播放课件总结升华，加深感受师：这节课，我们一起分享了莎莉的故事，并从中获得很多启发，在以后的人生中我们会不断经历各种比赛，参与各种游戏当我们赢了的时候，我们会谦虚，会尊重对手，当我们输了的时候我们会坦然面对，如果你的队友失误了，你会对他说：没关系，再试一次。学情分析四年级是培养孩子情绪控制能力的关键期，孩子的情感调控能力有较大的提高。随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，学校中会不断经历各种比赛和游戏，输赢也成了必须要面对的问题，学生希望得到别人的帮助和引导。效果分析《输不起的莎莉》一课，教学目标是让学生正确面对比赛中的输赢，及时在比赛中输了，也能及时调整自己的心态愉快健康地成长。老师的课前准备较为充分。由于小学生的心理相对单纯，容易说出自己对输赢的真实想法，也容易接受别人的意见。能结合实际情况安排和组织活动。通过角色扮演，替身等心理技术，让学生充分体会对方的心理感受，学会包容理解。教师既是学生的师长又是学生的朋友。在教学过程中，注意与学生的平等沟通好教与学的双向沟通。能充分利用自身的影响来感染学生，教育学生正确对待烦恼。教材分析小学生正处在身心发育的时期，心理素质不稳定，没有形成稳定的人生观价值观，不易容纳挫折和不合理的事，倾向于用理想的目光看待问题，情绪起落变化较大等，这个年龄段会接触很多游戏和比赛，其中输赢难料，正确引导学生积极乐观的面对输赢尤为重要，原谅自己很容易，但是对别人往往苛刻，在团队中因为伙伴失误输掉比赛，会耿耿于怀，通过角色扮演，让学生体会到谴责别人时，别人内心的失望与难过，只要自己尽力去做，坦然面对结果。评测练习本节课带领孩子正确面对游戏中的输赢，同时也让学生换位思考，不再因为别人的失误而不断责怪他，通过帮助老师，和莎莉的成长来评测学生掌握知识的程度。老师的的苦恼：因为跟朋友下棋输了两局，心里很难过，伤心，觉得自己不行。学生会想到鼓励我，失败乃成功之母，不断提高自己的能力，武装自己来面对游戏中输了的结果。莎莉对自己的伙伴很苛刻，她为了赢，不断指责队友，结果伙伴们都离她而去。学生建议：莎莉首先要改变自己，向朋友道歉，并看淡游戏的输赢，在游戏和比赛中找到更多值得珍惜的东西，并告诉自己玩的开心就是赢。课后反思本节课的教学目标是希望通过绘本故事，让学生明白游戏比赛中的输赢是很正常的事情，如果输了，不会伤心难过，赢了不会骄傲，鄙视别人，同时不会因为别人的失误而情绪激动，迁怒于他人。对于这一课的教学过程，我以学生为主体，让学生诉说他们曾经经历过的输赢，也就是正确面对他们的比赛游戏的结果。同时引导学生了解想赢是一种正常的心理现象。

让学生通过交流讨论角色体验等方法，设置情境，通过互动让学生真正体会到其实很多时候输赢并不是最重要的，我们在比赛中可能会收获很多其他的东西，并学会理解他人的不容易，在整个课堂中学生的参与度很高，关注到了孩子的内心变化，让孩子多说，多体验，在体验的过程中内心有了新的收获，对自己新的认识，也有了解决的方法。整节课充分体现了心理健康课的教学风格。课标分析中小学心理健康指导纲要指出中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高