小学语文-杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思

《杨氏之子》教学设计听故事导入

（出示课件）1、引出课题，

齐读课题，

解题。2、这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。二、学习目标（出示课件）齐读。三、

检测预习：1、会读的生字指生读，纠正字音，齐读。2、会写的生字指生读，齐读，指导书写，订正。3、检查朗读课文

指生读，纠正字音。齐读。听范读，学范读练读。4、、发现体裁的不同----------文言文这是我们在小学阶段学习的第一篇文言文，我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，请听范读。注意停顿。5、

画停顿指生读，齐读，读出韵味。三、合作交流，理解内容精读品味

（一）谈方法，理解句意，出示学习小帮手1、课件出示学习文言文的方法，生用上这些方法来理解每句话的意思。2、课件出示难理解的词的意思2、

同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。

3、小组交流4、说句意，仔细听。有疑义呆会儿指出或纠正。

5、对读，老师读白话文，生读文言文。四、研讨交流，深入理解1、孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”2、那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢？3、为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？四人小组内交流。

4、生交流研讨，教师随机点拨。

5、刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。

生自由感情朗读古文

。6、熟读成诵，试一试背一背。五、讲出处，作业布置。1、喜欢这篇小古文吗？它出自于哪里？

2、（课件出示）作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。六、课堂巩固一、比一比，组词梁（）惠（）乃（）指（）禽（）粱（）慧（）扔（）诣（）离（）二、理解下列带点的词的意思。1、甚聪惠。甚：惠：2、孔指以示儿曰。示：曰：三、请用“/”画出下列句子朗读时恰当的停顿。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

板书：杨氏之子

杨氏子

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孔君平

巧妙杨

梅

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孔

雀学情分析初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。效果分析谈话导入时我从讲故事入手，引导学生通过交流体会语言艺术的魅力的同时，带着兴趣走进文本，去感知杨氏子的聪慧。读文时，要求学生读正确，读流利，读明白，读味道，步步深入，有效避免了学生学习中容易出现思维疲劳，时刻感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。《杨氏之子》教材分析单元分析《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组。第三组专题：语言的艺术。编写意图（1）本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。（2）通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。（3）积累优美在语言，以不断丰富自己的语言，并学习用优美的语言进行表达。（4）在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。课文分析全文一共五句话，１、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”简介文中主人公――杨家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”（聪明、智慧），不是一般的聪明，而是“十分聪明”。二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。这句话起到总起全文的作用。２、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是事情的起因，将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，但是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。从这里可以看出，孔君平和这个孩子一家很熟，两家经常来往，孔君平和孩子也很熟悉。３、第三句“为设果，果有杨梅。”讲了孩子热情招待客人，为客人摆上水果，从这里可以体会到这个孩子很有礼貌。４、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。５、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以“其人之道，还治其人之身。”同样在姓上做文章，由孔君平的姓联想到“孔雀”，并且说：“没有听说孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那杨梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，那杨梅当然不是我家的果实了。由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”意思一样，但表达的效果则有区别，用否定的说法让小儿的回答更加有趣，更能体现小儿和客人斗智的乐趣。四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写道这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。可以想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。他首先会感到惊讶，在心里默默地说：“这孩子真不一般！”然后，他会怎样夸奖这个小孩呢？这些都可以继续延伸下去。三、词句解义：１、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。释词：杨氏：姓杨聪惠：聪明、智慧甚：很译句：梁国有一个姓杨的人家，家中有个九岁儿子，十分聪明。２、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。释词：孔君平：人名，小儿父亲的朋友。诣：拜见其：指杨家小儿释词：乃：就呼：叫出：出来译句：孔君平来拜见杨家小儿的父亲，他的父亲不在家，孔君平就叫小儿出来。３、为设果，果有杨梅。释词：设：摆出译句：杨家小儿为孔君平摆出水果，招待孔君平，水果中有杨梅。４、孔指以示儿曰：此是君家果。释词：指：指着以：示：给„„看（指给杨家小儿看）此：指代杨梅君：你译句：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”５、儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。释词：应声：马上回答曰：说未：没有闻：听说夫子：对读书人的尊称，在这里指孔君平禽：鸟译句：杨家小儿马上回答：“没有听说孔雀是你家的鸟。”会认会写的字：梁惠诣乃曰禽评测练习（10）《杨氏之子》课后反思初次接触文言文，学生们有点迷茫！所以,在课堂开始之时，我让学生小组内自己尝试朗读课文，然后，让学生相互评价，看看，节奏的划分是否正确，还有没有更好的方式，这样从这一过程中，相互讨论，交流意思，学生们能按照节奏读文了。这时候，播放朗读音频，学生们很快就知道怎么划分节奏，这次再读的效果就好了！不足的是，拿杨梅的杨和姓氏杨逗弄小童，但是小童，用孔雀和孔姓打比方，这里，引导学生分析得不透彻，对于，孩子这种委婉的说法，没有通过直接说这个例子让学生从侧面感受出来，直接会显得生硬，对于年长的人来说，会不礼貌！也没有发散学生思维，让学生想，其他姓氏，小孩会怎么说呢！所以，在以后的教学中，要分配合理时间，给学生多思考和讨论的时间，多思考，学生们写的问题才能生动形象。《杨氏之子》课标分析课程：小学语文教材：人教版五年级下册第十课课题：《杨氏之子》学习目标：1、会认写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字，联系上下文理解“氏、其父、为设果、以示儿、此是君家果、未闻、夫子家禽、甚聪慧”等词的意思。2、读课文，把句子读通顺、读正确，了解课文主要讲什么内容。3、反复读课文，体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。4、背诵全文。教学重点：了解课文主要讲什么内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。教学难点：体会杨氏之子应对语言的巧妙。教学准备：PPT课件教学策略：第一个学习目标及解决策略：目标：1、“利用拼音，会认写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字；通过查工具书和联系上下文会说出“氏、其父、为设果、以示儿、此是君家果、未闻、夫子家禽、甚聪慧”等词语的意思。”解决策略：通过学生自学，同伴提醒补充、教师引导来完成。活动一：引导学生按照预习的要求展开检查。我要读课文指生读，要求读准字音，读通顺句子。2、我要学习生字词。(1)把课文中的生字词，多读几遍，读准字音。(2)我要把这些生字词在练习本上写一写，在小组内相互提醒易错的字。(3)还会给用联系上下文、借助工具书的方法来说说它们的意思。活动二：小组合作交流，展示学习成果。第二个学习目标及解决策略：目标：读课文，把句子读通顺、读正确，了解课文主要讲什么内容。解决策略：1、根据合作探究部分所画的节奏，自由读课文，把课文读通顺，读准节奏。2、借助课下注释，说说每句话的意思。3、在小组内交流每句话的意思，再说说课文主要讲什么内容。4、班级大展示(通过自由读、挑战读、评价读等形式，说说课文主要讲什么内容)第三个学习目标及解决策略目标：反复读课文，体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。解决策略：1、有感情地朗读课文，组内交流杨氏子的回答巧妙在哪里。2、班级大展示：⑴展示小组先展示自己小组的学习成果。⑵接下来其他人进行质疑、补充。⑶最后由展示小组总结：这回答巧妙在：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”