小学语文-宋庆龄故居的樟树教学设计学情分析教材分析课后反思

22宋庆龄故居的樟树一、教学目标1．熟读课文，联系上下文理解词语“瞻仰”的意思，体会“无论……总是……”、“只要……就……”两组关联词语在表达上的作用并练习造句。2.通过感悟语言文字，体会樟树顽强的生命力和香气永存、能驱虫的可贵之处，学习“借树喻人、以物衬人”的侧面描写，展现宋庆龄高尚的情操追求，背诵课文。二、教学重点与难点重点：通过感悟语言文字，体会樟树顽强的生命力和香气永存、能驱虫的可贵之处，学习“借树喻人、以物衬人”的侧面描写，展现宋庆龄高尚的情操追求，背诵课文。难点：学习“借树喻人、以物衬人”的侧面描写，展现宋庆龄高尚的情操追求。三、前置学习活动1.感悟语言文字，细读文本。2.通过查阅书刊或网络搜索等方式，搜集有关宋庆龄奶奶或樟树的资料。四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）谈话导入。1．谈话导入：同学们，今天老师带领你们去一个地方，认识一种树，了解一个人。（板书课题）通过课题你知道这篇文章主要写的什么吗？（樟树）是哪的樟树？咱们这的吗？（不是，是宋庆龄故居的樟树）那故居是什么意思呢？（原来居住的地方）2．同学们读懂了课题，下面来检查一下同学们的预习掌握情况，默写两个生词“繁衍、瞻仰”（1）检查学生书写并纠正错误（2）用两种不同的学习方法解释“繁衍、瞻仰”3.请同学们自由读课文，读后请同学来告诉我这篇课文的主要内容是什么？学会用“段意合并法”总结课文主要内容。环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）品词析句，走近两棵树。1.抓住关键词，品读樟树外形之美。让我们一起“走近这两棵树”。请同学们默读第4自然段，思考这是两棵＿＿＿＿的樟树？圈画出相关的语句，并写写自己的感受樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。（1）结合枝干“粗壮、伸向四面八方、远远的”和树叶“稠密、绿得发亮”理解樟树生命力的旺盛，结合“四季常青、蓬蓬勃勃”体会樟树生命力的顽强。（板书蓬蓬勃勃）（2）体会“无论……总是”在表达上的作用。“无论”是指不管什么条件存在，“总是”有某种结果。“无论……总是”这一组关联词语强调了不论在任何条件下，樟树总是具有顽强、旺盛的生命活力。想象樟树在一年四季都会经历什么，练习用“无论＿＿＿＿＿＿＿还是＿＿＿＿＿＿＿，它们总是那么蓬蓬勃勃。”说话。师引读：无论春意盎然还是秋高气爽，他们总是那么……无论三九严寒还是盛夏酷暑，他们总是那么……无论夏天还是冬天，他们总是那么……（3）感情朗读。抓住关键词语读出樟树的顽强、旺盛的生命力和对樟树的喜爱之情。（4）抓住关键词练习背诵，出示背诵提示：樟树不高，但它的枝干()，而且伸向()，伸得()。()的树叶()。樟树()，无论是()还是()，它们总是那么()。总结学习本段的方法：1、抓关键词2、谈体会3、有感情朗读2．联系上下文，感悟樟树品质之美。过渡：对这两棵樟树，宋庆龄有一种特殊的感情，难怪，当周恩来同志请宋庆龄换所大房子的时候，宋庆龄摇摇头说————（出示，生接）我舍不得这两棵树，难道仅仅因为它们长得蓬蓬勃勃吗？樟树还有什么可贵之处？用学习第四段的方法来学习第五段。出示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。品词析句，交流汇报：（1）结合重点词语感受樟树的香气永存，能驱虫。“本身”看出香气是樟树天生具有的，不是外加的；“永久保持”、“即使……仍然”看出樟树香气永久保持；“只要……就”看出香气能驱虫，香气持久。师相机指导朗读。（板书永久保持）（2）探究“对比“写法的作用。在第五自然段中，为了突出樟树香气永存、能驱虫的特点，作者采用了什么方法？这样写有什么好处？（预设交流：越是写石榴树上的虫子多，危害时间长，就越能突出樟树的可贵，这就是写作中的对比的写法，用别的树木和樟树进行对比，更突出了樟树香气永存能驱虫的特点）男女生朗读，进一步体会对比写法的作用（3）体会“只要……就”的表达作用。樟树的香气能永久保持，只要这木质存在一天，虫类就……；只要这木质存在一年，虫类就……；只要这木质存在十年，虫类就……“只要……就”告诉我们，只要具备了“木质存在”这一个条件，就一定会有“能驱虫”这个结果。（板书香气拒虫）感情朗读这个句子，读出樟树的香气永存、能驱虫的可贵之处。（4）探究“分-总”的构段方式我们再整体看一下这一段，这段的中心句是什么呢？（樟树的可贵之处就在这里）那围绕这一句，作者是用什么构段方式写的呢？（预设：分-总的构段方式，先用别的树来对比突出樟树的可贵，又具体写了樟树的可贵之处，总结出樟树的可贵之处就在这里。）环节三、总结——积累拓展，读写训练（三）人树合一——对比相似处，学习“借树喻人、以物衬人”侧面描写人物的写法。过渡：我们对樟树了解了，那天下那么多樟树，作者为什么偏偏写宋庆龄故居的樟树？难道宋庆龄和这两棵樟树有什么关系？让我们先来了解一下宋庆龄。（1）多媒体出示宋庆龄的相关资料，读一读。宋庆龄是伟大的革命家孙中山先生的夫人，是保卫世界和平事业的革命先驱，无论在战争时代还是在和平时期，70年里她永葆革命青春和旺盛的革命斗志。宋庆龄是伟大的革命家孙中山先生的夫人，是保卫世界和平事业的革命先驱，无论在战争时代还是在和平时期，70年里她永葆革命青春和旺盛的革命斗志。面对黑暗势力，她一身正气，敢于斗争，让敌人畏惧。她把自己的一生献给了祖国和人民，她的丰功伟绩永远留在人民的心中1、通过上面的介绍资料，再想一想文中的两棵樟树你有什么新的的发现？预设一：宋庆龄奶奶拥有顽强旺盛的革命热情，他的精神蓬蓬勃勃，有朝气。樟树的外形特点是什么？请生读第四自然段②他们之间的相似之处是什么？（板书：精神蓬勃）预设二：宋庆龄的一身正气让敌人畏惧，她的丰功伟绩永远留在人民的心中。（板书：一身正气、永垂不朽）2.学生自由发言，交流要点（把樟树的美与宋庆龄的人格美结合起来谈）。教师相机点拨。现在老师再来问同学们，你知道这篇课文主要写什么的么？（宋庆龄）写宋庆龄为什么写樟树呢？这是一种写作手法“借物喻人”（板书：借物喻人）。表面上是写物，其实是通过物来写人，所以，这两棵樟树其实就是————（宋庆龄），人们看到这两棵樟树就仿佛看到————（宋庆龄）。所以人们总是怀着———引读最后一个自然段。（2）出示：宋庆龄的故事：1936年，宋庆龄得知国民党反动派非法关押了陈赓（gēng）等七位著名的爱国人士，十分愤怒。炎热的七月，她不顾疲劳，带着十几位救国会同志来到苏州高等法院，自请入狱。敌人吓得狼狈不堪。宋庆龄一身正气，让敌人敬畏。他们被迫当场释放这七位爱国领袖。1936年，宋庆龄得知国民党反动派非法关押了陈赓（gēng）等七位著名的爱国人士，十分愤怒。炎热的七月，她不顾疲劳，带着十几位救国会同志来到苏州高等法院，自请入狱。敌人吓得狼狈不堪。宋庆龄一身正气，让敌人敬畏。他们被迫当场释放这七位爱国领袖。宋庆龄十分支持抗日，常常受到敌人威胁。有一次，她收到一封装着两颗子弹的信，信里写道：“警告你，子弹是不认人的……”宋庆龄看完，临危不惧，坚定的说：“我是不怕你们的！”此外，国民党反动派用重金来收买宋庆龄，想要她到政府里来做官，但是宋庆龄严词拒绝，还把他们狠狠的骂了一通。看过这则小故事后相信你对宋庆龄奶奶有了更进一步的认识，请用所学的“分——总”的构段方式，根据这则小故事用“无论……总是……”、“即使……仍然……”、“只要……就……”来补充下面的主要内容。_____________,______________,_____________,宋庆龄的可贵之处就在这里。板书设计：22．宋庆龄故居的樟树精神蓬勃蓬蓬勃勃一身正气香气拒虫永垂不朽永久保持（借物喻人）《宋庆龄故居的樟树》学情分析这是一篇精美散文，运用了借物抒情，以树喻人的写法，借赞美樟树的可贵之处来赞美宋庆龄的高贵品质。以当前学生的认知能力，在充分阅读的基础上，借助语言文字，学生可以体会到作者笔下两棵樟树蓬勃旺盛的生命力以及拒虫和香气永久保持的可贵之处，但对樟树的象征意义以及宋庆龄的生平事迹和高贵品质却很难理解到位。因此，树和人融合一体，不可分割的联系，需要老师适时点拨、启发、引领。苏教版四年级语文下册第22课宋庆龄故居的樟树效果分析1.本节课的教学设计主要是根据单元整体备课而设计的，能结合学生实际合理设计教学，主要围绕“借树喻人、以物衬人”的侧面描写展现宋庆龄高尚的情操追求和关联词语的表达运用等方面作为本节课的重点。具体通过“抓关键词”体会樟树顽强的生命力和香气永存、能驱虫的可贵之处和宋庆龄的高尚人格对比的方法来引导学生读课文来感悟，引导学生初步了解“借物喻人”的写作方法。2.通过创设教学情境，引导学生边想象边体会，进而获取知识。3.教学目标明确，紧紧围绕教学目标开展教学活动，目标的达成度高，取得了良好的教学效果。4.课堂教学设计结构简约，思路清晰，学生能从课文的学习中获得知识，也能初步学会借物喻人的写作方法。《宋庆龄故居的樟树》教学反思

“宋庆龄”一个让人欣赏的名字，一个让人敬仰的名字，一个让人难以忘怀的名字。欣赏她的高贵，敬仰她的刚强，难忘她的点滴。脑海中塞满了崇拜。

《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。所以，理清了文章的思路，上课的大概流程也就出来了。整篇课文内容很简单，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。于是我向学生提出疑问：宋庆龄故居的樟树是什么样子的?有什么特点?宋庆龄故居值得写的东西很多，为什么作者单单要描写宋庆龄故居的樟树呢？对于学生提出的问题，我不急于把答案告诉学生，而是先做了一个引导，直接呈现出宋庆龄的简单介绍，以此为基点，紧接着引导学生走进文本，学习樟树的特点。

课文第四、五小节分别讲了樟树的特点，抓住樟树的蓬蓬勃勃，抓住樟树的可贵之处，由此来说明宋庆龄对于这两棵樟树的喜爱之情。语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，重视语文课程的熏陶感染作用，重视语文的积累和感悟作用，在这一课中显得尤其重要，这一类以物喻人的文章，就要通过对人物的了解，来体会、感悟人物的精神世界。所以在教学最后一环节，我精选了有关宋庆龄的资料，让孩子更深的了解主人公，结合前面的人物介绍资料，这样的安排就比较的合理，孩子在接受文本，理解人物时就有一个循序渐进的过程，由浅入深，逐步深入。对人物的认识有了一个立体的概念。学到这，水到渠成，学生就自然的能够回答出作者写宋庆龄故居的樟树的用意。

由上课学生的反应来看，这样的设计思路是合理的，精炼的。从个人上课的感受来看，这样的“万一”，有时挑战一下还是很有收获的。

但本来想再让学生回顾下本课学到的知识的，由于时间关系没有进行完，有些小小的遗憾。

宋庆龄故居的樟树【分析说明】课文向我们介绍了宋庆龄故居的两棵樟树，采用了借物喻人的写作手法，以樟树品质之可贵体现出宋庆龄的高尚品德，宋庆龄爱樟树的缘由也正是这两棵樟树的可贵之处。所以在分析这篇课文时，可抓住可贵二字进行解读。【课文分析】文章的第一句：“上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。”这一个简单的陈述句向我们交代了本文的写作主体，就是这两棵树。这不由得让我们产生了这样的疑问：这是两棵什么树？两棵树和宋庆龄有什么联系？而接下来的一个小事的发生，更是让读者产生了更大的疑惑。周恩来同志想改善宋庆龄的居住环境，换一套大房子，可是，宋庆龄却说：“我舍不得着两棵树。”为了这两棵树而留了下来。是什么原因让宋庆龄对这两棵树情有独钟，这两棵树到底有什么可贵之处呢？文章的前两自然段，并没有正面开始写这两棵樟树，而是通过一个故事插曲，由宋庆龄的舍不得侧面体现出了这两棵樟树的可贵。而这一侧面描写，引发了读者的疑问，也充分激发了读者的阅读兴趣。让我们带着疑问，继续读下去。原来这是两棵樟树。简单的介绍，不加任何高大、美丽的修饰词，朴实无华中又饱含着深沉。这是两棵怎样的樟树呢？整个樟树透着一种勃勃的生机和生命的壮大。虽不是高傲的挺立着，但是他将自己粗壮的枝条远远地延伸向四面八方，给人以稳重、深沉。而树叶之稠密、绿得发亮更是透出一种旺盛的生命力。而它们四季常青，不为严寒和酷暑，不是一种娇贵的树木。这一段从樟树外形美的描写中，体现出樟树的可贵之处之一——生命力顽强、郁郁葱葱。而让宋庆龄对这两棵樟树情有独钟的原因更在于这两棵樟树的内在之美。为写樟树的不招虫的特点，此处作者特地拿其他的书和樟树作比较，更突出了樟树的可贵。石榴树与樟树之间的反差是如此之大，“三四种虫子、养儿育女、繁衍后代、子子孙孙、寄居”等词语透露出一种厌恶之感，与之相对的是，樟树本身就有一种清香，而这种香气长久不衰。哪怕是樟树叶落成枯木，哪怕不再是一棵树，被做成了家具、木材，它的香气依然存在。这种可贵的品质在树身上实在是可贵，而宋庆龄所爱的正是这一点。樟树就如同一个人一样，有着浩然的正气，有着沉稳的品格，难怪宋庆龄会喜爱它。人们在瞻仰宋庆龄的故居时，总会在两棵樟树前合影，将樟树永远铭记在心中，这是对樟树的爱，更是对樟树的品质的一种赞扬欣赏。整篇文章，通过对樟树外形美和内在美的描写，向我们展示了一个生命力顽强、朴实无华和精神可贵的樟树，更是透过对这种品质的赞扬，显示了对宋庆龄高贵品质的一种肯定。《宋庆龄故居的樟树》评测练习练习说话练习用“无论＿＿＿＿＿＿＿还是＿＿＿＿＿＿＿，它们总是那么蓬蓬勃勃。”说话。用关联词造句用所学的“分——总”的构段方式，根据宋庆龄的小故事用“无论……总是……”、“即使……仍然……”、“只要……就……”来补充下面的主要内容。_____________,______________,_____________,宋庆龄的可贵之处就在这里。课标分析语文是实