初中地理-黄河教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 （一）播放视频，激趣引入播放黄河录像，将《黄河大合唱》作为背景音乐，以雄壮的黄河景象导入课题。设计意图：让学生可以在第一时间感受到黄河雄壮磅礴的气势，在增强视觉感观的同时，也对黄河产生了学习的兴趣。（二）学科整合，丰富情感（导语）师：提到黄河，我们总会想起黄河哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”。那么，为什么我们把黄河叫做“母亲河”呢？生1：早在远古时代，中国境内的原始祖先就在黄河流域繁衍生息；生2：那里气候温和，水文条件优越，有利于农作物生长；生3：许多古代经典文化著作，也产生于这一地区；生4：标志古代文明的科学技术、发明创造、文学艺术等也产生在这里……设计意图：引导学生回顾历史，从各个方面来激发学生对黄河的热爱，让学生领略到黄河的宏伟气势、源远流长，感受中华民族的伟大气势和英雄气慨，从而增强他们的爱国热情。师：“母亲河”的称呼倾注了人们对黄河的一往深情，古往今来，有很多文人诗客为了表达对黄河的这份感激，写下了许多隽永的诗句，你能说出其中几句吗？生1：大漠孤烟直，长河落日圆；生2：黄河远上白云间，一片孤城万仞山；生3：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯；生4：黄河之水天上来，奔流到海不复回……学生争相回答，热情高涨，课堂气氛异常活跃。设计意图：在地理教学中整合语文学科，体现民族精神，让学生的情感、态度、人文素养都得到一次升华。（三）师生合作，探究交流（过渡）师：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，难道黄河之水真的从天上来吗？接下来便向同学们展示“黄河流域水系图”并配合“中国地形图和中国政区图”，并用课件展示发源地景观图和发源地的标志，然后用FLASH动画展示黄河流经的省区和地形区。（播放课件的同时，让学生说出每个省区和地形区的名称）设计意图：提高学生的读图能力，帮助学生建立空间概念，使学生对黄河有一个整体上的认识；同时，复习和巩固旧知识，温故而知新。（展示黄河梯级开发示意图）师：我们国家在黄河上已经建成了大型的水利枢纽和水电站，同学们知道都有哪些吗？生1：龙羊峡生2：刘家峡生3：八盘峡生4：青铜峡……师：其中最大的水电站是……（话音未落）生5：龙羊峡，它高178米。（四）实践探究，激情表演（转折）师：黄河为中华民族的发展做出了巨大的贡献，但是在中国历史上，黄河也多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难，它是中国的一大忧患，也是世界的忧患。那么，黄河的忧患是指的哪些呢？生1：凌汛问题生2：断流现象生3：饱含泥沙生4：地上悬河……（针对学生的描述，及时在大屏幕上展示相关的景观图片）设计意图：使同学们触景生情，让学生感受黄河给人们带来的种种危害，产生强烈需要解决黄河水患问题的情感.。紧接着学生的回答，提出这样一个活动主题：高悬于空中的地上河是怎样形成的呢？接下来便组织学生进行“水流冲击泥沙”的实验。活动器具：两个水槽，两块土（一个是疏松的沙土，另一个是上面有草的土），两个水杯；活动步骤：

1.将两块土分别放到两个水槽的上部；2.将两个水杯装满同样多的水，并将水倒在两块土上；3.观察比较：两个水槽中哪个水多，哪个泥多？4.讨论：原因是什么？说明环境保护的重要性。设计意图：加深对黄河之害的理解，培养学生治黄的责任感；提高学生的动手能力、合作能力和通过实验现象分析概括实际问题的能力；使学生通过模拟实验，了解地表植被对水土保持起到的重要作用。接下来用课件展示学生自编的一首诗歌，并邀请两位学生用快板表演的形式，对“地上河”的形成作一个总结：黄河之水天上来，万里奔腾入渤海；卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带；走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害；淤塞河道高筑堤，造就悬河飞天外。这样既巩固了知识、加深了印象，也增强了趣味性。（过渡）师：同学们！你们在这悬河下散步，会心安吗？（同学们满面忧思，从而引出决口之险。）师：决口后将给人民的生命财产带来怎样的灾难呢？大家想不想亲眼目睹决口后的情景？那么请看一段录像吧。播放历史上黄河泛滥时，房屋倒塌、人民流离失所的凄惨录像，让学生感受洪水的危害，产生强烈需要解决水患问题的情感。师：面对这凶猛的黄河，我们岂能坐以待毙呢？同学们！假如你就是水利部长，你认为治理黄河应该采取哪些措施呢？学生进行了激烈的讨论，纷纷献计献策，最后共同总结出最为主要的三项措施是：加固堤防、植树造林、修建水库。设计意图：再次打开学生的发散性思维，使学生始终处在积极的思维状态，培养学生的参与精神和探究能力。学情分析初二学生对地理科学有三较浓厚的学习兴趣，而且他们对黄河并不陌生，从所接触的诗文、电影及有关的歌曲中，对黄河或多或少已有一定的了解，在前两节地形、气候的学习中，大多数学生也已经了解了地形、气候对河流的影响作用。效果分析自古以来，我们中华民族就在黄河流域繁衍生息，创造了举世闻名的中国古代文明。黄河是养育我们民族的母亲。这一课时是围绕对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的教育功能考虑，从正反两方面介绍黄河为中华民族做出的贡献及其带来的灾难也不容忽视。我认为，本节课不仅指黄河的水文特征，更是指黄河的治理，教材的编写就凸显了地理的核心问题──人地关系。教材分析《黄河》是八年级地理上册第二章第三节《河流与湖泊》中第二课时的教学内容，在学习了我国河湖概况之后，教材着重介绍了我国两条重要的河流：黄河和长江，但是两条河流学习的侧重点又有所不同，长江侧重于水利的开发而黄河侧重于水患的治理。评测练习初二地理黄河练习题1、源头a_____________发源于1____________山北麓，注入2。2、支流5为______河6为_______河；上中下游的划分以3_______4________为界3、黄河流经省的简称a____b______c______d______e_____f____g____h____i_____4、黄河上游流经地形____________、__________中游_____________下游_________黄河上游流径我国地势第__、_级阶梯交界处，河流____大，是黄河______最集中的地区，因此建有水电站7_____。中游流径我国地势第__、__级阶梯交界处，已建成的水利枢纽8是___________9是_______属于_________省。5、利用黄河水灌溉使中游的A________、B__________被称为“塞上江南”黄河的价值体现在_________、__________ 6、黄河是世界上含沙量最大的河流，，泥沙的来源是中游流经，支流较多。黄土高原土层，植被，遇暴雨，大量泥沙与雨水一起入河。黄河携带大量的泥沙进入下游的地区，河道变，坡度变，流速变_____，泥沙大量的沉积，河床逐渐，成为“地上河”。河床升高，被迫一遇暴雨随处都有决口的危险。7、黄河在下游形成地上河是怎么形成的？ 8、下游流域面积小，无支流因为：9、黄河忧患在上、中、下游分别有哪些表现？上游：中游：下游：10、想一想，治理黄河水患，应当在上、中、下游分别采取什么措施？上游：中游：下游：11、黄河凌汛多发生在____、____河段；水能丰富的河段____、____泥沙含量最大的河段_______；易泛滥的河段_______；地上河_________课后反思上周周六地理研究课在立新中学举行，我施教了一节黄河的治理，通过自己上课和老师们的点拨与评析，使我看到了一些成功之处和不足，通过组织这次讲评课，给我留下了许多反思之处。成功之处：1．注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。如：在学习黄河的自然概况时利用了学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。提高了课堂上学生活动的有效性。再如，黄河上、中、下游各段的环境问题，出示图片后，让学生读图描绘，最后得出问题，教师及时的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培养其分析问题和解决问题的能力。2．注重了知识的拓展和综合，让学生学习对生活有用的地理，体现开放式的地理教学。在引导学生分析黄河中游地区造成水土流失严重的人为原因时插入历史知识：古代比较强盛的朝代建都长安（今西安），古代的丝绸之路就从长安出发，到达欧洲，这样，既拓展了学生的知识面，又体现了学科知识的综合。在黄河的根治中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求学生结合当今我国水资源的现状和国民经济的发展状况，从不同的角度去分析原因，找出最合理的根治办法，并布置学生结合我们当地的河流去探究学习，体现了开放式的地理教学。3．突出人文教育，培养可持续发展的思想。在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生及时地进行思想教育，从现在起，努力学习，打好基础，学好本领，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力量。还有，我们如何去治理，才能使我们附近的河流更好的为我们服务等等。这些问题中，既渗透着对学生的人文教育，又培养了学生的可持续发展思想。不足之处：1．只注重了应考，而对教材的重点——黄河的治理部分的教学无论从占用的时间上，还是处理黄河各段治理的措施上都不够充分。2．有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。反思：1．对教师知识的要求课改3年来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、跑图书室、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。2．师生地位的变化。课改3年来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。教学目标分析1.知识目标1）能根据地图说出、下黄河的发源地、入海口、长度、