小学数学-毫米和分米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《分米毫米的认识》教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》24～25页。[教学目标]1.在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的换算。2.结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。3.在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。[教学重点]认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系。[教学难点]毫米和分米长度概念的建立。[教学准备]教具：多媒体课件、安全小卫士牌子；学具：学生尺、长度不同的小棒（不够1厘米，1厘米，3厘米），10厘米的小棒。[教学过程]一、情境导入，复习旧知

同学们喜欢孙悟空吗？瞧，孙悟空也来到了咱们的课堂上（课件：孙悟空），他有一件非常厉害的兵器.（课件：金箍棒）今天这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题.

请大家看大屏幕，你看到了什么？谁来回答悟空的问题？推出：1米=100厘米

二、动手实践，探究新知

1.认识毫米

请仔细观察，你看到了什么？你猜猜这时金箍棒会有多长呢？老师给每名同学准备了一根小金箍棒，请大家动手量一量，量完后同桌说一说交流.

全班汇报：不到1厘米.

这根金箍棒特别短，都不到1厘米啦，怎么办？要想准确测量它的长度，我们需要认识一个比厘米更小的长度单位――毫米（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示.1毫米有多长呢？请看，这是一把放大的直尺，在直尺上一小格的长度就是1毫米.你能在你的直尺上找到1毫米吗？谁愿意上来指一指请大家拿出光盘，测量一下它的厚度是多少？

它的厚度大约是1毫米。

你能借助这张光盘用手势比画出1毫米大约有多长吗？看清楚了吗？来大家都这样做做。通过比画1毫米，你有什么感觉吗？是啊，1毫米实在是太短了，现在想想在日常生活中，哪些物品的长度或厚度可以用毫米做单位？在生活中量比较短或比较小的物品是一般用毫米做单位。比如：一元硬币，身份证，银行卡，橡皮擦等等的厚度都用毫米做单位。下面林老师就要考考你了，画一条长10毫米的线段，一边画一边想，你发现了什么？1厘米=10毫米

那这条线段呢？从0刻度到刻度2是20毫米从1刻度到刻度4是30毫米这条线段呢？看来今天大家利用金箍棒学到了一个新知识，真不错，我们接着往下看：2.认识分米

看！孙悟空的金箍棒又开始变了！你看到了什么？（课件：金箍棒从孙悟空的耳朵里出来并逐渐变长）它又有多长呢？老师给每名同学准备了一根同样长的金箍棒，看谁能快速准确地测量它的长度.

10厘米还可以用一个新的长度单位――分米来表示，分米可以用字母dm来表示，1分米就是10厘米.（板书：1分米=10厘米）你能在直尺上找到1分米并指一指吗？（学生小组合作找一找、指一指）根据学生的汇报总结：只要是10厘米就是1分米.你能借助直尺在纸上画出1分米长的线段吗？（学生动手操作，教师巡视指导）

请同学们借助线段和金箍棒用手势来比画一下1分米有多长.闭上眼睛想一想：1分米有多长？

在日常生活中，你见过哪些物品的长度可以用分米做单位？

同学们今天我们利用金箍棒的变化，学习了两个新的长度单位，他们分别是毫米和分米。三、分层练习，运用新知

1、到目前为止，我们都学习了哪些长度单位？你能把它们按从大到小的顺序排一排吗？2、我们在测量物体时要根据实际需要选择合适的长度单位.你能为小动物们选择合适的长度单位吗？

3、火眼晶晶辩对错4、读一读四、课堂总结，课外延伸

通过今天这节课的学习你有哪些收获？其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的物体，那测量它们要用什么长度单位呢？如果有兴趣的话可以课后去收集一下，下节课来向大家介绍一下。《毫米分米的认识》学情分析：二年级学生思维活跃，对于生活有联系的数学知识比较感兴趣，愿意动手实践，但是分析问题和判断问题的能力还不够强，结合学生的特点，本节课我主要采实际测量法、估测法、交流体验法来让学生获取新知、解决问题，从而使学生获得积极的情感体验。《分米和毫米的认识》效果分析整堂课的课堂效果比较满意，充分体现了教师是组织者和引导者的角色，引导的好，学生可以自主学习，自己领悟很多知识，这样才能逐渐培养学生自学的能力。在这个环节中，学生经历了观察、动手等学习活动，靠着自己的力量掌握了米和分米、分米和毫米等长度单位之间的进率，比教师生硬的讲解更有说服力。另外教师及时并且具有鼓励性的评价对学生也很重要，更大的激发了学生回答思考的兴趣。学生在这个环节的表现，也给了我一个很大的启示，不要不相信学生，老师更不能包办代替，他们可以运用自己的头脑解决很多问题。我在以后的教学中要注意多运用这样有效的引导和鼓励，让学生自主学习。《分米毫米的认识》教材分析本节课是在学习了长度单位米和厘米的基础上，在以孙悟空金箍棒可变长变短为背景，引导学生认识分米、毫米。通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对今后学习面积单位和体积单位，有重要意义。

本节课教材编写的主要特点：1、选取的素材富有童趣。呈现的素材非常新颖、有趣，人物孙悟空是小学生喜闻乐见的一个神话形象，用这样的素材引入教学，能极大地激发学生的学习热情。2、

注重实际的测量活动。教材安排了一系列与学生生活实际密切相关的测量活动，引导学生自己动手，实地测量身边的物体，体会

1毫米、1分米有多长。课中安排了许多实际测量活动，目的就是让学生在大量的估测和实测活动中加深对知识的理解。3、

强化估测能力的培养。教材中安排了大量的估测活动，如估测哪些物体的长（宽、厚、高）约1毫米、1分米，目的是通过这些活动培养学生的估测能力。《毫米与分米的认识》教学反思《毫米与分米的认识》本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的.这节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。难点是长度单位间的估测。本节课的教学过程，我是这样设计的：（一）、情境导入，引发冲突厘米和米的知识是一年级下册所学内容，因为学过的时间较长了，部分学生已经淡忘了，所以在上课伊始，我先利用孙悟空金箍棒的变化，让孩子们回忆起厘米和米这两个长度单位及它们之间的关系。然后金箍棒变得更小，塞进了耳朵里，先让孩子们猜一猜这时金箍棒有多长，提高了学生的好奇心，再根据准备的金箍棒，量一量有多长，引发冲突，学生再测量时发现长度不到1厘米，于是提出了比厘米更小的长度单位-毫米。（二）、自主探究，认识新知那1毫米有多长？动手找一找，指一指尺子上的1毫米。使学生明白1厘米之间的每个小格的长度都是1毫米。再量一量光盘的厚度，根据光盘的厚度估一估1毫米大约有多长，感受1毫米，想一想生活中哪些物品的长度或厚度可以用毫米来做单位？最后明确毫米的用途，别看1毫米特别短，用处可不小，在生活中测量比较短的物体的长度或更精确的测量物体的长度时，都要用到毫米。顺势引导让学生画一条10毫米的线段，一边画一边想，你有什么发现，学生很自然、很轻松的得出结论：10毫米就是1厘米。学生在自己画线段时发现了毫米和厘米的关系，会非常有成就感。随后让学生练习数线段，巩固单位关系。认识分米时，我还是利用观看孙悟空金箍棒的变化，量一量金箍棒的长度，发现是10厘米，引出比厘米要长的长度单位，那1分米有多长？1分米就是10厘米。分米的教学直观引入，简单有效。接着通过让学生在直尺上找出1分米，看谁找的多，在直尺上只要是10厘米的长度就都是1分米。借助金箍棒或直尺用手势表示出1分米，找一找身边长度大约为1分米的物体等形式充分感知1分米。（三）、总结长度单位最后让学生回忆学过的学过的长度单位，先复习以前学过的两个长度单位，再说一说，今天学习的毫米，分米应该放在哪个位置，一边说一边用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。杜威曾说：“教学不仅仅是一中简单的告诉，教学应该是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。”在本节课中为让学生充分认识、感知长度单位，安排了一系列丰富而真切的体验活动，使学生通过找一找、指一指、摸一摸、画一画等有效教学活动，实现了自我感悟、自我认识、自我升华。《分米毫米的认识》课标分析《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能是单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活