高中物理-动量和动量定理教学设计学情分析教材分析课后反思

高二物理《动量和动量定理》教学设计

一、教材分析本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

二、学情分析学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象

，加强学生思维由形象到抽象的过渡。三、教学目标知识与技能:1．理解动量的变化和冲量的定义；2．理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性；3．会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握动量定理的简单计算过程与方法:通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。情感态度与价值观：1.

通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的欲望。2.

通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。四、教学重难点教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性教学难点：用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的计算五、教学策略依据建构主义学习理论，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。学习是学生主体进行意义建构的过程。因此要创设建构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的认知过程。我校开展的“四五四”绿色生命教育课堂教学模式，就是以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，通过自主学习、多元互动提升学生的学习能力。1.本节从“鸡蛋自由下落”的情景引入，可以激发学生学习的兴趣，在课程学习中通过分析两鸡蛋着地时间，得出一个摔破而另一个完好无损的原因两者相呼应。这种情景导入的目的在于引起学生的有意注意，激发学生的兴趣和求知欲望。2.在课堂上通过学生的互相讨论，把学生的思维充分地调动起来，让他们主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，提高他们的思维能力和观察能力，同时教师的适当总结，使他们对知识有了更深更全面的认识。3.

在反馈拓展环节，针对蹦极、运输苹果码头的轮胎等现象进行相关讨论，同时拓展到对建筑工人保护的问题，结合科技前沿对学生进行情感教育，开阔学生视野。

5分钟创设情境并复习引入新课，10分钟学生自主探究，25分钟与学生互动交流，5分钟总结分享布置作业。通过小组合作，生生、师生、生本互动，了解学生的掌握、落实情况；通过问题讨论，了解学生对知识的运用。【五个环节】六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境新课教学

学生参与实验“鸡蛋自由下落”

观察、体会、思考通过学生参与实验激发学生兴趣，设疑，为动量定理的简单计算做铺垫通过上节课的实验引出动量1.动量的定义2.动量的方向3.动量是过程量还是状态量

回答问题：1.P=mv2.与速度方向相同3.状态量4.矢量性

回顾旧知识动量，通过练习引出新内容动量的变化；通过学生展示分析提高学生语言表达能力，突破动量变化矢量性的重点。多元互动理论探究深入新知1.教师提出问题：如何判断和计算动量的变化？引导学生讨论并做例1题2.教师提出问题：动量的变化产生的原因是什么？

针对学生展示进行评价

学生讨论、交流后当堂展示成果：质量或速度变化都会导致动量发生变化。做例1题学生动笔推导并在投影展示推导过程

通过理论推导培养学生逻辑推理能力，加强对动量定理的理解，从而突破本节课重点。培养了学生的语言表达能力，加强了生生交流、师生交流。联系学生推导过程，引出冲量定义、矢量性及单位动量定理的内容和表达式思考、回答老师提问通过老师结合学生推导过程给出新概念新内容，连接顺畅，学生易于接受，从而达到教学目标。当堂训练

强化认知展示垒球图片，并创设情境让学生做学案上例2，教师进行规范性指导。

回扣引入解释为什么鸡蛋摔不破？做学案例2

学生在教师指导下规范书写

学生通过独立分析得出结论通过创设情境提出例题，以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，通过例题分析培养学生答题规范性，加深对动量定理的理解，从而突破教学难点。

加强对动量定理的理解，从而突破教学难点。结合当今社会热点，深化课堂，从而激发学生学习积极性。动量定理在生活中的应用蹦极、运输水果过程中包装、码头轮胎，头盔等。引导学生做模拟蹦极的实验观看图片，思考问题并回答

小组讨论、分析各种情况

学生举例生活中与动量定理有关的生活现象学生做模拟蹦极的实验通过图片展示或是学生动手操作生活中的现象，体现了物理从生活中来，我们还要将其运用于实践中，从而激发学生学好物理的信心。加强学生对动量定理的理解，并达到教学目标。

通过学生举例联系生活，强化了学生从直观形象思维到抽象逻辑思维的过渡。总结提升课堂小结

分享收获通过学生交流让学生分享各自的收获，体现了课堂分享特征七、板书设计§16.2动量和动量定理一、

动量和

动量的变化1.动量p=mv2.动量变化：

⊿P=P’-P二、

动量定理1．

探究动量变化的原因2．

冲量（1）

定义式：I=Ft（2）

方向：恒力时，与F相同（3）

单位：N﹒s3．

动量定理（1）内容:物体的动量变化量与所受合外力的冲量相等（2）公式:P’-P=I合

或

mv’-mv=F合t4.动量定理在生活中的应用八、教学设计评价【四个特征】温暖特征：通过本节课我在教学中尽力做到关注每一位学生，让多数学生参与到课堂中来，在巡视过程中对部分学生加以指导，课堂氛围比较轻松和谐，体现了温暖的特征。自主特征：通过小坐合作,自主探究动量变化的原因,培养学生思维能力开放特征：本节课学生积极踊跃参与课堂教学，讨论开放式题目，学生思维没有受到约束，开阔学生视野，课堂气氛比较活跃，体现生命课堂开放的特征。分享特征：通过学生交流让学生分享各自的收获，体现了课堂分享特征。《动量和动量定理》学情分析学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象

，加强学生思维由形象到抽象的过渡。《动量和动量定理》效果分析通过授课我对这节课整体评价为以下几点：在课堂教学中导入环节用鸡蛋下落的实验引入比较好，能够激发学生的学习兴趣。本节课例题都是由简到难，题目设置梯度明显，而且通过例题回顾了动能定理；同时也加深了对动量定理的理解。能够理论联系实际，让学生讨论动量定理在生活中的应用。模拟蹦极实验很吸引学生，同时对学生进行了安全教育以达能情感态度与价值观的三维目标。《动量和动量定理》教材分析

本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

§16.2动量和动量定理导学案探究一：动量和动量变化1、动量：物体的质量m和速度v的乘积a、表达式为：p=mvb、单位：千克·米/秒，符号是kg·m/sc、矢量性：动量的方向与速度的方向相同d、状态量：速度为该位置或该时刻的瞬时速度2、动量的变化量：p=p'-p思考讨论：以下几种运动的动量是否变化，为什么？路面上匀速直线行驶的汽车②空中下落的粉笔头③匀速直线行驶的洒水车④随摩天轮匀速圆周运动的小男孩例1：一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬物后被弹回,沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动，碰撞前后钢球的动量各是多少？碰撞前后钢球的动量变化了多少？思考：如何从牛顿第二定律入手推导动量的变化？设置物理情景：质量为m的物体，在合力F的作用下，经过一段时间t，速度由v变为v’探究二：冲量和动量定理１、冲量定义：作用在物体上的力和作用时间的乘积。a、表达式：I=Ftb、单位：牛·秒，符号是N·sc、矢量性：方向由力的方向决定，若为恒定方向的力，则冲量的方向跟这力的方向相同d、过程量，反映了力对时间的积累效应对动量定理的认识。内容：物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化表达式：Ft=mv’-mv例2：一个质量为0.18kg的垒球，以25m/s的水平速度飞向球棒，被球棒打击后反向水平飞回，速度大小变为45m/s，设球棒与垒球的作用时间为0.01s。球棒对垒球的平均作用力是多大？例3：一个质量为1.0kg的小球从20m高处自由下落到软垫上，反弹后上升的最大高度为5.0m，小球与软垫接触时间为1.0s，在接触时间内小球受到的合力的冲量大小为(空气阻力不计，g取10m/s2）例4:：质量为60kg的建筑工人，不慎从高空跌下，由于弹性安全带的保护，使他悬挂起来。已知弹性安全带的缓冲时间是1.2s，安全带长5m，取g=10m/s2，求安全带所受的平均冲力的大小？《动量和动量定理》课后反思本节课后，多为老师都对我的课堂提出了很多的宝贵意见，这为本人今后的教学工作具有重要的指导意义。一、将一些重要的结论、公式写在黑板上。这样不仅能突出重点，而且方便学生最后做课堂总结。二、能在课堂上动手做的实验，就不用视频或仿真实验。这样才能让学生更信服实验现象的真实性，更能激发学生的好奇心，更能激发学生的学习的热情。三、加强理论与实践的联系。科学从生活中来，又到生活中去，只有将理论和实践联系起来，科学才是有血有肉、有生命的，否则科学知识就是枯燥无味的东西，学生怎会感兴趣呢？四、不必展示的问题，不要求学生展示。要想课堂效率更高，就不能让学生浪费时间和精力去展示那些不必展示的问题，为重要问题的探究、展示节省时间。我们这是高效课堂，什么是高效？不浪费学生的时间就是高效。五、课堂容量不能太大。课堂容量太大，容易造成拖堂，影响下一节课的教学活动，而且学生不一定消化得了，学生消化不了，也是浪费学生的时间，课堂也是低效课堂。总之，这节课有很多成功的地方，也有很多失误的地方，成功的我要保持，