Unit11IllnessLesson1Mytummyhurts（教学设计）北师大版英语四年级下册

教学设计〔北师大版四班级下册〕Unit11IllnessLesson1Mytummyhurts.一．指导思想与理论依据(教学设计理念)?最新英语课程标准?在实施建议中指出“提倡‘任务型’的教学途径，培育同学综合语言运用力量〞。本课时教学过程基于交际语言教学根本原那么和任务教学理念设计，任务活动以同学的生活阅历和爱好为动身点，每个步骤的设计都选取与本节课任务有关的内容，通过热身、设置情境导入、故事教学、词汇教学、重难点突破、设置真实生活的情景下的拓展任务等环节，让同学学习英语学问、开展语言技能；使同学能猎取、处理和使用信息。二．教学内容分析本课主要教学内容有三局部，包括配图故事〔I〕、身体部位词汇学习和听力技能训练。基于阅读教学的趣味性和完整性，本人对教材内容进行整合与拓展，把“自然拼读法〞运用于词汇教学中，并将词汇和听力的教学形式做了修改并调整至故事前完成。本课时侧重同学对连环画故事的理解。故事中Ken吃绿莓前既没有洗手也没有清洗绿莓，最终引起肚子不适。通过以上情节，呈现了局部身体部位的名称以及身体疾病的名称。在Mocky询问、Ken说明身体状况时，呈现了“What’sthematter?My…hurts.〞等表达方式。通过本课的学习，同学应能够指认身体部位名称，并能够询问或描述身体哪里痛苦。三、学情分析学校生对学习的爱好以直接爱好为主，他们的形象思维力量较强，抽象思维不完善，所以他们喜爱在欢快的情景中学习英语。本节课的教学对象是学校四班级同学，经过一年多的英语学习，大多数同学有肯定的英语学问储藏，具有听、说、读、写技能的综合运用力量，且具备规律思维力量。在学习本课时内容之前，同学已初步把握故事学习的方法，并把握了Canyou…?Yes,Ican.等根本句型。故事阅读教学前设计的Sharpeyes及Wordslearning调动出同学已有的英语学问储藏，并在此根底上学习新知。四、教学目标(语言力量目标、学习力量目标、思维品质目标、文化品行目标)技能目标1.能指认、说出身体部位的名称:2.能询问、说出身体哪里不舒适;3.能借助插图理解故事的主要内容;4.能朗读故事人物对话学问目标l.词汇：话题词汇:能指认、说出身体部位名称:ear，hair,head，eye，arm,nose,mouth,hand,leg，foot;以及表示痛苦的词汇:hurt情景词汇:能在语境中理解“What’sthematter?Myheadhurts.〞等看病就医常用语。2.句型：能运用“What’sthematter?Myheadhurts."询问或说明身体健康状况。3.情感、策略、文化意识目标：通过故事中Ken食用了野生植物的果实而生病的情节，培育同学勤洗手、不乱吃东西的良好卫生习惯。引导同学去了解现实生活中如何就医。指导孩子们动用身体各种感观培育良好的学习习惯。五、教学重点和难点：重点：借助插图理解并正确朗读人物对话。难点：理解并正确使用说明身体哪里痛苦或不舒适的“My…hurts.〞的表达法。六、教学帮助手段〔教学资源预备〕：多媒体教学课件，人物面具，医生道具。七、教学过程Beforeclass:songs(Hellosong/Ifyouarehappy)【设计意图】课前放松，并且歌曲内容与本节课相关。一).Warmup：2.GameSharpeyes:getSstoreadthewordsoutasquicklyaspossible.【设计意图】问候并询问心情及Sharpeyes环节目的是将同学的留意力引回课堂,做好课前预备，Sharpeyes让同学热身了与本节课相关联的词汇,为后面的“自然拼读法〞词汇教学做好铺垫。二).Wordslearning1.Present:nose,ear,eye,mouthhairheadarmhand,leg,foot,body2.Practice:GetSspointtothepartsofthebodyandsaythewords【设计意图】通过对学过的单词进行加、减、变字母等方式用直拼法教学新单词,并通过指身体部位并说出单词，到达词汇教学的音形意整体输出目标。三).Setthesceneandleadin.1.Showthelastword:strawberries.Talkaboutthestrawberries.T：Wherearethestrawberries?Whatcolorarethey?2.Present:blueberries,blackberries,greenberries3.TalkaboutKen.T:WhatisKendoing?Doeshewashhishands?Doeshewashthegreenberries?Present:Washyourhands.(TPR)4.T:Whathappens?Guess!Present:Unit11IllnessLesson1Mytummyhurts.【设计意图】:通过设问，引导同学答复下列问题，渗透良好卫生习惯和意识的培育，引出主题并板书，自然过渡到课题，引出课文故事.四).Learnthestory.1.T:Openyourbooksatpages50and51.Let’sreadthestoryandfindout:What’sthematterwithKen?Sslookandlistenthestorytheningroups,finishtask1.Present:What’sthematter?Mytummyhurts.(TPR)【设计意图】:播放动画读故事,让同学依据上下文和图片猜想故事大意，完整了解故事情节并答复下列问题，培育同学阅读力量,能在语境中理解“What’sthematter?Mytummyhurts.〞。2.PresentPicture1.T:WhatdoesMockysay?InthestoryMockygivestwosuggestions.Whatarethey?Sslistenandrepeatthestorytheningroups,finishtask2.Present:Washyourhandswithme.(TPR)【设计意图】:再次播放动画读故事,同学跟读，引导同学快速仿照录音,培育同学仔细倾听,快速捕获声音的力量,指导同学有感情朗读,通过重复播放故事动画和体态语关心同学分层次理解故事详细信息,并猜测后续故事内容。3.Ingroups,finishtasks3and4,thencheckthem.【设计意图】信息转化，梳理故事主要情节。五〕Practiceandactout.1.TplaystheroleofUncleBooky,getSttobeKen,actoutthedialogue.2.Setthescene,getSstoprepareadialogueingroupsthenactitout.【设计意图】:设置情境，让孩子们在生动好玩的情境下理解并正确使用“What’sthematter?Myheadhurts."等询问或说明身体哪里痛苦或不舒适的表达法，到达语言正确输出，突破重难点。六〕ConclusionEvaluationSuggestionsandExpansion:1.OverallEvaluation.2.Suggestions:developgoodhealthandstudyhabits.3.Expansion:?三字经?：子不学,非所宜.幼不学,老何为.【设计意图】:通过课堂评价和总体评价,促进同学的乐观情感和理性思索,了解自己对本节课学习内容的把握状况。再次强调良好的卫生习惯并结合本课学习的身体部位词汇耳眼口心等组成一个聪字，指导孩子们动用身体各种感观去学习，培育良好的学习习惯，拓展至国学?三字经?。七〕Homework1.Tolistentothestoryandreaditoutloudly.(听故事并大声朗读故事)2.Toactthestoryoutwithoutbooknextlesson.〔下节课脱稿表演故事〕ActivitybookP43.Exercise3&4.〔伴你成长P43练习3&4〕4.DrawapictureofyourselfandwriteouttheEnglishwordsofthebodyparts.〔自画像，并标出身体部位的英文名称〕Last:Doremember,whenyougohome,youshouldwashyourhandsbeforeeatlunchanddinner.【设计意图】:作业内容目的在于对本节课内容进行有效的复习稳固并提升和运用.七、板书设计Unit11IllnessLesson1Mytummyhurts.What’sthematter?Mytummyhurts.Part