平移教学反思

平移教学反思

平移教学反思1

平移和旋转主要是培育同学空间观念，《课程标准》只要求让同学联系生活实际，有一个平移和旋转现象有一个初步的感受，因此，我在透过同学对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让同学感受平移和旋转。在此基础上，促使同学正确区分平移和旋转。

观看感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入"平移和旋转'时，消失四幅***片，有同学依据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，依据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧之后有同学先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。然后打算物体的平移和旋转现象，那里我从生活入手，拍摄身边的常见现象，（如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，爱好深厚。那里我将书本例题中的钟摆***加入进来，不演示，直接让同学查找，同学发觉时针分针的运动是旋转，然后演示钟摆，部分同学认为是平移，我做了个简洁的演示，使同学在演示中明白：旋转是围围着一个点或一根轴做圆周运动，钟摆的摇摆其实是圆周运动的一部分。最终支配了同学自己查找生活中的平移旋转现象，进一步巩固同学对两种不同的运动方式的熟悉。

创设情景，揭示特征。这部分是本节课的重点也是难点。我创设了一个"小鸟争先'的故事，在故事中，让同学明确什么是对应点，并得出"物体在平移时，各部分移动的距离是相同的'。借助课件演示，同学在简洁地故事中很快得出了结论，这为数平移状况或是画平移带给了许多的帮忙。

在数和画的环节中，由于有了上面的铺垫，同学很快归纳出，先在原***找点，再在平移后的***形中找对应点，之后数一数这组对应点中间隔多少距离。在画***时，更加简单的发觉了绘画的技巧：先找点，在移点，最终将平移后的点连起来。

本节课结尾，我支配的tomjerry的嬉戏很受欢迎，借助同学宠爱的卡通人物，进行了一场竞赛，在简洁活跃的嬉戏中同学又一次运用了平移的特征。

这节课同学的学习爱好和学习效果不错，都学会了打算平移和旋转，会画平移后的***形。

平移教学反思2

教完《对称、平移和旋转》，发觉同学在把握旋转这一学问比较难。让我思索许多，本单元的重点是让同学通过折纸等方法确定轴对称***形的对称轴，会画出简洁轴对称***形的对称轴，知道有的轴对称***形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称***形的特征；进一步熟悉***形的平移和旋转，能在方格纸上把简洁***形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次，把简洁***形按顺时针或逆时针方向旋转90度；以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计***案。由于在生活中有许多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合同学的生活实际来创设情境，实现同学学习有价值的数学。

一、创设教学情境，激发同学求知欲望。

教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞同学，使同学乐于学习呢？情境教学是激发同学学习爱好的最好手段。教学实践证明，细心创设各种教学情境，将同学置于乐观的情感中，能够激发同学的学习动机和奇怪   心，调动同学求知欲望，进展制造思维，培育发觉精神。在教学***形的旋转一课时，我注意创设情景，先让同学玩一个颠倒画的嬉戏：可爱的笑脸***颠倒后成了哭脸、满脸皱纹的老太***颠倒成了带着王冠的漂亮公主、老渔翁坐着船在安静的湖面的捕鱼***颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、神情严厉 、发怒的老兵成了戴着礼帽面带笑容的老人，通过让同学逐个想象出每幅***颠倒后的画面来层层激励、唤醒、鼓舞同学，使同学乐于学习。

二、联系生活实际，让同学感受生活中的数学。

《数学课程标准》强调同学的数学学习内容是现实的、重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。***形的旋转是指***形上全部的点都围着一个固定的中心点转动相等的角度。同学已经熟悉了日常生活中的旋转现象。教学中联系生活实际，让同学观看大路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，分别熟悉顺时针和逆时针旋转，再让同学把这种旋转方法类推到平面***形的变换上，学会在方格纸上把一个***形按顺时针或逆时针方向旋转90度。这一层次的教学从同学熟识的生活情境动身，为他们供应观看、操作、实践探究的机会，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

三、运用多种感官，促进同学空间观念的进展。

重视同学的动手实践活动，使同学从数学现实动身是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让同学用语言表述很难。于是，我用动作的精确     性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。让同学在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动同学手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使同学在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展详细形象性的冲突，而且使同学主动参加，乐观探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。

四、供应敏捷空间,培育解决问题的策略意识。

学习学问的最佳途径是让同学自己去发觉。把一个简洁***形平移到指定位置是本节课的教学难点。为了突破这一难点，老师给同学供应了自主探究、自主思索的机会，并让同学想方法验证得到正确的结果，先让每个同学通过数一数、移一移，讨论漂亮的热带鱼平移的距离；再让同学数一数、小组沟通争论，得出确定***形平移的距离以及确定的方法，老师适时结合多媒体课件随机移动热带鱼的每一个特征点，在多次数热带鱼任意一点的平移结果后，同学感悟出平移的本质，我们以后数一个***形平移了几格，只要在这个***形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的***形就平移了几格。教学中为同学供应了敏捷解决问题的空间，有助于同学在解决问题的过程中，积累和培育解决问题的策略意识。

五、培育审美情趣，体会数学方法的价值。

结合数学学科活动，先让同学观赏漂亮的***案，感受***形中的对称，体会平移和旋转在团中的应用。接着让同学按要求做出漂亮的***案，最终让同学综合应用对称、平移和旋转的方法，自己设计漂亮的***案并进行沟通和评比，让同学体会胜利的愉悦的同时感受数学美和数学方法的价值。

平移教学反思3

其次十三章主要是学习的一种***形变换旋转。并介绍了通过旋转特别角180的特别位置关系中心对称。以及具备这种性质的中心对称***形。并在平面直角坐标系中讨论中心对称点的坐标有什么关系。

本章的主要学习是对概念和性质的辨析，以及利用性质作***。数学的学习是有其枯燥性的，如何加强与实际的联系是新课改的主要思路。本章的学习还重在培育同学在纷繁简单的***形中发觉数学的美。因此在每一小节学习完后都要留意让同学利用所学的学问设计***形，通过***形的设计，加强性质的应用，同时提高同学数学学习的爱好。在活动中关心同学乐观主动的进行探究性学习。同时，我还注意从同学已有学问阅历的实际状态动身，大胆地引导同学在猜想、想象、比划、探究、验证、沟通中学习数学。这一设计充分体现同学的主体地位和老师的主导作用。在整个教学过程中我力求做到以下几点：

1、从生活实际引入，乐观创设情境，激发同学学习的奇怪   心和求知欲。

教学伊始，我就让同学查找生活中的旋转现象，并以多媒体的形式呈现给同学，不仅创设了蕴含本课学问点的情境更让同学感受到数学与社会的亲密联系，接着，为有效达成教学目标，我在敬重教材的基础上，进行了二次处理，从生活实际入手，首先观看钟表指针的运行方式，让同学初步感受旋转，接着拨动钟表，在直接感观的基础上感受旋转点，方向(可分为顺时针、逆时针两种)及角度。然后，每组发4个半圆，让同学依据已猎取的感性熟悉，看书小组合作，自主探究一个简洁的***形如何形成漂亮的***案。操作时，每次留下最终一张，作为旋转的轨迹，引导同学从中了解旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向和旋转的角度。

2、运用现代信息技术，实现了同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。

(1)利用多媒体，呈现生活信息，创设学习情境。

数学源于生活，服务于生活，一开课，我就让同学查找生活中的旋转现象，并以多媒体的形式呈现给同学，不仅创设了蕴含本课学问点的情境更让同学感受到数学与社会的亲密联系。

(2)利用多媒体帮助教学，以静为动，突破教学重难点。

本节课的重点也是难点要让同学通过实例观看了解一个简洁***形经过旋转形成简单***形的过程，明确旋转的三要素观看和操作不能达到连续展现的效果，这时，我充分利用多媒体帮助教学，发挥其技术优势，化静为动，展现旋转的全过程，给同学一个完整的表象，进而突出本课的重难点。

(3)利用计算机准时反馈的优点，激发同学追求胜利的欲望，享受胜利的欢乐。

为让同学进一步理解旋转的三要素，我利用计算机准时反馈的优点，以人机对话的形式设计了习题，让同学能准时了解自己的学习状况，还时时激励他们仔细动脑，养成严谨的学习态度，而正是在这样一种氛围中，同学才乐于学，敢于学，会于学，从而体验胜利的欢乐，树立胜利意识。

3、动手实践、亲身经受设计过程。

就本课特点而言，一些美丽的***形用实际操作和***形拼接的方法，都不能让同学体验旋转的过程，而网络无法比拟的优势，为同学供应了宽阔的制造空间，于是，我在拓展部分，先展现一些漂亮的***案，然后让同学依据老师给的基本***形，创作自己的作品。让同学在轻松开心的环境中进展思维，提高力量，有效地促进同学猎取学问并进行学问的重组和制造。而这一过程，也就意味着要转变老师从支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合的角色转变。

经过对这节课的教学实践，在完成了本节课教学的三维目标和同学的学习目标的同时，还存在一些问题需要进一步讨论：

同学操作水平的凹凸不同，影响了***案设计的质量。

由于对学问背景与联系熟悉不足，造成学问串联和整合度不高。同时教学还只是停留在用数学语言和学问进行单纯的引导，语言与同学的理解还有待于接近。同时阅历和技巧的欠缺是教学缺乏敏捷度和简便性。对教学的总结可以使自己少走弯路。

平移教学反思4

《平移》是一节从概念引入的实践型教学课，如按传统教学方式，让同学死记概念，再大量练习加以巩固，这样的教学必定会造成同学对概念的实质不能真正理解，而且也简单遗忘所学学问。

本节课的教学最大的特点在于让同学经受自主观看－探究－归纳－应用的整个过程。首先，通过创设生活情境让同学形成直观上的初步熟悉；然后，让同学通过观看及借助课件演示，使平移运动生动、形象地呈现在同学面前，加深了同学对概念的理解，起到突破难点的作用。从课堂反应的热闹程度及课后的作业反馈看是比较胜利的。

本节课的另一个关键之处在于充分体现了课堂的互动性。同学在学习的过程中有很强的参加意识，我把握住这一特点，利用参加嬉戏和课件演示，让同学动手操作，充分提高同学全面互动的学习效率，也让他们在动手实践的过程中深刻熟悉了平移的要素与性质。

不足之处是在人为痕迹比较强，引导同学按老师的思路走，限制了同学思维的进展。

平移教学反思5

这一课的内容同学还是比较感爱好的，课前预习时，我布置同学在方格纸上平移线段，用笑脸***在方格纸上平移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。课始沟通预习作业时，同学完成状况很好，也能依据预习作业知道把***形平移要弄清平移的方向和平移的距离。例题的学习也在此基础上很顺当的完成。

存在问题：让同学在方格纸上平移***形同学不会搞错方向和距离，但现成的样***让同学填空是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格同学反而要混淆开头***和结果***，

缘由是同学没在意***中标注的便平移方向。老师从开头的预习作业环节开头就未想到题目的变式教学，让同学开头就只关注了***形变化结果，没有细化平移的过程及变式。还有就是同学对无多少斜线条的***形作***把握还行，但对于梯形、平行四边形等平移后的***形的作***错误相对多些。缘由是老师在讲解简洁***形画法时强调了作***技巧，可能由于***形的简洁影响了同学，导致同学忽视了作***技巧的有用性。在练习中该适当补充同学作***会出错的再进行讲解，真正让他们知道技巧的重要，反而能刺激他们课堂学习的效率。

平移教学反思6

学校数学三班级下册第一次消失了"平移和旋转'这一内容，要求同学初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简洁推断。本节内容是熟悉简洁的平移和旋转现象，教材通过引导同学对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观看和考虑，使同学熟悉平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织同学查找生活中物体的平移和旋转运动，帮助同学建构平移和旋转学问，建立概念。从而组织同学应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的熟悉，建立和进展同学的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮助同学更好地熟悉与了解平移与旋转现象，收到了事半功倍的效果，着重体现在：

1、让同学在生活情境中学习。

新《课程规范》强调同学的数学学习内容是"实际的'，"重视从同学的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。'空间与***形的学问与生活有着亲密的联系，因此，运用多媒体课件供应日常生活中的实例，创设详细的生活情景非常重要。本课设计从儿童宠爱的游乐场中游乐器械的运动引出课题，再让同学到日常生活中找一找平移和旋转的现象，同学从中体会到数学就在身边，数学就在自身的生活中，从而学会数学地看问题和关怀、解决数学问题。

2、让同学在愉悦的气氛中学习。

在课堂教学中，多媒体课件可以活跃课堂气氛，让同学欢乐地学习，激起同学的学习情感，从而提高课堂的教学效果。由于同学年龄小，特殊渴望得到老师的褒扬、同学的确定，因此我在多媒体课件中，交叉一些"真聪慧'、"真棒'等嘉奖性的短语或弹奏几秒钟开心的音乐，这就能很好地激励同学的学习乐观性。反之，假犹如学答错了，计算机会打出"想一想'、"再想一想'等鼓舞的短语，激发同学再一次冲击的力气。如在做练习题时，同学边推断是否平移或旋转现象，计算机边和时给出答案，最终消失了"真棒'的画外音，同学们受到了很大的鼓舞。这样做，就极大的调动了同学参加学习活动的热忱，使同学真正乐于学习。

3、让同学在重难点突破中学习

多媒体帮助教学的核心是要提高教学质量。多媒体课件不但能为同学供应更直观、更形象、效率更高的***像和动画演示，将同学带进生动丰富的学问世界，而且可以将笼统的道理通过课件帮助手段，形象地表示出来，妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻同学的认知难度。同时为同学的数学学习、全面开发、智力培育、素养提高等供应了宽阔的天地和有效的途径。在数学教学中，突破教学重点、难点，是每个老师备课的关键。本节课的重难点是使同学感受和熟悉运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确推断物体的平移和旋转方式。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个游乐项目的运动方式，生动形象地为同学展现了每个游乐项目的运动特点，使同学在轻松愉悦的氛围中理解把握了学问。

平移教学反思7

《平移和旋转》是人教版学校数学二班级下册第三单元的内容。物体或***形沿着一条直线运动，而本身没有发生方向上的转变，就可以看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以看作是旋转现象。看似简洁的两种运动现象，其实对孩子们来说还是有肯定难度的。这从孩子们起初的作业状况中很快反映出来了。分析缘由，主要有这几点：1.有的孩子对一些物体的运动形式不了解；2、孩子们对诸如汽车行驶、门的运动等现象存在争议；3、格子***上画物体平移后的***时，孩子们在审题上不够认真，有的孩子数格子的方式不科学。

针对孩子们消失的问题，我在相应的练习课中，列举了日常生活中的许很多多实例，让孩子们小组内说一说、演一演这些实物是怎么运动的，再通过比较、分类，初步感知平移、旋转现象，把握这两种运动现象各自的特点，最终再让同学到日常生活中找一找其他的平移和旋转的现象。孩子们乐观查找，但会消失模糊不清的状况。比如：有孩子说"门的运动是旋转现象'，立刻有孩子反对"是平移现象'，前者列举的是教室的门，后者列举了校门口的移动门。在争论与争议中，一些有争议的现象反而给孩子们多了份思索，孩子们表示，在描述平移现象或者旋转现象的时候，要把物体的运动说清晰，比如：飞机飞行是平移现象，但飞机上的螺旋桨在做旋转运动。这也体现了数学学问与生活的亲密联系以及数学思维的严密性。

在格子***上数和画的环节中，我先让孩子们自己思索，再集体争论、纠错，一些同学很快归纳出，先在原***找点，再在平移后的***形中找对应点，接着数一数这组对应点中间隔多少距离。在画***时，更是沟通了绘画的技巧：先找点，再移点，最终将平移后的点连起来。但也有部分同学数格子的方式不对，我就一一辅导。

《平移和旋转》第一课时由于我高估了孩子们对这两种现象的推断力，效果不如人意，但在之后的练习课中，结合实例，有动有静的展现，以及不断地争论与争辩中，推断平移与旋转的关键点孩子们基本把握了，不少孩子课间还会来和我争论某种现象，推断这是平移还是旋转，很是好玩。

平移教学反思8

"平移'是生活中到处可见的现象，本课教学中不仅仅要使同学感知和初步熟悉平移，还要使同学初步熟悉平移的实质，并会在方格纸上画出简洁***形平移后的***形。为此，教学中我紧密联系同学的生活实际，通过让同学观看生活中的平移现象，举出身边的平移的例子，以及让同学向前后左右等不同方向平移的活动来亲身体验平移。

在教学设计中，我首先让同学观看课件中物体的运动方式，让同学初步了解什么是平移；让同学依据这些物体的运动方式进一步体验平移的运动特征。在解决推断物体的平移时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使同学进一步感受到数学就在身边，学习数学的爱好便更加深厚。同时让同学借助肢体动作表演进一步加深对平移的感知。之后，又让同学玩一玩含有平移现象的玩具，激发爱好，深化理解。同学在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。

在整个教学中，同学是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同讨论，都让同学自主完成，老师是以参加探究的身份消失，与同学一起讨论，这样，师生间建立的是公平、和谐、伙伴的关系。

平移教学反思9

《***形的平移》是一节从概念引入的实践型教学课，如按传统教学方式，让同学死记概念，再大量练习加以巩固，这样的教学必定会造成同学对概念的实质不能真正理解，而且也简单遗忘所学学问。本节课的教学最大的特点在于让同学经受自主观看－探究－归纳－应用的整个过程。首先，通过创设大量的生活情境让同学形成直观上的初步熟悉；然后，让同学通过嬉戏及借助课件演示,使平移运动生动、形象地呈现在同学面前，加深了同学对概念的理解，起到突破难点的作用。从课堂反应的热闹程度及课后的作业反馈看是比较胜利的。

本节课的另一个胜利之处在于充分体现了课堂的互动性。同学在学习的过程中往往有很强的参加意识，我把握住这一特点，利用参加嬉戏和实物投影仪让他们自己上台操作，便利而又快捷实现了教学目标，又充分增加小组同学全面互动的学习频率，也让他们在动手实践的过程中深刻熟悉了平移的要素与性质。

不足之处是在时间的支配上显得仓促，最终的归纳总结草草了事，，下节课应在新课前加以总结拓展，如提出问题：平移的特征是什么？几次平移的结果可以看成一次平移吗？让同学进一步加深对平移概念及性质的理解。

平移教学反思10

一、教学目标定位精确     

平移和旋转主要是培育同学空间观念，《课程标准》只要求让同学联系生活实际，"平移和旋转'是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。透过这部分学问的学习，同学初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转，并会直观地区分这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简洁***形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的***形，从而培育同学的空间观念。

二、创设生活情境，让同学初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活

因此，我在透过同学对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让同学感受平移和旋转。在此基础上，促使同学正确区分平移和旋转。观看感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入"平移和旋转'时，消失四幅***片，有同学依据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，依据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧之后有同学先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移

和旋转的运动方式。然后打算物体的平移和旋转现象，那里我从生活入手，课件显示出身边的常见现象，（如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，爱好深厚。

三、能够让同学自主、合作、探究，体现了以同学的进展为主

在感知平移和旋转时，我做到呈现主题，协调推举，帮忙指导。如：用动态语言（手势），引导同学说出平移和旋转，使同学在活动化的情景中学习，不仅仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展详细形象性的冲突，使同学主动参加、专心探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。

四、重视培育解决问题的策略意识

学习学问的最佳途径是让同学自己去发觉。本节课的重点是打算***形平移的方向和距离，打算***形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点资料，首先，我对同学进行点平移的教学，让同学观看一个点的平移动态过程，并让同学说出这个点向什么方向平移了几格，使同学学会找一个点平移以后的对应点。之后，对同学进行线段平移的教学。在这一环节，只提一些引导性的语言让同学说说预备画的想法，我画一步同学跟一步。在同学把握三角形动态平移的方法后，出示小屋平移，让同学以小组为单位争论这个小屋向什么方向平移了几格，在同学的沟通、争论中，让同学发觉打算***形平移的方法和三角形平移的方法是一样的。就这样，一步一步由浅入深，突破了本课的重、难点，到达了教学的目的。在整个教学中，同学是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同讨论，都让同学自主完成，老师是以参加探究的身份消失，与同学一齐讨论，这样，师生间建立的是公平、和谐、伙伴的关系。

五、充分利用好多媒体帮助教学

教材只为同学带给了生活中一小部分的"平移和旋转'的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给同学更为直观，更为生动地体验。如在其次个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让同学更好更快的把握数格子的方法。

六、我的不足之处

在最终教学画出平移后的***形这一环节中，没能深化的思索怎样同学才能很好的把握画法，

同学从实物的平移提升到在方格纸上平移，尤其是要说出平移几格到达指定位置，同学简单把移动几格误会成相隔几格，

"切入点找的不明显，以致数不出移动的格数。这一环节，首先没有出示一列汽车的平移过程，让同学找出汽车头、汽车尾平移后对应的部分。然后汽车变成AB线段，让同学把A点想象成汽车头，B点想象成汽车尾，再让同学找出A点、B点平移后的对应点。没有由详细到抽象，同学就不能很快找出A点B点平移后的对应点，并不能得出A点B点平移的距离。最终，再演示线段平移的过程，才能总结出：打算一条线段平移了几格，只要找到线段上的一个点平移了几格，我们就明白这条线段平移了几格。

在同学把握线段平移方法的基础上，再出示一个三角形动态平移的过程，

我在评价同学的发言时，有些单调，有时不够准确，激励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、精确     ，突发事情上，教学机灵还不够等，我会在以后的教学中努力学习，留意提高。

平移教学反思11

这节课的主要内容是结合生活阅历和事例，让同学感知平移现象，并会推断平移及能在方格纸上画出一个简洁***形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的***形，从而培育同学的空间观念。本课设计建立在同学已有的生活阅历基础上，通过对生活中的平移现象感知归纳平移，在头脑中初步形成平移运动的表象。首先，在教学时我充分考虑同学的认知水平，查找新学问与同学已有阅历的联系，选取同学熟识的、丰富好玩的生活实例升降电梯、观光缆车、推拉窗导入平移。让同学感知平移，让同学初步理解平移的特点。在教学中，老师应培育同学的归纳总结力量，把问题抛出来："这三种移动：上下移动、前后移动、左右移动，

有什么共同特点？同学能总结出来，那么就说明他们对平移熟悉明白。假如同学不能一次归纳，老师就应引导同学用手势、动作表示平移，充分调动同学头、脑、手、口等多种感观直接参加学习活动，来加深理解。而本节课平移的特点是我直接讲出来的，这是不足的一点。

平移教学反思12

"平移'是生活中到处可见的现象，教学中不仅仅是使同学感知和初步熟悉平移，渗透生活中到处有数学的思想，还要使同学初步熟悉平移的实质，并会在方格纸上画出简洁***形平移后的***形，《平移》教学反思。据此，在教学设计中我留意从同学的生活感知动身，通过大量的情景设置来引发同学的学习爱好。通过集体的探究活动来激发同学的思维，引导同学把学习过的数学学问回归到现实生活中去，培育同学的观看和思索爱好。

教学的重点是初步熟悉平移现象，教学的难点是初步认、画平移后的***形。首先是创设情景从同学身边的现象动身，引入新课，让同学从感知中初步熟悉平移。其次是通过同学的集体争论和探究。在对平移初步熟悉的基础，归纳平移的两大特点，即平移的方向和距离。

在教学中，我留意到同学在画平移后的***形很难，不知道怎么数，我就让同学把原***上的各点作为原点0，再看要求平移几格往后数出几格，找出新的点，再把找出的各个点连成线就成了平移后的***了。由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导同学探究和思索，并引导同学充分进行争论，在方格纸上加以联系，从而突出重点，突破难点。

总结不足之处，在同学合作后，应多联系生活中的实际，用同学身边可以利用的资源进一步让同学感知平移。让同学亲自走一走、练一练,并找到同学简单接受的、身边的实例感受生活中的平移，让他们真真实切地感受到：数学就在生活中。从而激发他们应用数学的意识，体现了学有价值的数学新理念。这样效果会更佳。

平移教学反思13

在上课开头的时候，我先让同学回忆生活中见过的平移，同学说出了许多，如窗户的推拉、地铁的运动、火车的行驶等等，这个时候我准时地指出：你们说的这些平移都是简洁的沿水平方向或者竖直方向进行平移的，那你们认为假如一个***形从左上方移动到右下方，这样的平移与之前学的一样吗？为什么？同学很快就意识到这样的平移与之前所学的平移是不同的，之前所学的单一方向的平移，而今日要学习的平移不是单一方向的平移，是两个方向各平移一次的结果。新授过程中我组织同学小组争论从左上放移到右下方的***形是怎么平移的，同学通过争论总结出了两种不同的方法。其中我发觉，有四到五个同学在数平移格数时消失了问题，那几个不会的同学的问题还是消失在不知道该怎么数，这也是三班级平移时候的难点所在，在上课之前，我以为，同学能回忆起数格子的方法，所以就没有在预习中让同学数平移的格数，到数格子的时候我才发觉自己想的太好了，同学学过的学问点不会永久记住，一部分人能通过提示回忆起学过的学问，当然还有一部分人在回忆的时候没仔细回忆或者联想，根本想不起来学过的学问，其实也说明这一部分人在学习学问的时候没有真正的把握，所以记忆不够坚固。这一部分的教学内容是在方格纸上把一个简洁***形沿水平方向和竖直方向各平移一次，平移到指定的位置。同学在三班级的学习中已经会在方格纸上把一个简洁***形沿水平方向或者竖直方向平移，初步体会了平移的特征。

以后遇到这样需要学问储备的新课的时候，肯定要让同学先回忆起之前的相关学问，有了这些相关的学问才能进入新课的学习。同学***回忆是一个方面，新课前的复习更重要，所以在上课之前肯定要设计复习题，依据复习题来回顾相关的学问。

平移教学反思14

"平移和旋转'是日常生活中常常看到的现象。通过这部分学问的学习，同学初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的***形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的