生物教学反思9篇

生物教学反思9篇

生物教学反思怎么写篇一

一、一纲多本下的教学

1、老师教学应不唯书，不唯上，只唯实

新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这可以转变过去把课本当成金科玉律，让同学死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是：A.蛋白质；B.脂肪；C.糖类；D.水题目的答案是；E、水。这样命题的依据是由于课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的力量。各种科学证据证明答案应当是脂肪，但是在许多老师的教学中依旧坚持错误的答案，一个方面由于高度信任高考题，另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也可以折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培育等弊端。

一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考查的可能性削减了，这就促使我们老师教学从以往教教材向使用教材转变，既敬重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教材，教材是一个呈递学问的范本，不是“圣谕”。培育同学的创新精神首先就是让同学不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去接受。对学问要保持一种开放、动态的熟悉，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。

2、重视生物学的核心概念

不同版本的教材，学问点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别，高考不行能依据教材来考核，我们如何对待这种差异，提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明白生命世界的纷繁简单。由于生物多样性等缘由，生物规律既有普遍性，又又有它的特别性，生物学的进展很大程度上是概念的进展，概念的进展是熟悉的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于老师教学的有效性，又可以提高同学生物科学素养。譬如，免疫的内容以前是放在选修来学习的，现在放在了必修3，很重要的一个缘由就是增加对“稳态”这个核心概念的熟悉。

二、要正视生物试验教学

高中生物课程是一般高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门试验性很强的学科，新课标重视试验不仅体现在考纲有20个基础试验的上，体现在课本大量的科学史上，更体现在对科学探究力量的明确要求上。试验教学既要让同学把握一些基本的试验操作技能，又要增加同学对学问的鲜活熟悉，破除对学问产生过程的神奇感，不再觉得制造学问是高不行攀的。

对试验教学我们要有一个整体的方案，不行为了试验而试验。譬如科学探究力量的培育我们要把它细分成不同的细节，融入20个基础试验教学中，要在回顾科学史中让同学体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让同学记住哪些人在何时做了哪些事。试验不仅是学习的内容，也是促进同学学习的手段和策略。以什么形式开展试验教学，要依据实际状况来考虑。同学动手力量强，可以多以探究的形式，基础差的可以先学习理论再试验验证，学校硬件环境差，可以多做演示试验。

三、落实新课标的理念，提高课堂教学的有效性

1、面对全体同学，不仅仅是口号

面对全体同学，一方面体现了训练的公正，另一方面是要关注同学的个体差异。这要求我们要了解同学，敬重差异的基础上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照看不同层次的同学，实行多种多样的评价手段，注意不同同学的心情体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，特殊是一些学习有困难的同学，要了解他们的学习方案、指导他们阅读教材（参考书）、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，提高学习效率。

2、行之有效的教学形式

不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，我们要依据不同的内容实行不是的形式，对强调学问呈递的内容我们可以去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴近同学实际的可以探究式教学。一些简洁的内容甚至可以用自学辅导法，课后自学法等。

七班级生物教学反思篇二

本节课是对《人体废物的排出》。学校班级中这一节的内容在不同教材中的变化并不大，都包括：肾小球的滤过作用和肾小管的重汲取作用，排泄和排遗这几部分。在教学过程中，假如一味追求利用“尿液形成过程”学问点进行教学，很简单走到“老师讲授、同学听课”的传统教法上，较难有新的突破，同时老师和同学都简单感到枯燥乏味。所以在本节课的教学中，主要突出了以下几点：

1、本节课由情境导入，利用生活中身边人真实承受的病症——尿毒症入手，瞬间集中同学留意力，唤起他们迫切探究学问的欲望。

2、“尿的形成过程”抽象而微观，同学难以理解。所以从问题的发觉、探究到结论的得出，都由同学参加，突出了同学的主体地位。图表中各项数据的分析以及flash动画、相关影音的播放，同学很简单把握肾小球的滤过作用和肾小管的重汲取作用的相关学问，变微观为宏观，变抽象为详细，同时利用学案，同学主动参加争论，关心同学在参加中感悟，在感悟中理解。

3、留意理论联系实际。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常见的疾病，激发同学学习爱好，使同学学有所用，既关心了同学更好理解教材，又突出学问的延展性。

生物教学反思篇三

本节教学偏重于情感、态度和价值观的训练。人的活动离不开生物圈，只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续进展的道路，人类才会有美妙将来。

本节的教学方式多种多样，可不拘泥于教材学问，老师依据详细状况敏捷把握。有条件的学校，可以在老师的带领下，参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所，请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。由于环境条件等因素所限，我们用课堂教学的方式完成本节内容。在课堂上，为避开枯燥的讲授，老师留意激发同学学习乐观性，引导他们自主学习，用辩论、课堂争论等方式促使他们思索，完成了情感价值观的训练。在对人粪尿进行无害化处理时，不能对环境造成二次污染，利用微生物进行处理是有效途径。同学们通过本节课的学习，会有不少感受，应鼓舞他们针对当地人粪尿处理的状况，向环保部门提出可行的改进方案，用实际行动为环保做贡献。

总之，本节内容老师应尽可能调动学习气氛，鼓舞同学展现自己收集的资料，发表个人见解，在辩论、争论中使同学理解人与自然和谐进展的意义，提高环保意识。

七班级生物教学反思篇四

要擅长发觉问题，并不断在反思中提高自己……

这两天，给同学做第一章“人的由来”检测试卷，发觉了一些自身的问题。

一是关于“青春期男孩女孩身高的生长速度曲线图”，讲这个内容的时候，只是对课本上的争论题做了分析，并总结：在青春期，男孩女孩的身高生长速度都加快，而且女孩一般比男孩早两年！考试题目是：分析图，进入青春期后，男孩的生长速度——？同学们的答案基本都是“快”或“加快”，我自己做的答案也是“加快”，但给出的答案是“先上升再下降”，这个答案我没有想到，更别说是我教的同学了，他们没做出来，不是他们的问题，是我这个老师的问题，我的分析图的力量由此看来是有限的，对学问点的把握也没有阅历，这些都是我要加强的，所幸的是，我准时发觉了这个问题，还可以在讲评试卷的时候再给同学补充：“女孩男孩在青春期的生长速度都是加快的，从曲线图我们可以看出，女孩男孩在这个时期的生长速度同时也呈现出‘先上升后下降’的趋势的”！

二是“始儿能有肯定的免疫力是由于？”这个学问点，我在上新课的时候也没有提到，所以同学们多数没做出来。由于答案上正好把这个答案给漏了，所以我对答案文字的组织力量又消失不自信，不知道表达“通过胎盘从母体获得”可否精确     ？

可能由于年轻，对生物课本还不熟识，对整个学校的生物学问还串联不起来，对学问点、考点的把握还有待提高，盼望在通过自己的不断学习后能尽可能做得完善！

由生物老师高效课堂的教学反思篇五

期中考试已经结束了，现分析如下：

一、试题分析

1、试题方面：整套试题，共分两大部分，选择题20分，非选择题30分。整套试题难中易比例是4;3;3。特殊是后面的识图题，综合性很强。

2、试卷方面：从同学做的试题看，11、13、17、等题失分较多，缘由是学问没有吃透或审题不精确     ，后面的非选择题(2)、(3)、(4)班的程度较好同学做起来还行；程度较差及一般班同学除个别同学外，部分题目都做得比较吃力，特殊是新陈代谢这个题。

二、分析缘由

从这次考试来看，两极分化比较明显。缘由：

1、有些同学学习态度不够端正，学习爱好不浓；

2、部分同学的基础学问不够扎实，加之没有良好的学习习惯，遗忘快；

3、从我本身来说，由于课时较多，加上自己的。身体状况欠佳，牵强支撑上完课，对于学习乐观性较差的同学，有时完不成作业，课下真是没有精力再追作业，追导学案，有时真是力不从心，很内疚啊。期盼着生物组快来新奇血液。

三、今后实行的措施

1、培育学习爱好，努力缩小两级分化；

2、在今后的教学中，将连续抓好双基学问的训练，夯实基础；

3、培育同学上课时的听课习惯，要求同学全神贯注

4、狠抓学困生，争取全面提高教学质量。

生物期中考试质量分析

期中考试已经结束，现针对本次的生物试卷进行全面的分析，盼望在今后的工作中取得一个好成果！

一、成果分析

优秀数优秀率及格数及格率09.11521.746086.9609.21826.096188.4109.32231.886492.7509.3044.126392.65

这次期中考试，优秀率1.2班都很差，可见平常对于优秀生的辅导不到位，老师的对学问的点播也很欠缺，及格率也不好，特殊是一班和二班，今后应当有针对性的抓同学，培育同学能对生物的爱好，并且熬炼同学把生物学问运用到生活中来的力量。本次试卷共分两个大题，满分一百分。

二、试卷总体印象

本次初一生物期末考试主要考查同学基础学问和基本技能。选择题虽然基本没有成题，但大部分题型在课堂上有强调过，训练过。因此同学大部分能把大部分选择题分数拿下，非选择题部分题目比较敏捷，突出考查了同学在详细的环境中，进行思维的力量，内容相对比较难，同学完成状况不好。

四、得失分状况和缘由进行分析

第一大题：单项选择（共25题50分）。

初一全科目课件教案习题汇总语文数学英语历史地理

考察的是同学对基础学问的把握状况，本题题型较活注意基础，同学获得的最高分是48分最低分是20分。初一的同学大部分能摆脱学校学习学问死记硬背的模式，会自己去学习、分析问题。但肉有部分同学需要个别加强辅导。大体问题如下：

1、由于平常检查不到位，导致大部分同学对基础学问的把握不太坚固

2、平常题型训练太少，同学对较活的题应变力量相对较差

3、讲解不够透彻，导致同学不能很好的应用平常训练各种方法来解一些比较不确定的题目，比如说排解法，假设法。

4、有一部分同学不能将学到的学问应用到实际，会对问题进行分析的同学较少。

五、实行措施

从同学试卷可看出，老师教学方法还是存在很大的问题，需要仔细讨论与反思。

1、要连续深化钻研课标，加强教研，不断提高自身训练教学水平。

2、狠抓基础学问的落实，把书本学问与日常的生产、生活紧密联系，老师认为同学会的同学不肯定会，要用生活中鲜活的事例使书本学问常识化，寓教于乐，把学校生物课上成同学喜爱的课。

3、尽可能充分利用试验室的教具和一些挂图，能够很好的挖掘同学的观看力量和培育思维力量。

4、深化了解同学，关怀他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率

在下半学期中我与同学将共同努力，使期末考试成果有所进步。

生物教学反思篇六

脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，同学的生物力量才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：

（1）从一个实例（或现象）入手，使同学发觉问题，提出问题，然后分组进行探究。

（2）每组同学仔细分析试验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。

（3）方案的实施。各小组对设计方案进行分析或试验，然后小组得出结论。

（4）师生共同对各小组结论进行分析，最终探究出结果。在整个探究过程中，鼓舞同学发觉问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，肯定是先发散，后集中。

如《生长素发觉》。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将同学推到了课堂仆人的地位，能够充分发挥同学学习的乐观性、主动性，开发同学学习生物的潜能，提高同学的学习力量，从而有效地培育同学的创新精神和实践力量

生物教学反思篇七

备课究竟是一个纸上谈兵的过程，这个过程中我们可能会消失一些失误或缺漏，如同学对相隔时间较长的学问的把握和记忆状况，及相关学科的学问的学习状况等。老师假如了解的不太全面，确定会影响教学过程的顺当进行。通过对教学过程的反思，找出失误和缺漏，把这些相关状况记录下来，完善自己的教案，就可成为以后教学中的借鉴。比如"养分物质的汲取和利用"一节课的教学，事先我觉得学问点较少，时间应当比较富有。

在教学中才发觉，由于时间间隔较长，多数同学已把所学的有关的相关学问遗忘了，教学过程中不得不临时加入这些学问，这样就使得教学时间非常紧急。课后我把这些问题都记录下来，在后面的教学中就留意了对相关学问的复习，并相应调整了教学支配。而在"人的视觉"这一学问点的学习中，我发觉同学已在物理课上学习了有的学问，这部分的教学就节省了不少时间。我把这些记录下来，在以后的教学中我就补充了其他学问来充实这节课。

生物教学反思篇八

课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

教学反思是准时发觉问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变力量，准时反思自己的教学行为、教学方法，实行有效的教学策略和措施，顺应同学的进展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：

对同学学问学习的反思生物学问的学习采纳问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，老师和同学围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题绽开互动沟通，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。

对同学力量培育的反思老师在对同学传授学问的同时，进行力量的培育是非常重要的，尤其要重视培育同学的试验观看、思维等力量。如在“叶绿体中色素的提取与分别”试验时，同学发觉用毛细吸管不简单把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发同学的创新意识，培育同学的试验