教师资格证《教育知识与能力》分析题答题模板(中学)

一，教学方法：

讲授法

谈话法

探讨法

演示法

参观法

练习法

试验法

读书指导法

实习作业法

实践活动法

观赏教学法

情景教学法

发觉法

二，教学原则：

⑴直观性原则，是指在教学活动中，老师应尽量利用学生的多种感官

和已有的阅历，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而

比较全面，深刻地驾驭知识。

要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段②直观要及讲解相结合

③重视运用语言直观。

⑵启发性原则，是指在教学中老师要承认学生是学习的主体，留意

调动他们的学习主动性，引导他们独立思索，主动探究，生动活泼地

学习，自觉地驾驭科学知识和提高分析问题和解决问题的实力。

要求：①调动学生学习的主动性②启发学生独立思索，发展起逻辑思

维实力③让学生动手培育独立解决问题的实力④发扬教学民主

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论及实

际的联系上去理解知识，运用知识去分析和解决问题，达到学以致用。

要求：①书本知识的教学要留意联系实际②重视培育学生运用知识的

实力③正确处理知识教学及技能训练的关系④补充必要的乡土教材

(4)按部就班原则，是指教学要依据学科的逻辑系统和学生相识发展

的依次进行，使学生系统地驾驭基础知识，基本技能，形成严密的

逻辑思维实力。

要求：①按教材的系统性进行教学②留意主要冲突，解决好重点及难

点的教学③由浅入深，由易到难，由简到繁

⑸因材施教原则，是指老师在教学中，要从课程安排，学科课程标

准的统一要求动身，面对全体学生，同时又要依据学生的个别差异，

有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳

的发展。

要求：①要坚持课程安排和学科课程标准的统一要求②了解学生,从

实际动身进行教学

(6)科学性及教化性相结合原则，是指既要把现代先进科学的基础知

识和基本技能传授给学生，同时要结合知识，技能中内在的德

育因素，对学生进行政治，思想教化和道德品质教化。

要求：①保证教学的科学性②发掘教材的教化性因素，自觉地对学生

进行品德教化③要把这些教化性因素贯彻于教学过程的各个环节④

要不断提高自己的业务素养和思想品德素养

⑺巩固性原则

(8)量力性原则

三，德育原则：

⑴导向性原则，是指进行德育时要有确定的志向性和方向性，以指

导学生向正确的方向发展。

要求：①坚决正确的政治方向；②德育目标必需符合新时期的方针,

政策和总任务的要求；③要把德育的志向性和现实性相结合起来。

⑵疏导原则，进行德育要谆谆教导，以理服人，从提高学生相识入

手，调动学生的主动性，使他们主动向上。

要求：①讲明道理，疏导思想；②因势利导，谆谆教导；③以表扬激

励为主，坚持正面教化

⑶敬重学生及严格要求学生相结合原则，进行德育要把学生个人的

敬重和信任及对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教化者对

学生的影响及要求易于转化为学生的品德。

要求：①爱惜，敬重和信任学生；②要求教化者对学生提出的要求,

要做到合理正确，明确详细和严宽适度；③要求教化者对学生提出的

要求要仔细执行。

教化的一样性及连贯性原则，进行德育应当有目的，有安排地把来

自各方面对学生的教化影响加以组织，调整，使其相互协作，协调

一样，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教化目的的要求发

展。

要求：①要统一学校内部各方面的教化力气；②要统一社会各方面的

教化影响；③处理好连接工作，保持德育工作的常常性，制度化,

连续性，系统性

⑸因材施教原则，进行德育要从学生的思想相识和品德发展的实际

动身，依据他们的年龄特征和特性差异进行不同的教化，使每个学生

的品德都能得到最好的发展。

要求是:①深化了解学生的特性特点和内心世界;②依据学生个人特

点有的放矢地进行教化;③依据学生的年龄特征有安排地进行教化

⑹依靠主动因素，克服消极因素原则

要求：①教化者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的

优点和不足。②教化者要有意识地创建条件，将学生思想中的消极因

素转化为主动因素。

③教化者要提高学生自我相识自我评价实力，启发他们自觉思索，克

服缺点，发扬优点。

⑺理论及实践相结合原则，既要重视思想道德的理论教化，又要重

视组织学生参与实践熬炼,把提高相识和行为养成结合起来，使学生

做到言行一样，表里如一。

要求:①加强思想道德的理论教化，提高学生的思想道德相识②组织

和引导学生参与各种社会实践活动，加深情感体验，养成良好的行为

习惯③对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则④教化者要以身

作则，严于律己

(8)正面教化及纪律约束相结合的原则，德育工作既要正面引导，劝

服教化，启发自觉，调动学生接受教化的内在动力，又要辅之以必

要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

要求：①要坚持正面教化②坚持摆事实，讲道理，以理服人③建立

健全学校规章制度和集体组织公约，守则等。并且严格管理，仔细

执行。

四，德育方法：

⑴劝服教化法，是指通过摆事实，讲道理提高学生相识形成正确观

点的方法。

要求：劝服教化要有针对性；要有感染性；要有科学性和艺术性

(2)榜样示范法，用榜样人物的高尚思想，优秀品德来影响学生的思

想，情感和行为的方法。

要求：选好榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调

整行为，提高修养

⑶品德评价法，对学生的品德进行确定或否定的评价而予以激励或

抑制，促使其品德健康形成和发展。

(4)品德修养指导法，老师指导学生自觉主动地进行学习，自我品德

反省，以实现思想转化及行为限制。

⑸实际熬炼法，让学生参与各种实际活动，在活动中熬炼思想，增

长才能，培育优良思想和行为习惯。

要求：坚持严格要求；调动学生的主动性；留意检查和坚持

(6)陶冶教化法，它是老师利用环境和自身的教化因素，对学生进行

潜移默化的熏陶和感染，使其在耳闻目睹中受到感化的方法。

要求：创设良好的情境；及启发劝服相结合；引导学生参与情境的创

设

五，动机冲突是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所

欲求的目标，或存在两个或两个以上相互排斥的动机，当处于相互冲

突的状态时，个体难以确定取舍，表现为行动上的迟疑不决的状态。

动机冲突分为双趋冲突，双避冲突，趋避冲突和多重趋避冲突。

怎么避开：第一.首先扶植学生加强世界观和人生观教化，确立正确

的行动目的；第二.组织实践活动.加强意志熬炼；第三.发挥老师的

影响.赐予必要的纪律约束；第四，启发学生进行意志的自我熬炼。

激发动机：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）依据作业难度,

恰当限制动机水平。（3）充分利用反馈信息、,有效进行奖惩（4）正确指

导结果归因，促使学生接着努力

六，影响问题解决的因素：

1.迁移。是已有的阅历对解决新问题的影响。

2.原型启发。是指从其他认知事务中获得的信息对解决当前问题的启

发。

3.思维定势。是指运用嫄有已证明有效的方法解决新问题的心理倾

向。

4.动机的强度。学习动机会影响问题解决。动机或高或低都会影响问

题解决，中等强度动机最有利于问题的解决。

七，影响人身心发展的因素：个体的主观能动性，遗传素养，学

校教化和环境。

1.个体的主观能