初中生自主学习的策略范文

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【关键词】初中数学；自主学习；含义；策略

自主学习是目前教育趋势中最能体现一名学生学习能力的方式，也是教师与家长最希望学生拥有的一种学习能力.但面对繁重的学习任务，学生没有多余的时间与心情来进行自主学习.所以本文将依据新的教育教学理论，研究培养初中生数学自主学习能力的策略.

一、自主学习的含义

自主学习，又称为自我调节的学习.通常意义上来说，是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程.当学生在个人认知、动机和行为三个方面都体现了自主性与积极性时，并对教学活动进行主动参与，就达到了自主学习的目的.进行自主学习的学生，在个人认知方面，能对学习过程的不同阶段、不同任务进行有效性的计划与组织、指导与监控和评价与反思；在动机方面，能提升自身对学习的乐趣，将自己打造成一个有能力、有纪律和有自控能力的人；在行为上，能够对学习进行一定意义上的选择、安排、改变和创新，达到学习的最佳效果.通过三方面的改变，体现了学生的自主学习能力.

二、达到自主学习的条件

（一）有一定的心理发展水平

学生达到一定的心理水平，是进行自主学习的基础.从发生学的视角来看，自主学习是在自我意识产生之后才体现的，自我意识是自主学习最基本的内部条件.若学生的大脑里没有产生自我意识，则不可能将自己作为学习活动的主体及学习活动的客体，并在教师的教育教学中有意识地控制和调节自己正在进行的学习活动.

（二）有基本的内在学习动机

学生进行数学学习，一定要有基本的内在学习动机.当学生没有面临外部压力和要求的情况时，如果缺乏了内在的学习动机，则不可能自觉地确定学习目标，更谈不上自主学习.据现代学习心理学的研究认为，与自主学习有关的内在动机性内容主要有，自我效能感、目标定向、学习兴趣及个人的价值意识等.当这些动机成分在初中生身上体现时，则能反映出他们具有最基本的内在学习动机，也能更好地达到学习效果.

（三）要掌握一定的学习策略

保障学生要掌握一定的学习策略.自主学习具有自立性，即自我完成学习内容，在没有其他人的指导与帮助下进行的学习活动.面对指定的学习任务，以较强的学习动机为基础，但若学生对问题缺少相应的解决策略，也无法顺利进行学习.因此掌握一定的学习策略并且熟练地进行运用，才会达到自主学习的条件.

三、培养自主学习能力的策略

（一）建设愉悦的课堂心理环境

学生是课堂的主体，教师要以学生为本.要保障学生的主体地位，则需数学教师建设愉悦的课堂心理环境，使师生关系尽量融洽.学生是具有理性和个性的自立个体，当学生面对学习中的错误、困难及在课堂上出现各种行为时，教师都应站在学生的角度上思考，从初中学生心理发展的水平理解并尊重，使学生充分感受到被重视、被关心和被保护.教师也不应只考虑学生的学习态度和数学学习成绩，而是要以学生为中心，尽量使每名学生都能理解教学内容、教学过程与步骤，使每名学生都能参加到数学教学活动中来.

（二）激发学生潜在的学习动机

学习动机是学生主动进行学习的前提条件.首先，教师要根据学生的不同发展，精心设计学习任务，使学生一步一步地走近最初预设的教学目标，并走向最终预想的发展方向，这是帮助学生实现自我的最佳方式.其次，增强学生的价值实现感.实现自我价值，不仅能提高学生的数学成绩，也能使学生更快地运用学习策略，加强自我监控学习的密度.在数学教学课堂中，教师可以使用榜样示范法、激励法等教学策略，如设置问题让学生进行解答，对于回答正确的学生进行口头奖励、班级学习标兵的鼓励方式；对于回答错误的学生进行口头鼓励与更多的关注，以此来提高学生学习数学的兴趣，让他们相信通过自立也能完成学习任务，激发潜在的学习动机.

（三）指导学生进行自我管理

自我管理是自主学习的主要成分，是教师培养学生自主学习能力的最佳策略.学生对于自身学习过程的不同阶段进行自我观察、自我判断和自我反映，需要教师进行初步的指导.第一，使学生对自我学习过程进行记录，如每天写学习日志或者自我管理小手册，有助于增强学生的学习动机和价值实现感，促使学生加强自觉行为.第二，锻炼学生自我反映能力，自我反映能力是学生进行自我管理的最重要体现，积极的自我反映对于自主学习有促进作用.第三，增强学生的自我判断能力，如在课堂教学中，数学教师可以给足够的时间让学生对自己的学习效果进行检查与评价，并做出进一步的反思，同时利用小组讨论学习、合作学习的方式，利用同伴给予的信息来评价学习效果，达到增强判断能力的目的.

结束语

【关键词】初中生英语听力自主学习能力培养

在我国，长期以来，无论是初高中还是大学中，对于英语教学中听力部分一直以来没有得到高度的重视，导致了我国的学生英语听力普遍较差的现状，以至于可以说学生从小到大学到的都是哑巴英语，只会写不会说更听不懂。但是，从各类的英语考试中我们可以发现，听力正在变的越来越重要。所以，培养学生的英语听力能力，应该从初中开始，先打下一个良好的基础，克服听力材料单一化的问题，学会自主学习，把学习英语培养成一个兴趣，从而调动学习的积极性。2023年人民教育出版社出版的《义务教育科教书英语（新目标）》的系列材料之GoForIt这套教材是在米国汤姆森学习出版集团最新出版的GoForIt教材的基础上，由人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编而成的，本书的每个单元都列出明确的语言目标，随书还附带录音带，学生可以更好的练习听力部分，模仿发音，培养和提高英语的听说读写技能。

一、初中生英语听力学习中存在的主要问题

1.语言知识基础薄弱。我国的学生语言知识基础薄弱主要表现在以下两个方面：（1）发音方法不准确，英语中的发音和汉语中的发音存在很大的差异，学习英语的发音很难做到十分准确。（2）语法方面的差异性，例如：在汉语中表示过去、现在、将来是完全不同的三个词，而在英语中却是只需在某个单词末尾加上-ed或-ing等。由此看来，扎实的语言知识基础是学好听力的先决条件。

2.缺乏学习兴趣。有句话说的好：“兴趣是学生最好的老师”。（1）初中生又都是刚刚进入青春期，对一切事物都充满了好奇心，正因为这样他们的兴趣不能够专一的维持下去，很难对一件事能够做到一心一意，更何况是难以发音绕口的英文学习。（2）英语是一门新的语言，从来没有接触过，有些同学由于害怕自己发音不好，缺乏自信心，不敢张嘴说，容易产生畏惧心理。（3）从老师课堂教学方面来看，由于老师只注重了书本知识的教学和语法知识的讲解，忽略了它的交流性，使学生对其产生厌烦心理，感到枯燥无味，不能够很好的调动学生的积极性。

3.教师教学方法单一。在我国的素质教育中，老师往往采用的都是应试教育方法，没有做到全面发展的教育观。老师在听力课上的讲授方法太过于简单，大多数是老师在上面放录音，学生在下面完成练习题，然后再对答案。这种教学模式太过于死板，学生从中学不到适当的听力学习方法。

二、对初中生英语听力中存在问题的解决措施

1.培养学生自主学习意识。学生是学习的主人。由于我国的传统教学模式已经在我们心中根深蒂固了，而传统的教学模式侧重于知识的传授，压制了学生的创造力，没有注重培养学生自主学习的意识，是学生的潜力得不到有效的发挥，不能成为学习中的主人。对于这样的现象，老师必须应用一种新型的模式培养学生自主学习的意识，让学生们形成一种终生学习的理念，所以，学生在学校学到的应该不止是书本上的知识，而更应该学会“如何学习”，这才是21世纪最为需要的人才，成为一个有计划、有目标的人。

2.对英语听力学习方法的创新。听力的学习是人际交往的第一步，只有听的懂，才能说的出。传统的英语听力教学模式，太过于枯燥无味，学生们对其没有很大的兴趣，对于刚步入青春期的初中生们，他们还都是一群心智没有发育成熟的少年，喜欢新奇的东西，所以，老师们也应该因材施教，对英语听力的课程做出创新，不能只继承着“讲单词、放录音、对答案”的这种老一套的听力教学模式，学生的自主性和能动性都没有得到充分的调动。

学生们在平时应该养成多收听英语广播节目或电台节目的习惯，尤其是外国的，他们的说话语音纯正，栏目较多，听力材料的涉及面比较广泛。学生们可以根据自己兴趣爱好进行选择。

学生在平时可以进行英语课外阅读，首先可以提高自己的阅读水平能力，同时还能够了解到英语国家的风土人情和民族文化，拓宽我们的知识面。而且，可以扩大学生们的词汇量，促进听力水平的提高。

3.有步骤的进行英语听力学习。“滴水穿石”非一日所成，学习也是一样，需要水滴的韧性