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精品文档-下载后可编辑关于识字教学著名心理学家皮亚杰说:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”
在传统的低年级生字教学中,总是由教师出示生字卡,学生拼读,然后教师对字音、字形的难点进行指点,最后让学生描红、临写。而长期进行如此教学,便使学生始终处于被动接受知识的状态,学生的学习能力得不到培养,识记效果也不高。因此,我认为要提高识字教学效率,培养学生的学习能力,有以下两种方法:
一、采用趣味教学识字法。
小学低年级的识字量特别大,因此,如何利用孩子们的好奇心培养孩子识字的兴趣成了关键的问题。
一次,在教学“人、大、个”这三个字时,我正用红粉笔写了“人”字,用百粉笔写了“大”字和“个”字时,一个学生突然叫了起来:“‘大’和‘个’和‘人’不一样,‘大’的一撇变长了,‘个’的一撇变短了。虽说这个同学没遵守课堂纪律,但他的发现却让我感到非常高兴。从那以后,我在教学生字的时候都会先出示生字卡,请同学们观察:(1)你有什么新发现?(2)它们有什么异同?
例如:
(1)‘早’字:同学们会说:“它是一个‘日’字和一个‘十’字组成的。”
(2)比较‘伞’字和‘平’字:同学们会说:“‘平’字就是把‘人字头’换成了一横。”……
在这一学期中我发现,“编口诀”这一方法可以帮助同学们较快的掌握一些较难的字。
例如:
朋:两个月亮交朋友。
种:禾苗种在水田中。
回:小口回家大口关。
树:村里树木对对齐。
坐:左右各一人,土字在中间。
……
在教学中,我不仅自己编口诀教给学生,有时还引导学生根据字形自己编口诀,这样识字就不再是一件死记硬背、枯燥无味的事情,而是变成了充满情趣的游戏。
二、引导学生自制生字卡。
在传统的教学中,总是老师制作生字卡,如果学生自己制作生字卡,不仅能培养学生的动手能力,还能提高学生的识字效率。
⒈课前试制生字卡。
在学生第一次自制生字卡之前,先出示老师制作的生字卡请同学们观察,再讲清制作生字卡的要求,最后在课堂上和同学们一起制作生字卡。
要求:
⑴生字卡片大小一致。
⑵在生字卡正面的中间画上四线格和田字格,写好生字的字音和字形。
⑶在生字卡背面的上半部分写上生字的笔顺,在下半部分写上用生字组的词。
⑷书写要工整。`
2、课前说说生字卡。
在教学生字之前,请同学说一说自制生字卡的内容。
要求:
⑴拼读音节,读准字音;
⑵说一说字的笔顺和笔画数;
⑶组词。
⒊完善生字卡。
在课后要求学生修改、补充生字卡上的错误和遗漏的地方或重做生字卡。
在自制生字卡这一过程中,同学们通过自己眼看、耳听、口念、手写,增强了对生字的感知,这样,学生就由被动的接受知识变成了主动的学习。老师教起
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