小学校本课程-小心火灾教学设计学情分析教材分析课后反思

8.小心火灾教学目标:1.知识目标:使学生清楚地认识到火灾是可怕的，让他们懂得对付火灾最好的办法就是以预防为主，因此从小就要养成安全用火的习惯。2.技能目标：通过模拟演练，使学生掌握一些切实可行的火灾逃生技能。3.情感目标：让学生懂得珍爱生命，学会保护自己，远离伤害，让自己健康成长。教学过程一、谜语导入师：今天老师给给大家带来一则谜语：红彤彤，一大蓬见风它逞凶无嘴能吃物怕雨不怕风（打一现象）生：师：火有什么用途呢？生自由发挥师：孩子们，小小的一团火它能给我们带来温暖与光明，但也能给我们带来灾难，今天我们就来学习与火有关的安全教育课《小心火灾》师板书课题师：那火究竟能给我们带来什么灾难呢，下面我们通过一些资料来看一看火灾发生后的惨状。（出示资料图片，师解说）师：这些都来自于咱们现实生活中，发生在我们身边。同学们，看完后你们有何感想？生：火灾带来的灾难太大了。师：是啊，水火无情，生命是如此美丽而又如此的脆弱，为了不让悲剧在我们身边重演，我们一定要“珍爱生命，小心火灾”（出示图片）二、师：孩子们，平日里在学校或家庭，有哪些不良行为习惯容易引发火灾呢？生：蜡烛、火柴、烟头师：孩子们，你们都有一双善于观察的眼睛（出示图片）看一看这四幅图，想一想他们的做法对吗？会引发什么样的后果呢？小组讨论生：1234师：看一看老师给大家总结的。出示图片（指名读）2、老师有个问题要问大家了，过年时，你们都喜欢玩些什么？生：鞭炮师：放烟花爆竹时，我们应该怎样防止受到伤害呢？生：师：（评价）看一看图中这个人的做法对吗？我们该怎么做呢？（出示图片）孩子们，每年因为燃放烟花爆竹引发的火灾比比皆是，我们该怎么预防呢？生：师：出示总结，读，评价3、师：火灾发生前我们要积极预防，可是万一火灾还是在我们身边发生了，我们又该怎么办呢？生：报警师：对！我们要及时报警。俗话说：报警越早，损失越小。火警电话师多少呢？生：119师：报警时我们应该告诉对方哪些信息呢？生：地址，火势师：总结师：在消防车赶到之前，我们该做些什么？生：师：是啊，我们可以大声呼喊大人或者敲打一些音量大的物体来吸引人们救火。火灾来自隐患，归于疏漏。我们看看下面这几幅图，说说哪种做法是对的。生：1、不对2、对3、对4、不对师：现在请大家拿起笔，动手写一写防火小标语总结：老师给大家带来了一段防火安全儿歌三、课堂小结今天我们一起分析了火灾的危害，学习了预防、消除火灾的方法，希望同学们能以此提升自己的安全意识，培养自己良好的行为习惯。你们能做到吗？最后，老师送给大家一句话：关注消防，珍爱生命，远离火灾，拥抱幸福！好。这节课我们就上到这里，同学们，下课！安全的成长学情分析在现实生活中，意外伤害时有发生。三年级的小学生由于年纪小，社会生活的经验较为缺乏，对生活欠留心观察，隐藏在生活中的危险难以预见，同时对生活中的一些安全问题认识不是很深刻，也缺少自护自救的基本知识。因此，本课针对上述学情分析，结合本课教学内容，确定的教学重点是：掌握一些居家生活容易发生的意外事故的简单自护自救的方法。教学难点是：帮助学生树立居家安全的意识。在突破重难点的过程中，教师应注意：关注儿童的现实生活，结合农村和城市不同的居家生活，从小学生可能遭受的意外伤害或容易发生的意外事故为主要内容展开安全教育，有效帮助学生更安全地成长培养学生愉快学习的态度。学情分析三年级的学生通过身边事例及电视、网络等对火灾的危害都有一定的认识，但不够深刻。而且，儿童好奇，喜欢尝试，往往容易造成火灾。由于学生对火灾的知识了解不够全面，所以怎样避免火灾更是尤为重要。8、小心火灾教材分析教学理论：火灾是生活中最常见的灾难之一。它不仅使受害人蒙受财物的损失，更可怕的是，它还常常危及到人的性命。因此，让学生了解一些有关火灾的知识，掌握一些在火灾中逃生的技能，是非常有必要的。教材分析：课本中对火灾现场可能出现的情形都有详细的描写，而且还针对不同的情况，教给我们不同的逃生技能。学生一看就明白，对他们有很好的指导作用。火灾隐患排查预防火灾办法1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.小心火灾调查表2、办一期关于火灾危害及预防、如何逃生的手抄报。课后反思：1、研究的内容反映了学生的需求。教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬。”对综合实践活动的实施亦如此，坚持学生的自主选择和主动探究是综合实践活动的基本理念，学生的兴趣和需要成为推动活动展开的原动力。在本次实践活动中，教师大胆鼓励学生自主选择想研究的问题，服从学生内心需要，把学生的兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。2、研究体现了实践性。综合实践活动具有实践取向，该课程的开发与实施应着眼于学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验。在本次活动中，全体学生在老师的带领下，不仅学会了正确使用灭火器，还扎实有效地进行了逃离火场的能力训练，亲身体验到了逃生的技巧性、必要性和重要性。通过本次活动，学生对生活的感受和体验又有了新的认识，从而更热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。3、研究内容与学生的生活相联系，对学生的生活具有特殊意义。学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。相对于危机四伏的社会生活状态，学生在面对灾难与危险时的预防意识和应急自救能力非常薄弱。本课从学生生活实际的需要出发，急学生所急，想学生所想，通过调查、讨论、交流，演练等手段，指导学生在体验与探究生活中不断成长，在参与和思考中不断成熟，在认识自我中不断完善。一个个生活场景，一个个鲜活的话题，无不来源于学生的现实生活。我们的教学已不再是简单的道德知识灌输而是如何引导儿童在生活中学习，在学习中生活。三年级《安全》----教材分析及教学建议一、教学目标小学《安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。二、教材分析1、凸显综合性本教材以儿童的社会生活为主线，机融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的内容，具有很强的综合性。本教材强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；促进其身心健康的发展；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。2、体现生活逻辑本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。3、重视儿童的实践体验从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。4、发展儿童的自助和互助能力处于发展中的儿童具有自我教育和相互教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。5、趣味性呈现，形式活泼内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。三、教学措施1、采用活动教学本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。2、结合实际，活用教材本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程。它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源。教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”。教师应树立正确的教材观——教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”。教师在教学中应结合学的实际，可以补充、修改、拓展等。教师可以用学生身边案例替换，使教学内容与学生的生活实际相吻合。3、采用多元性、发展性的评价教师要根据儿童