高中物理-曲线运动教学设计学情分析教材分析课后反思

高一物理课堂教学设计课题：曲线运动教学目标（一）知识与技能1、知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。2、知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力的方向与它的速度方向不在一条直线上。（二）过程与方法1、体验曲线运动与直线运动的区别。2、体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化。（三）情感、态度与价值观l、能领略曲线运动的奇妙与和谐，增强对科学的好奇心与求知欲。2、激发参与科技活动的热情，善于将物理知识应用于生活和生产实践中。教学重点：1、做曲线运动的物体速度方向的判断2、物体做曲线运动的条件教学难点：1、理解曲线运动是变速运动。2、会根据物体做曲线运动的条件分析具体问题。教学方法:本节课设计成了合作探究性学习课，即教师创设情景，学生在教师的引导下，通过全班同学的讨论、观察，实验探究学习。教师在教学中通过具体的生活情境，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。通过学生展示，锻炼学生的表达能力，组织能力。通过小组合作学习，培养学生团队的合作意识。教学过程：一、利用视频创设情境，引入新课从情感态度上提高对曲线运动基本概念重要性的认识，为后续学习做好铺垫。探究曲线运动的特点，探究之旅开始探究点一：曲线运动的概念观察图片中各种曲线运动，你还能再举出些实例吗？结合你的生活经验从运动轨迹上总结一下曲线运动的基本概念吧：曲线运动：探究点二、曲线运动的速度方向：1、物体运动的方向和瞬时速度的方向的关系还记得吗？2、曲线运动的速度方向会向哪儿？观察实验，验证你的猜想：红色半径和箭头交点的运动轨迹是什么？红色的箭头始终指向什么方向？分组实验，验证你的猜想：利用你手边直尺的两条垂直边可以怎样设计实验验证猜想？两条垂直边交点沿一般曲线移动的时候，直尺的短边朝什么方向？理论探究：物体运动的速度的定义式瞬时速度的定义采取的思维方法。观察动画，得出结论：引申思考：曲线运动的性质？总结曲线运动的特点：探究点三、物体做曲线运动的条件：观察实验，验证你的猜想：

忽略空气阻力，扔出去的粉笔受什么力作用？初速度方向怎么样？力和速度方向关系如何？运动中力和速度方向关系呢？轨迹朝什么方向弯曲？分组实验，验证你的猜想：用磁铁在旁侧吸引运动的小铁球：运动中小铁球受什么力作用？小铁球的速度方向怎么描述？轨迹曲线朝什么方向弯曲？结论：物体做曲线运动的条件引申思考1：做曲线运动的物体运动轨迹、速度方向与其所受合外力方向三者位置关系如何？2、做曲线运动的物体运动轨迹弯曲方向与其所受合外力方向有什么关系呢？引申思考2判断物体运动性质的方法？【实战训练】当物体的初速度v0和所受的外力F分别满足下列小题中所给定的条件时,物体的运动情况将会是A.静止B.匀速直线运动C.匀加速直线运动D.匀减速直线运动E匀变速曲线运动F.曲线运动1.V0=0,F=0（）2.V0≠0,F=0（）3.V0≠0,F≠0且恒定,方向相同（）4.V0≠0,F≠0且恒定,方向相反（）5.V0≠0,F≠0且恒定,方向不在一条直线上（）6.V0≠0,F≠0不恒定,大小.方向都随着时间变化（）总结运动的分类三、小结曲线运动概念知识点：轨迹：速度方向：受力特点：运动条件：判断物体运动性质方法：四、作业【课后思考】1、观察视频，思考纸带为什么转动起来？2、课后观看微视频，预习第二课时观后反思：学情分析高一学生已学习了运动的描述和匀变速直线运动的规律，对运动学的知识有了一定的了解，本章的曲线运动是运动学和动力学知识的综合应用最典型的一章，又要研究两个维度的位移、速度等规律，以及运动的周期性。第一节的基本概念和基本方法的透彻理解和应用就成了后续学习的关键。学生刚把必修一牛顿运动力学直线运动学完，对于用牛顿运动力学处理直线运动应该没太大问题。但曲线运动还从未接触过，不过学生在现实生活中接触过许多曲线运动，根据他们的认知水平很容易接受什么是曲线运动。关键是曲线运动方向和做曲线运动的条件他们难以理解，所以在教学中列举各种生活实例及实验探究，让学生比较容易掌握这节内容。为帮助学生自己探究发现曲线运动的速度方向、曲线运动的条件，设计学生自主设计实验探究过程，在这个问题上学生思维虽很发散，但目的性不够明确，需要进一步引导。本班学生属于普通班级，学生参差不齐，划分实验小组没有充分搭配，有的小组设计会出现没有引领同学，需要特别关注。由于高一学生基本还保留了对直观现象的兴趣，所以我设计了平抛、斜抛演示实验提高学生的学习兴趣。效果分析本节课设计成合作探究性学习课，即教师创设情景，学生在教师的引导下，通过全班同学的讨论、观察，实验探究学习。教师在教学中通过具体的生活情境，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。通过学生展示，锻炼学生的表达能力，组织能力。通过小组合作学习，培养学生团队的合作意识，目标基本达成。教材分析教材先安排曲线运动的方向，然后安排物体做曲线运动的条件。从知识结构上看，曲线运动的方向在轨迹上某点的切线方向是反映曲线运动的运动学特征，而曲线运动的条件则是动力学特征，完全符合牛顿力学的研究思路。从对学生认知建构的过程来看，知道曲线运动的方向只是知道一个事物的结果，掌握了曲线运动发生的条件才能理解出现该结果的原因，这样才能在逻辑上有利于学生深刻理解本节的两个重点内容。本节是整章教学的知识基础。教材中选取了两个实际情景的图片和一个演示实验。这样的安排充分体现了重视教学中知识与技能目标达成的同时更加突出过程和方法的形成。本来在通过观察砂轮打磨刀具和投掷链球两个视频后学生得出感性的、最表面的结论，学生还需要深入问题的本质。教材中又安排了一个看似简单的实验，这个实验和上述两个材料有本质的不同，它不是一看就了事，而是要通过收集信息和分析、处理信息，然后得到物理结论，这是科学研究过程的必然。这样能使学生感觉到，一个结论的形成并不是草率的。到此似乎研究的过程就可以画上完美的句号，但是通过上述实验只能得出做圆周运动时质点的速度方向，这不能代表一般的曲线运动，所以结论不具有普遍性。因此教材中又安排了采用极限思想的一段理论证明，从理论上证明了任何曲线运动的物体在某点的速度方向在曲线上该点的切线方向。通过实验和讨论，让学生体会到做曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动；速度的方向沿轨迹的切线方向；理解物体做曲线运动的条件。观后记录在曲线运动的速度方向知识点上用时较长。关于速度方向是否可以直接给出沿切线方向有待讨论，学生关于切线的数学概念理解与否有待调查。学生自己设计实验有利有弊，需要强化指导测评练习【实战训练】当物体的初速度v0和所受的外力F分别满足下列小题中所给定的条件时,物体的运动情况将会是A.静止B.匀速直线运动C.匀加速直线运动D.匀减速直线运动E匀变速曲线运动F.曲线运动1.V0=0,F=0（）2.V0≠0,F=0（）3.V0≠0,F≠0且恒定,方向相同（）4.V0≠0,F≠0且恒定,方向相反（）5.V0≠0,F≠0且恒定,方向不在一条直线上（）6.V0≠0,F≠0不恒定,大小