小学数学-有余数的除法（2）教学设计学情分析教材分析课后反思

一、复习旧知,引入新课师:在学习新课之前,我们来进行一组口算比赛,来个小热身动怎么样?比一比哪些同学算得又对又快。课件出示第一组口算题。32÷8=15÷3=30÷6=27÷9=30÷5=36÷6=21÷3=24÷4=18÷2＝45÷9=6÷6=16÷4=比赛结束后评出优胜组,同学们的口算能力越来越好了,老师里还有几道题,你们想试一试吗?课件出示第二组题

(1)把10个苹果平均分给3个同学,每个同学分几个?还剩几个?

(2)有10个苹果,每个同学分4个,可以分给几个同学?还剩几个?

学生根据上一节课学习的新知识,会很快说出结果,并能列出有余数的除法算式。

(1)10÷3=3(个)……1(

(2)10÷4=2(个)……2(个)

师:同学们观察这两道算式,有什么共同点?请大家观察余数,第一道题还剩1个,还够再分吗?第二道题还剩2个,还够再分吗?学生观察后发现余数不够再分了

师:我们都知道余数表示剩下不够再分了的部分,那么余数到底和什么有关系呢？是什么关系呢?这节课我们来探讨学习余数的特点。板书:有余数的除法(2)

二、探究体验,学习新知师:同学们,请把准备好的小棒拿出来,按照老师的要求来摆一摆的。

(课件出示表格要求)

小棒根数

正方形个数

余数

8

9

10

12

师:用不同根数的小棒摆出正方形,看一看每次最多可以摆几个正形,还剩几根小棒,最后用除法算式表示出来。

学生动手摆一摆,填写表格。

学生集体汇报,总结规律

8根小棒:8÷4=2(个)没有余数

9根小棒:9÷4=2(个)……1(根)

10根小棒:10÷4=2(个)

11根小棒:11÷4=2(个)……3(根)

12根小棒:12÷4=3(个)没有余数

师:同学们仔细观察这些算式中余数与除数的关系,你发现了什么规律?

师:在有余数的除法中,余数是剩下不能再分的部分,它总是比除数小。

三、尝试练习课件出示练习。四、总结这节课你有什么收获？二年级学生的特点就是活法好动，对新知识充满好奇，接受新知识比较快，但其他能力有待提高。在学习本课知识前，学生已经接触了例1有余数的除法，本课知识顺应学生的年龄特点和认知要求，以实际操作为主，让学生在熟悉的摆小棒的过程中，轻松的学到新知识。鉴于本课教材的编写特点，采用的学生动手操作、发现的方法，学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，通过观察、操作、发现、比较等方式，学生已基本掌握本课知识点，并能运用本课知识处理实际问题。达到了发展智力，培养能力的目的。本课有余数的除法（2），是学生在初步接触有余数的除法后，对余数小于除数的理解。教材注重联系学生已有的知识经验，结合具体情境，让学生掌握有余数的除法中，余数小于除数。（1）算出剩余根数。如果不用小棒摆,你会很快说出可能会剩几根小棒吗?（2）20÷（）=（）……6除数最小是（），商是（）。（3）（）÷9=4……（）余数最大是（），此时被除数是（）；余数最小是（），此时被除数是（）。（4）根据下面的已知条件，写出三道除法算式。（）÷（）=4……3本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性下昂的教具展示，学具操作游戏。自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，老构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念，同时课堂中培养学生各方面的能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位，师生合作很好，到后边由于时间原因，导致自己手忙脚乱，有点慌，学生也有些急。不过整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能认识有余数的除法，理解此类算式的含义，能认识余数，理解余数小于除数的道理。1、知识与技能目标：（1）（空间一）借助“用小棒摆三角形”的活动，帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余；并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比，理解余数及有余数的除法的含义。（2）（空间二）借助“用小棒摆正方形”的活动，帮助学生巩固有余数的除法，并通过观察与分析，引导学生感受余数的特点。（3）（空间三）借助“用小棒摆五边形”的活动，结合前面摆三角形、摆正方形的活动，深入理解余数要比除数小。2、过程