2023年灰雀教学反思篇

2023年灰雀教学反思篇灰雀教学反思1

今日是开学来第一次讲公开课，在此之前我做了细心地打算。上课前，我拿着课本，又把讲课的思路做了整理。当讲完课时，觉得自己仍有很多地方须要改进。

先从第一点谈起，预设工作做得不够到位。其实在预习课文时，我已经带领着大家练习过朗读课文，特殊是告知了他们，要想读出感情，就要留意语速和语调以及对重点词语地处理，并且我还给大家做了范读。当时，大家学得很仔细也很快。起初，我在对第一自然段学习时间的支配上是只打算用非常钟，可同学们在朗读方面的表现却出人意料。在读这一段时，要读出对灰雀的宠爱之情的，但同学们却读不出这种味道。于是，我带领着大家，又进行了读书练习。这样做干脆影响了我对后边教学内容时间地支配。出现这种突发状况，是我未料到的，这也充分说明白我在预设方面做得还不够到位。当然，除了此环节外，在后面的几个问题上，也出现了类似状况。预习时已经解决的问题，在复习提问时，学生却答不出来。以后，我在备课时，除了备好学习目标、学习重难点外，还不能忽视“预设”这个环节。

再来谈谈其次个问题，就是随机处理问题方面还有待提高。在第一自然段中，有对灰雀形态的描写。读完以后，同学们都觉得灰雀很美丽。可是当我接着问“你从哪些词语上可以看出灰雀很美丽时？”学生都答不出来，可是我还是始终在用语言启发他们。其实，此时我完全可以把课件上的有关灰雀的图片展示给大家。课下我试过了，同学们一看到这张灰雀的图片，立即发出了一片赞美声。我知道，这是大家对灰雀美的感叹。这时我趁热打铁问大家：“从图片上看，你们认为灰雀美在什么地方？”同学们异口同声地说：“颜色。”由此我知道，当学生启而不发时，作为老师的我们就要变更教学方式了。同时，也对老师机灵标准提高了要求。

最终再来谈谈学生倾听方面。在前面我曾两次在文中找到相应的句子，到了第三个问题时，我改成了让学生找到相应的词语，结果让学生回答问题时，接连有三个读的都是句子。这充分说明，学生没学会倾听。他们在听要求是，往往只是听个也许。另外，也没仔细倾听他人答题的`好习惯。

从以上状况看，在以后的备课时，我要变更一些错误的观点，就是只备课本，而忽视了备学生和预设问题的打算，同时还要多练习，提高处理随机问题的实力。

灰雀教学反思2

合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式，要依据教学内容、学生实际和教学环境等条件，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简洁的学习内容，只须要个人独立学习或开展全班教学，而较困难、综合的学习内容则可以采纳小组合作学习方式。

我在讲授《灰雀》一文时，我设计了一个问题：“男孩为什么捉走那只灰雀？他对灰雀的宠爱跟列宁对灰雀的宠爱有什么不同？”，我让学生在小组内探讨，发表自己的看法，相互补充。我认为这个问题值得学生去探讨，尤其是后面的问题学生在解答时会有困难，但这个问题的解决却可以让学生相识到怎样做才是真正的爱鸟，使学生树立正确的爱鸟意识。

然而学生沟通探讨的过程中却出现了不少问题，如：有的“你争我夺”谁也不听谁的，只顾表达自己的看法；有的学习好或者性特别向的.学生频频发言，学习不好或不爱动脑的学生则充当了旁听者的角色；有的根本就没有参加到小组沟通当中来，我行我素，似乎跟自己无关似的??这些现象在以前也常常出现过，有些现象也在我的意料之中。

出现这些问题，我认为缘由有以下几点：第一，老师对小组合作学习缺乏指导，如怎样组织组员参加学习，怎样调动不爱发言学生的学习主动性，怎样组织好自己的语言；其次，老师要对学生进行学习习惯的培育，如仔细倾听、有序发言等；第三，老师要常常参加到小

组合作学习当中，尤其是那些较弱的小组当中，带动小组成员主动参加沟通和探讨，使其感受到成就感并供应小组成员参加学习的主动性。

灰雀教学反思3

灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。依据文本的这一特点我制定了三个教学目标：

1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；

2、分角色有感情地朗读课文；

3、体会列宁的和善、宽容和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理。

反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有许多可商榷的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。

我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读精确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的.其中一方面。

如能支配让学生动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的打算，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的打算，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。

整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

灰雀教学反思4

教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”――列宁对灰雀的宠爱.，小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深化地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的`男孩讲话呢”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩哀思，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再经过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。

灰雀教学反思5

《灰雀》这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的`敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。

刚起先学习课文时，同学们读了几遍课文，也不知道灰雀究竟去哪里了？我引导学生反复读列宁和男孩的对话，从他们的话中去体会。学生从列宁和男孩的对话中理解了课文内容后，我提出这样一个问题：你想对列宁、灰雀或者是小男孩说什么？同学们大胆说出了自己的想法。

“我想对列宁说，当那个男孩把灰雀捉回家后，你知道了并没有指责他，而是让他相识到自己的错误，你真了不得！

“我想对列宁说，列宁，你不仅爱灰雀，更爱孩子。

“我想对男孩说，虽然你起先把灰雀捉回了家，但当你看到列宁因为灰雀不见了而担忧、惋惜时，你能改正自己的缺点把灰雀放回来，你是个诚恳的孩子。“

“我想对男孩说，你是个知错就改的孩子。知错就改仍旧是好孩子。”

“我对男孩说，你爱灰雀不是这样爱的，不能把它关起来，要给它自由，让它逍遥自在的生活。”

“灰雀，你以后肯定要飞高一点，不要让小男孩捉住了你。”

“灰雀，你很可爱，我也喜爱你！”

在教学中我将你想对男孩、灰雀或小男孩说什么这个问题抛给学生，事实上是让学生在对他们说话的过程中领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，从学生的回答中不难看出，学生对理解了课文内容，也体会到了列宁对灰雀的宠爱和对孩子的敬重、爱惜之情。学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。

灰雀教学反思6

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不一样。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。经过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。

在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样貌，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下头的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的`一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪慧的你们明白灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！

这样一来，学生的进取性上来，大家都纷纷发表自我的看法，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但很多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不一样，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。

课程标准指出语文教学就是要在发展语言本领的同时，发展思维本领，激发想像力和创建潜能。课文中的几句简洁对话，却包含了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思索，心境都在发生着微妙的改变。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁视察的细致、分析严密、教化谆谆教导，以及对鸟类喜爱方式的探讨。平常我总担忧他们想不到，不会说，原先是我自我放不开，只要信任学生，擅长给学生供应相宜的展示空间，赐予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深化，就会还你多数个惊喜！

灰雀教学反思7

今日，我执教了《灰雀》第一课时的教学。在教学结束后，对于本节课，我进行了反思。

一堂课下来，不管胜利与否，首先我觉得不应当去找借口忽视自己的各项不足。无论是缺乏教学阅历导致的惊慌还是对环境的生疏产生的各方面打算不足（教学器材的运用）都突显出自己对本堂课的教学漏洞。在这堂课中，我觉得以下几点值得我今后去努力专研：

1、对学情的相识。不管是哪个年级，都有自己的年段特点，都不应忽视孩子的心理特征。今日的这些孩子，他们刚从二年级上来，从重点是字词教学的低年段进入到词句教学的'中年段，期间还夹插习作的起步。所以在许多我们老师认为很简单的内容，对学生来说还具有肯定的难度。当然，在学习的方法上却也不能低估他们；

2、教有法而无定法，教学设计不是一成不变的，教学的内容也好，教学的流程也好，只要不脱离教学目标，在很大程度上还是要从学生的实际学习效果和状态动身，进行一些有必要的改动。在这堂课上，我不当心漏了指导“步、胸、或、敢”等字的书写和听写词语这两个环节，结果等同桌互读课文后又再次回到这个地方进行教学，当时只是在想着如何把设计好的教学流程完整的进行下去，却忽视了学生当时的学习状态和效果。这么一来，自己的教学思路被打断，不仅滋生了自己的惊慌，也在肯定程度上影响了学生的学习状态。

除此之外，我更加深刻的体会到课堂评价语言的丰富和一个充溢活力和激情的老师对课堂教学的重要性。本堂课前我特意在每个教学环节写好预想的评价语。如：你们读书的声音跟这几只灰雀一样惹人宠爱；我跟你有相同的想法；学会倾听是一个优秀孩子必备条件之一等。在这些教学用语的同时把自己的身姿放低，学会跟孩子去同等面对，从行动和语言上去敬重孩子，把笑容常挂脸上，把“请”常放嘴边，把大拇指常示手边，遇到问题了，蹲下来，说声：“不要急，我们一起来解决它吧！”。在课堂，我喜爱把自己变成一个激情的舞者，时而载歌载舞；时而坦然处之，时而高声疾呼；时而温声细语，我享受这个奇妙的过程。这一切，皆来源于学生获得进步时那凝视的眼神和快乐的笑容。课堂，是孩子的主阵地，也是我欢乐的发源地。

灰雀教学反思8

《灰雀》我在教学本文时，紧紧围绕“爱”一字绽开，意在引导学生探讨三种“爱”——列宁对灰雀的宠爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。

一、走进文本，以读为主。所以课堂上我没有过多的讲解，一节课主要通过多种形式有感情地朗读。

二、以“悟”深读，形成良好的语感，激发阅读爱好。

《灰雀》讲得是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不同。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。

在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。

然后，提问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧!这样一来，学生的主动性上来，大家都纷纷发表自己的看法，尽管说，有一半的学生还没真正的`读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但很多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。

《小摄影师》在教学《小摄影师》一课时，通过有感情的读，绘声绘色的讲、设身处地的演等多种形式的理解体验，学生已经深深感受到高尔基这样的一位非常有声望的大作家对于少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失去了自己好不简单的争取来的摄影机会(他忘带胶卷)而感到惋惜。小摄影师带着缺憾哭着跑出去了，那么他还会回来吗?在这里我依据课后练习小练笔要求续写故事的要求，支配了学生的写作训练。学生的描述让我感到欣慰，这节课我们一起读懂了小男孩和高尔基。

当然，这堂课也有不尽人意的地方——面对全体，大面积丰收做得还不够到位。这是因为这一做法一时还很难能被全部三年级的小学生接受，这对三年级的学生来说是很正常的。我坚信只要长期坚持训练，他们肯定会胜利的，这是我们的愿望，也是他们的目的。

灰雀教学反思9

《灰雀》是人教版小学语文三年级上册其次单元的一篇讲读课文。这篇课文讲解并描述了一个关于列宁，灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。从中体现列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子以及小男孩的诚恳和天真。

教学这篇课文时有很多地方的值得细细体会。

一，识字记字

揭题后，我以"列宁和灰雀之间会有怎样的故事呢"的疑问，让学生读第一遍课文。

同时，提出读书的要求：1，用自己喜爱的方式读课文。2，遇见不相识的字借助拼音或请教同桌。3，难读的字，句子多读几遍，做到字字读准，句句读通。

第一遍课文读好后，我将词语（带生字的）以小黑板的形式出示。分别用白色，黄色来表示要会写的字，要会认的字。检查自学生字词状况，我实行三种形式：指明读，开火车，小老师带读。随后，让学生沟通一下识字的方法，明白用形声字记字法，用熟字记绳子法等。

其次次读课文实行逐段朗读，进一步巩固字词，读通课文。

教后反思：

在这一片断的教学中，我思索到三年级学生对学习汉字的爱好较深厚，基本养成了主动识字的习惯，在教学生字词方面，我主要让学生自学。在自学效果检查中，再针对难读的字，难记的字着重指明。在这个环节中，学生专心性很高，都很想展示自己学习成果；而我实行的指明读，开火车，小老师带读的教学形式，没有充分地赐予每个人展示的机会，以致有些学生留意力分散。经过反复琢磨，我觉得同桌互读来代替开火车是一个不错的方法，学生参加的面将是最广的。同时，在词语的理解上，如"胸脯"，我让学生做一做拍拍胸脯的动作，从而来理解这个词的意思就是胸口。"宛转"一词，我先让学生说一说它的意思，他们答案有：好听，悦耳，好听等等，随后我用两道线（1。直线2。波浪线）来表示那"宛转"的歌声，让学生来选取。结果全班学生都选取了其次条线，我相机引导：宛转的歌声就是凹凸起伏，曲折动人的。

二，课文分析

师：那只灰雀究竟去哪里了呢

生：灰雀被小男孩捉走了。（学生一样同意）

师：你是怎样明白的，在课文中找找你的`证据呢

生：男孩说："没……我没望见。"这句话中小男孩说了两次"没望见"，还结结巴巴的。我觉得他心虚。

生："那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。"这句话告知我们小男孩明白灰雀没有死，但又不敢讲，所以说灰雀确定是被他抓了。

生：男孩看看列宁说："会飞回来的，必需会飞回来的。它还活着。"从这句话，我觉得小男孩看到灰雀失踪后列宁那么焦急，他不忍心让列宁难受，就告知他真话——它还活着。

生："必需会飞回来！"小男孩确定地说。那里是小男孩决心把灰雀放回大自然中了。

教后反思：

老师设疑是激发学生思维的良好手段。先用一个问题的探讨引出结论：灰雀是被小男孩捉去的。这样学生会弄清文章思路，不需再思索，之后再提问："你是从什么地方明白灰雀被小男孩捉走的呢证据在哪里"然后，顺理成章地组织学生对小男孩说的话进行分析，学生自始至终思维持续惊慌状态。在教学中，我发觉小学生的思维存在着不少缺陷：看问题不全面，不擅长联系地看问题，不能有条理地分析，因此，教学中应指导学生思维，驾驭必需的思维方法，培育思维潜力。教学案例中引导学生理解小男孩儿说的两句话，从句子的相同点人手，找出不同点，发展了学生的思维，全面深刻地体会了句子表达的不怜悯感。

灰雀教学反思10

《灰雀》一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引导学生树立“爱”的价值观。二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

教材是语文教学的依托，每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和才智的呈现，洋溢着丰富的文化内涵与人文精神。现在的语文教学就是让学生获得这种感受，体验这种情感，理解这种见解。

依据课文的特点，伟人列宁像一个一般老百姓一样跟小男孩交谈，蕴涵着浓浓的人文精神。因此，在教学设计中我紧紧抓住“列宁宠爱灰雀”这一情感主线贯穿始终，绽开教学。本课是其次课时，我在情景导入环节中，通过媒体出示，白桦树上几只活泼可爱的灰雀，并配以灰雀嘹亮悦耳的鸣叫声，调动学生多种感官，激发学生学习爱好，更是引出一条“列宁宠爱灰雀”的情感主线，为本课学习新学问做了奇妙的铺垫。在教学中，我始终围绕主线,但主线的绽开我分两面，一面是列宁爱鸟，另一面是列宁爱男孩进行品读感悟，体会人物心理。在朗读好列宁的话后，我通过“你觉得列宁认为灰雀会飞回来吗？”这个承上启下的问题，引导学生明白男孩的话，发觉男孩心中的.隐私及心理改变。从而通过自己对灰雀宠爱的真情深深打动男孩的心，最终达到孩子主动放鸟的奇妙的教化效果。学生在课堂中深切地感受到列宁不仅爱灰雀，更爱男孩的情感，使学生得到了人文精神的陶冶。

人对事物的相识，一般总是从整体到局部再回来到整体；对事物本质的把握，总是由浅入深的。学生与文本的对话，也必得经验这样的过程。因此，在建构阅读话题的时候，老师要充分考虑话题的层次性。因此，在教学中，我设计了三个层次：

第一个层次：“列宁、灰雀、男孩，他们三者之间究竟有什么关系呢？用简洁的句子或词语概括。”这是本课以“整体感知”为主要目的的阅读话题，让孩子整体感知课文内容，走近文本。

其次个层次：“体会列宁与男孩对灰雀的爱”。这一层次的主要目标是引导学生深化走进文本，和文本进行探究式的对话。

第三个层次：“体会人与人、人与自然的爱——爱的真谛”。再次回到整体，深化对文本的体验，升华情感的体验，目的是以读引写，以读引读。

在课堂中，学生以这篇课文为依托进行沟通绽开探讨，在主动的思维和情感活动中产生自己的感受、体验和理解。我们可以看到，学生的思维状态特别活跃，能抓住课文中的重点词句，联系生活阅历来思索问题，理解课文，体会人物的情感。

不足：老师的导太多，可以更大胆地放手，给学生更多的空间和时间；师生的对话太多，生生的对话不够，应关注全体学生，让每个学生都参加到主动的思维与探讨中来，让每个学生都有阅读的收获。

灰雀教学反思11

这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文内容简洁，学生只要仔细读书就能读懂，但课文所表达的思想感情，须要学生通过走进课文内容中才能体会出来。

在教学这篇课文时，我从课题入手，课题是《灰雀》，课文中是怎样描写灰雀的？请自己读课文找到相关的句子读给大家听，此时再出示灰雀的图片和资料，学生通过看图和资料对灰雀有了进一步的了解，这样教学激发学生的学习爱好，效果很好。

学生喜爱灰雀，在走进课文找一找列宁喜爱灰雀吗？从课文中找到答案。学生找的快，读的好，把列宁宠爱之情读出来了。

本课教学的重点就是列宁发觉灰雀消逝后，通过耐性的交谈使那个小男孩放回了灰雀的经过，体会人物的`心理活动是本课的教学难点，针对教学的重难点我实行抓住人物的语言和神态，分角色朗读人物对话，在读的过程中踹门人物的内心活动。先读列宁说的话，从他的话语中你体会出什么？列宁为什么对灰雀说话，而不对小男孩说呢？体会列宁的做法。再看小男孩的语言和神态，体会小男孩的内心活动。体会过后进行分角色朗读课文。

本节课课文内容体会的好，但由于时间关系，朗读的时间少，没有达到效果。今后在教学中改进教学方法，多读少讲。

灰雀教学反思12

《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三

种“爱”——列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发觉了不少问题：

1、朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。

语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。

2、课堂的临时应变实力不足

课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容

结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我实行了让学生读对话，自己再范读对话。师傅随后告知我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样支配不符合这堂课该有的节奏，要将它支配在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告知我可以支配以下几个环节：让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时着急、为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中，他明白了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本？？总之，方法有许多种{当然，这么做，并非为了填满时间}。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的打算，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的打算，让自己不拘泥于教案的'束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。

3、基础学问的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是

说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。

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整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，

教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

灰雀教学反思13

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。

《灰雀》一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引导学生树立“爱”的价值观。二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

人对事物的相识，一般总是从整体到局部再回来到整体；对事物本质的把握，总是由浅入深的。学生与文本的对话，也必得经验这样的过程。因此，在建构阅读话题的时候，老师要充分考虑话题的层次性。因此，在教学中，我设计