2023年自然之道教案

2023年自然之道教案自然之道教案1

学习目标

1.相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

教学过程

第一课时

阅读“单元导读”，引入新课

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

预习探究合作沟通

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图

情愿、蠢事、返回、海鸥、补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

3.指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

品读体验

1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的'确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

其次课时

导读课文，感悟“启示”

1.视察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

巩固延长

6.感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

板书设计

9自然之道

好心办坏事

教学反思

《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题。

不足之处：总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严峻脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平常的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了。另外，板书的字迹潦草，也暴露了自己书写粉笔字这一基本功的功底，真有点丢丑的感觉，以后要在这方面加强练习。

自然之道教案2

教学目标

１、相识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、响彻云霄、踌躇、愚不行及、气喘吁吁”等词语。

２、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。

３、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。

教学重难点

１、会写１４个生字。

２、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。

教学打算

老师打算课件；学生预习，提出疑问。

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、整合导入

１、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。

（从整体入手）

２、同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢了神奇。今日，我们，就将走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。板书并齐读课题。

二、自由朗读，疏通字词

１、自读课文：

要求：读准生字词，读通句子。（遇到不相识的字，留意培育学生运用工具书的习惯）

２、认读生词：

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及

气喘吁吁响彻云霄

（多媒体出示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）

３、名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。

（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

４、初读沟通：

读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？

（留意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并刚好解决；若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上肯定不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

１、大屏幕出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。”

方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

２、演中促读，演中理解：

⑴请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，老师抓住“半吐半吞”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

⑵先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

３、想象课文描写的场景，分组再说一说。

４、探讨：

我们干了一件什么“蠢事”？

５、比较句子：

我们干了一件蠢事？

我们干了一件愚不行及的蠢事？

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

四、本课小结

原来想帮助幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

五、作业布置

抄写生字词。练习复述课文。

其次课时

一、导读课文，感悟“启示”

１、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

２、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

３、默读六、七自然段，同时想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

４、指名读自己写的`片段，并表达出自己的心情。

５、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

⑴向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

⑵向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

６、感悟启示：

同学们，假如当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家沟通一下吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样改变的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意

１、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。

２、朗读全文，归纳课文主要内容。

方法：先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示多媒体让学生填空式地说一说，最终小结方法──把各部分意思连起来。

3、朗读第八自然段，体会文章中心：

⑴我们不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导致海龟受到巨大损害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是懊悔至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

⑵我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。）

⑶向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行变更规律，应受责罚）

⑷向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

⑸有感情地读第八自然段。

三、感悟启示

假如你就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告知大家。

四、总结全文

这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，

自然之道教案3

学习目标

①相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

课前打算

老师课前在小黑板上

抄写：

①生字新词。

②两组要比较的句子。

A案

第一课时

●阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

●自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

②出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

③指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

●以演促读，感悟“蠢事”

①出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

③演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

●课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

其次课时

●导读课文，感悟“启示”

①视察课文插图，说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段，绽开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

⑥感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样改变的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

●朗读全文，归纳大意

①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

②朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法──把各部分意思连起来。

●明确要求，启动“综合性学习”

①读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。

②分组协商：打算怎样开展这次活动。

③全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。

④课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。

（湖北宜都刘春林）

B案

第一课时

●读顺课文，感知文本内容

①谈话导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢神奇。今日，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的.内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），信任同学们会从中得到启示。

②悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。

自主识字。

a.提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，探讨特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等）

b.同桌沟通，相互识认。

c.着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）

读课文。

a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

b.沟通练读状况。由学生自己选择自然段读，相互举荐读，老师留意给学习较吃力的学朝气会。学生读的过程中要求其他人仔细倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，老师要让学生读到位。

整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。敬重学生自己初步的读书感受和见解。

●探读课文，读出自我发觉

①自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

②心声吐露：

a.与同桌相互沟通；

b．在全班展示自己的读书体会。老师做要点板书。

其次课时

●精读课文

①着眼学生感悟，抓点精读。

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么状况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深化探究。（问学生有什么问题）

a.学生提问并品读：为什么说“好像在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的揣测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么状况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？

b．学生提问并品读：向导怎么会是这样的看法？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”说明？（面对的是“着急”、是指责──“不能见死不救”、状况非常紧急）

c．理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，老师延迟评价，从学生的探讨中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？

“我们干了一件愚不行及的蠢事。”（理解“愚不行及”）愚在哪儿？那么，后来究竟发生了什么？

a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）

幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？

食肉鸟：“很多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合从前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？

b.读课文最终一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

③着眼学生体验，探微发幽。

a.回来课题，引发话题。

谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的）

违反“自然之道”的后果。（自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误）

怎样才会不违反“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好）

●走出文本，开展实践活动

①导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

②自由组合，分小组探讨确定活动内容及拿出活动支配，全班沟通。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）

③学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）。

自然之道教案4

1.教材地位及作用

《自然之道》是人教版小语教材四年级下册第三单元中的一篇文章。课文按事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

2.学习目标

(1)相识文中的生字，理解“愚不行及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”

(2)有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。

(3)丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的爱好。

3.教学重点、难点

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示;

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

学生处于四年级的下半学期，已经具备了肯定的阅读实力。而自然科学方面的课文又历来是学生很感爱好的，所以，这篇课文所讲解并描述的故事学生定会喜爱。老师要抓住学生的兴奋点，把学生带入故事的情境中，使学生爱好盎然地了解课文的主要内容。但对于向导含义深刻的话、对“自然之道”这一词语的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是具有肯定的难度的。老师要从实际动身，抓住文中的重点词句，引导学生通过体会人物情感改变来理解文章所要表达的情感。

教学中立足学生，立足文本，立足学生语文实力的培育和语文素养的提高。教学时，从标题的质疑，从文中的重点句生发出去，引导学生走进文本，与文本对话;通过师生的有效互动、生与生之间的合作探究，寻求问题的答案，感悟文章的`精髓;通过潜心会文的读书，好词佳句的品析，恰倒好处的读写结合，达到丰富学生见识，陶冶学生情感，提高学生语文实力的目的。

课前读导读部分，了解我们第三组应当杰出的内容。

指学生用一句话来说说我们第三组要学习的内容是什么?

老师总结：

第三组课文将进一步带领我们走进大自然，关注大自然、了解大自然，并从中受到有益的启示。下面我们先来视察一组图片。

放映图片。

老师介绍：

这是雷达，是科学家依据蝙蝠探路的方式设计出来的，电子蛙眼防水摄像机可以在水下摄像，潜水艇是从鲸鱼的身上得到启示独创出来的，飞机是依据鸟类飞行的原理设计的，后来又从蜻蜓等动物身上得到启示，进行了改进。

大自然是漂亮而奇妙的，下面就让我们来观赏几处自然风光。

看完了图片，你最想说的一句话是什么?

今日，我们先来学习第三组的第一课《自然之道》。板书课题。

指名读一读课题，齐声读课题。

读了题目，你有什么问题吗?引导学生质疑。

一、干脆引入，质疑激趣

师：今日我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。

(简洁的导入，开篇的质疑，既能节约教学时间，又能达到激发学习爱好的目的。)

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，留意这些词语的发音。

2.出示词语，检查认读与理解状况。

出示：企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止

若无其事鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄见死不救

3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?

出示课文主要内容的格式：

指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而损害了很多幼龟。

(给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解;而说明词语更是不容忽视的问题——有许多老师对课文中的词语束之高阁，这是导致学生理解实力差、词语积累少的一个主要缘由。)

三、深化研读，体会文意

激发爱好：

我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了视察幼龟怎样入海，怎么会损害那么多幼龟呢?

(一)、学习课文3—5自然段

1.默读课文3段，把描写幼龟的句子画出来，读一读，体会一下幼龟为什么要这样做，并且想一想：哪个词语用得好，为什么?

2、学生读有关的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦查外面是否平安。

学生齐声读句子。

指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

老师和那个学生谈话：

你为什么要这么做?你的心里在想什么?

假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵，同伴们特别信任你。

同学们，依据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里?

师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定办法的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢?

读第四自然段，思索我们和向导的看法有什么不一样?画一画有关的句子，想一想为什么?

指名说我们看法是：板书：惊慌、着急

请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出惊慌着急的感情?

向导的看法是怎样的?板书：若无其事、极不情愿

请读一读有关的句子。

出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

板书我们惊慌着急

向导若无其事极不情愿

指导朗读：(2)若无其事是什么样?该怎样读?

4.老师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢?

可能出现的回答：(1)向导没有怜悯心;(2)向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。(3)或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻;(4)或许他更喜爱鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

你从极不情愿又看出了什么?

(向导特别不情愿去做这件事情。但是看到同伴们焦急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，根据我们的要求把小海龟放进了大海。)

指导读：这句话应当怎样读?

那只小海龟得救了，我们应当感到兴奋，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢?自己默读剩下的课文段落。

(抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的探讨更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点供应了保证。)

(二)学习课文6-8段。

首先来回答：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事?

学生可以从多个方面去说，留意表达的依次。

1、说到侦察兵时，

2、老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

3、从这些红色的词语中，你体会到了什么?(幼龟的多，都争着向外爬)

4、怎么读?

5、老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来?

(我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。)

这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢?

学生接着谈一谈。

老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢?让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。

1.引导学生看书中插图，想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我敬爱的妈妈啦!突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟兴致勃勃地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它激烈地想：“我最终可以在漂亮的大海里生活了。”突然——

……

学生读自己写的句子。

老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，连忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是小心翼翼的。所以——

出示重点句子，引导学生理解。

(1)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。

老师：食肉鸟们因为吃了多数的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢?

采访学生：你会说什么?

假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们就了你而感到兴奋呢?

学生回答。

老师总结：

我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——

出示句子：

我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

从这两句话，你体会到了什么?

板书：难过

(2)比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

师：加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度哀痛难受的心理。)

板书：哀痛

根本可以换成什么词语?

向导为什么会如此哀痛?(特别自责、懊悔——幼龟的灾难他有不行推卸的责任)

师：再次读这个句子，感受向导的哀痛之情。指读、齐读。

(绽开想象，读写结合;句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。)

师小结：看来向导既不是没有怜悯心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危急，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻。

2.谈感悟、谈启示。

同学们，这是一个发人深省的故事。我信任你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

(可能出现的回答：大自然中的现象是非常困难的，没有调查清晰就不要乱做确定或指挥;人不要自作聪慧，要知道，有许多时候，聪慧反被聪慧误;假如不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事;…)

3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告知我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。(板书：遵循)

布置作业：

在现实生活中，有很多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢?我们课下调查一下，下节课沟通。

(采纳联系对比等方法，进一步体会文章所要表达的思想情感，使学生受到做事要遵循自然规律的教化)

附：板书设计

我们惊慌着急难过

自然之道

(遵循)向导若无其事极不情愿哀痛

自然之道教案5

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、受到做事要遵循自然规律的教化。

3、丰富见闻，激发探究大自然的爱好。

了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

课件。

一、揭示课题，导入新课

自然万物，有着它自已生存的方式和规律，假如不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今日，我们接着来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题(学生齐读课题)谁能说说题目中的“道”是什么意思?(道理、规律)那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)

二、统读全文，回顾内容

上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?下面老师就找几名同学分自然节读课文。

指名读文后(选一个C类的学生汇报作者一行人的目的)

说得真好，你们情愿看看可爱的海龟吗?(师点幻灯片，边看边说)看完后，你最想说的一句话是什么?

三、紧抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。

(师出句子)理解：

“愚不行及”：_____________________________________________

2、我们哪些做法是愚不行及的?面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢?

请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思索，并标注你的感受。

四、默读课文，深化研读

1、学生默读课文，老师巡察重点了解C类学生驾驭状况：

(出示幻灯片)

思索：

我们的哪些做法是愚不行及的?

向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法??

2、汇报沟通：

⑴学习三—四自然节：

①我们的哪些做法是愚不行及的?

“我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对联向导说：“你得想想方法啊!”

望见探头小龟有危急，就着急起来，让向导想方法。联系上文小龟遇险体会我们因爱惜小龟，担忧它受到损害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。

指导朗读，读出危急及着急的心情。(先找A、B类学生范读，再找C类学生)

②面对着我们如此着急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢?

电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”

向导为什么这么说?理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的?

(向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我爱护的方法，不能人为去变更)

③第四自然节中还有哪些句子表明白他们情感的不同?引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

④指导朗读：

谁的想法正确呢?后来发生了什么事呢?

⑵学习第五自然节：

①学生汇报：相机理解“鱼贯而出”(先把机会留给C类学生，再由A、B类学生补充)

②你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不行及的蠢事。

过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢?

⑶学习第六、七自然节：

①自由读6～7自然段思索：这件蠢事造成了什么样的'后果呢?

②学生汇报(结合插图理解)。

③绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?

⑷理解“我”和同伴此时的心情：

“天啊!同伴()地说，“看我们做了些什么?”我也()地说：“()。”

4、朗读第八自然段，体会中心：

⑴我们不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大损害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是懊悔至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情?

⑵我们的内心会想什么?(无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。)

⑶向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知，强行变更规律，应受责罚)

⑷向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢?

⑸有感情地读第八自然段。

四、感悟启示

假如你就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告知大家。

五、这是一篇反映人与自然的关系的课文

自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过详细事例告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次专心读课文，细细体会吧!

自然之道教案6

教学目标

1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，丰富见闻。

德育目标：

受到做事要遵循自然规律的教化，激发探究大自然对人类启示的爱好。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学方法：

自由朗读，自主预习。通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法。

教学打算：

多媒体课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的.故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

二、自由朗读，自主预习

1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

3、指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

2、演中促读，演中理解：

a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5、比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习

四、自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

自然之道教案7

一、说教材

《自然之道》是九年义务教化人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是视察幼龟怎样离巢入海，在视察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。

通过本篇的教学，接着学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生相识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。

这篇课文我打算了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，探讨段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲其次课时，针对可是的`支配和学生的认知实际，我确定以下目标：

1、思想教化目标：使学生相识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；

2、基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的实力。

二、说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

三、说教法

依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；探讨体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。探讨中培育学生的自主合作实力。

四、说学法

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生驾驭如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五、说学生状况

中年级的学生，起先有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，视察社会有很好的帮助。

六、说教学过程（其次课时）

（一）复习生字

a、指名学生用标准的一般话拼读生字；b、进行默写填空

you()龟zhen（）察tui()丧qi（）图

我用这个方法加深学生对生字的记忆

（二）、细读课文，理解内容

a默读课文带着以下的问题：

*这个故事使你受到什么启发？*一边读一边动笔划出

成语

，圈出不理解的字词。

b再次朗读课文，抓住重点段，精读

我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。

问题：*在朗读中留意刚才不理解的字词

*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？

自然之道教案8

学习目标：

1.相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级语文下册：《自然之道》教学设计。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

二、自由朗读，自主预习

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

3.指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到精确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、

五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《自然之道》教学设计》。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演。老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然

后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文，感悟“启示”

1.视察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，绽开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己

的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的'心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a)向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b)向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

6.感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样改变的》的“阅读提示”，画出其中

一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意

1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2.朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习”

1.读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。

2.分组协商：打算怎样开展这次活动。

3.全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。

4.课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。

自然之道教案9

一、感悟“蠢事”，理清脉络

出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”

蠢事已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不行及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(懊悔与自责。)

这是一件什么样的事令作者如此懊悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。)

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么?(幼龟特别谨慎，写出了“侦查”之意。)

还有一个词也说明白幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人：惊慌着急呼喊

2、向导：若无其事极不情愿冷淡

出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不行以?为什么?)

齐读第四段，读出游人和向导不同的看法。

三、体会句子，学习“害龟”(5～8)

自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简洁地写写自己的感受。

汇报，哪些句子给你的'感受最深?

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。(“快乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)

向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

指名读5～7段──生评(怎么样?应当读出什么语气?)──指名读──全班读

自然之道

救害

游人：惊慌着急呼喊──震惊懊悔

向导：冷淡极不情愿──悲叹……

自然之道教案10

一、谈话揭题，初解“道”

１、同学们，大自然气象万千，漂亮无比，充溢朝气，也充溢神奇。在这漂亮的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的奇妙，好吗？

这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──自然之道（板书课题），齐读读题。

２、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？老师供应“道”的四种说明，文中是哪一种？（规律）

“自然之道”指的是什么意思？（自然的规律）

３、我们今日要学的这篇课文，作者用自己的亲身经验在告知我们什么是自然之道，究竟要告知我们什么自然规律呢？让我们赶快走进课文去探究吧。

二、自主学习，感悟“道”

１、同学们，今日老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好平安带。

趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告知你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地视察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）

２、你了解太平洋绿龟吗？

⑴指名沟通。（学生有的沟通的是书上讲的，有的是课外搜集的）

过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的学问。

３、同学们，漂亮的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

（故作惊异）咦，刚上岛，望见了什么？

（1）抓紧先自由读课文第３自然段。

（2）指名读这段话。

（3）这段话里的幼龟给你留下了怎样的印象?（机警、可爱、聪慧）哪些词句让你有这样的感受？（探、欲出又止、侦察）

请大家一起读一读这句话，读出幼龟的机警、可爱和聪慧。

（4）此刻的幼龟欲出又止，想想幼龟的“出”是为什么?“止”又是为什么？

想出来又不敢出来，迟疑徘徊，这就是欲出又止。这段话中与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踯躅不前）幼龟踯躅不前，欲出又止是有道理的，（引读）因为“正值——”

（5）师：你们望见过嘲鹰吗？嘲鹰是一种异样猛烈的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形浩大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此猛烈的天敌，又是啄又是拉，境况多么危急啊，此时你的`心情是怎么样的？（惊慌、担忧）带着这样的感受一起读第三自然段。

４、看到眼前发生的这一幕，我们的看法和向导有什么不同？自由读课文４自然段，用喜爱的符号划出我们和向导的神情的词。

⑴学生沟通。我们“惊慌、着急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

⑵你读懂了“若无其事”吗？若无其事是什么意思？（似乎没有那么回事似的。形容不动声色或冷眼旁观）

（3）你从向导的若无其事体会到了什么？

沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们焦急，担忧，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（指名读。）

向导的冷淡招来了同伴怎样的呼喊呢？（不能见死不救）

⑶向导在我们剧烈要求下，极不情愿地把幼龟抱向大海。

从向导的极不情愿体会到了什么？

过渡：我们胜利地解救了一只幼龟，认为自己干了一件好事，这是好事吗？（不是）我们干的是一件什么事？

５、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”“愚不行及”是什么意思？（文中形容我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事）我们究竟干了一件什么蠢事？后来究竟发生了什么？

⑴自由读6～10自然段，思索以上问题。

（2）师：被我们解救的“侦察兵”出去有一会儿，还没回来。假如你们就是巢中的小龟，你们会怎么想？

（看来，沙滩上很平安，侦察兵进了大海，我也可以平安进入大海了；到了汹涌澎湃的大海，我要好好游个泳……我们可以出去了！金色的沙滩，蔚蓝的大海，漂亮的珊瑚……多么令人憧憬，伙伴们，赶快行动吧！大海啊，大海，是我生活的地方，海风吹，海浪涌，我来吧你追随……：哈哈，说不定我们还可以见到我们的妈妈呢！）

师：是啊，带着一份憧憬，一份期盼，巢里的幼龟们以为外面很平安，于是成群的幼龟……（鱼贯而出。争先恐后地结伴而出。成百上千的幼龟结队而出。

是啊，成百上千的幼龟结队而出，他们满怀着对大海的无限遐想，满怀着希望，然而等待他们的是什么呢？（抽读第十自然段第一句话）

眼前成百上千的幼龟惨遭食肉鸟的啄食，请同学们看，一场龟群的灾难正在我们面前痛心的上演。同学们，绽开你想象的翅膀，此时的沙滩上会是怎样的情景？

面对幼龟如此的惨状，向导和我们是怎样做的呢？（学生齐读句子）

⑶尽管我们舍命挽救，还是给幼龟带来了极大的损害，此时的补救明显已经晚了，看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，每个人的内心都充溢了难以言说的苦痛，我们知道自己错了。我们干了一件——（愚不行及的蠢事。）

⑷我们低垂着头在沙滩上渐渐踱步，引读“向导发出了悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难受）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。

（5）是啊，假如不是我们救了那一只幼龟，那一群龟根本就不会受到损害。

作者在这次旅行中，用自己的亲身经验告知了我们一个自然之道，那就是——（齐读最终一自然段）

你是怎么理解这句话的？或者你有什么感悟？

自然之道奥妙无穷，这次经验让我深深地感悟到——（违反了自然规律，大自然就会给我们惩处）、（假如不了解自然规律，就会好心办坏事）、（遵循自然之道，大自然受到爱护，违反自然之道，大自然受到损害）（无知，就会好心办坏事。不按自然规律办事，只能把事办糟。自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。）（假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。）（我们要了解自然之道，遵循自然之道）（违反自然，自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误）（顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。）

三、总结拓展，升华“道”

1、老师从你们的发言中知道了，同学们对自然之道都有了自己的理解，万物之灵的人假如遵循自然之道，大自然就会受爱护，就会做好事。假如违反了自然之道，只能好心办坏事。（相机完成板书）

2、生活中，你有好心办傻事的时候吗？或者接触到过违反自然之道的事吗？说出来大家听听。

（我要的是葫芦、拔苗助长，一个小村庄的故事、小猫种鱼…打扫”森林）谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然等等。

自然之道

遵循

救

违反害

海龟

自然之道教案11

一、教材分析

人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲解并描述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面平安的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者特别懊悔。文章通过以上事例告知我们了解和敬重自然规律的重要性，知道假如违反自然规律，往往事与愿违，好心反而简单干坏事。也告知我们要敬畏自然，感受自然的奇妙，与自然和谐相处。

学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。

二、教学目标

1.学生相识本课7个生字，会写14个生字;会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用;能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

3.学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教化;了解大自然的奇妙，产生探究大自然的爱好。

三、教学打算

多媒体课件及相关材料。

四、教学过程

(一)谈话导入，引发爱好。

谈话导入：刚才我们一起巡游了青岛的海底世界，今日我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。

1.了解题目意思，初识“自然之道”。

这里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?学生理解，老师点拨。

2.检查课前预习状况，依据学情重点指导。

(1)学生听写词语，老师依据学情订正出现的错误，着力指导难写的字。

(2)学生能发觉各组词语的特点并分类;老师评价。

(二)整体感知，自主质疑。

1.整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事?老师巡察指导。

2.概括文章主要内容。学生自主概括——老师进行方法引导——学生学会概括(学会一种概括文章主要内容的方法)

3.自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，老师筛选出重点问题，深化探究。

(三)深化文本，体验感悟。

本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步步进行深化探究。

1.学习三、四自然段：探讨“救”的缘由，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的奇妙等内容。

(1)抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的缘由。

学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的缘由。

(2)抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义;结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

有感情地朗读第三、四自然段。

(3)老师小结：总结内容，归纳方法。

2.学习五至八自然段：探讨“害”的惨烈，突出对幼龟的`“损害”，体会愚不行及等。

(1)老师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的损害及人们的愚不行及。

(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。老师指导配乐朗读，读中感悟。

想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

(3)感情朗读，触动学生情弦。

3.探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重缘由，反复揣摩，触动学生“心灵”。

为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢?

(1)探究缘由：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重缘由，体会出人们的愚不行及，领悟道理。

(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。究竟是为何而悲、为何而叹?体会愚蠢，得到启迪。

4.老师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不违反自然规律，否则，不了解、不敬重自然，坚持已见，违反自然规律，往往事与愿违，“好心”也简单办“坏事”。

(四)拓展延长，布置作业。

1.举荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感爱好的内容?举荐阅读内容。

2.探究写作：视察生活中的动、植物等，看有什么新发觉?把新发觉写下来。

自然之道教案12

《自然之道》课文原文

我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有很多太平洋绿海龟在筑巢孵化小龟，我们的目的，就是想实地视察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海须要经过一段不短的沙滩，稍不留神，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发觉一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，好像在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地问向导：“你得想想方法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。很快我们明白：我们原来干了一件愚不行及的蠢事。

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而行。

黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

“天啊!”我听见同伴说：“看我们做了些什么!”

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食，我们的'向导摘下头上的棒球帽，快速抓起十数只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

不一会儿，数十只食肉鸟已吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。

向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

《自然之道》教案

学习目标

①相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

课前打算

老师课前在小黑板上

抄写：

①生字新词。

②两组要比较的句子。

第一课时

●阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

●自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

②出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

③指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

●以演促读，感悟“蠢事”

①出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

③演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

⑤比较句子：下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

●课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

其次课时

●导读课文，感悟“启示”