2023年长城教学设计篇

2023年长城教学设计篇长城教学设计篇1

教学目标：

1、相识本课“驾、驶、壮、谱、创、华、丝、首、京、堂”十个生字，积累“连绵起伏、曲折蜿蜒、谱写”等词语，正确书写“壮、创、华、京、堂”五个生字。

2、正确朗读课文，驾驭诗歌的节奏。能带着骄傲的情感朗读诗歌，并能背诵。

3、能依据提示填空。

4、了解万里长城和京杭大运输河是中国古代文明的象征，知道它们是中华民族的傲慢。

教学重点和难点：

1、按诗歌的节奏，带着骄傲的感情朗读诗歌。

2、了解课文内容，找出描写长城和运输河特点的相关词语。

教学打算：

1、老师方面的打算：录音机、课文录音磁带、生字卡片、长城和运输河的图片、录象资料。

2、学生方面的打算：收集有关介绍我国古代独创创建的资料。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、观看长城图、运输河图，相识长城和运输河。

（1）说出画面上所画的地方。

（2）板书：长城运输河

（3）运输河：运输河就是人工开凿的河道。

2、揭示课题：15长城和运输河。

二、初步感知，读通课文。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自学状况。

出示句子：

我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮美的景象出现在我的'眼前：

（1）学习生字：驾驶、壮

（2）读句子。

三、学习课文，了解内容，指导朗读。

1、读课文，说说：诗中写到的长城和运输河是怎样的？并完成课文填空。

填空内容：万里长城像巨龙穿行在大地，，。京杭大运输河像丝带飘落在大地，，。

2、指导朗读第一节。

（1）观看介绍长城的录像片。

（2）听录音，绽开想象，仿照读。（看图，做动作理解：连绵起伏和曲折蜿蜒的意思）

（3）学习生字：谱、创、华。

（4）自由练读。

（5）指名或分组赛读。

3、绽开想象，自主学习，朗读其次节。

学习生字：丝、首、京、堂。

四、总结全文，拓展延长

1、配乐朗读全文。

2、总结：长城和运输河是中华民族的象征，是我们中国人的傲慢，让我们牢牢地记住它们。

3、指导背诵。

4、拓展练习：依据搜集的资料说说其他一些我们祖先创建的人间奇迹。

想象说话：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了，它像，又看到了，它像。

五、复习字词，指导书写。

1、认读生字。

2、指导书写“壮”。

3、自行练习，书写其他生字。

板书设计：

15、长城和运输河

像巨龙像丝带

中华民族的祖先谱写了不朽、动人的诗篇。

长城教学设计篇2

教学目标：

1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2、技能目标：

（1）指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。

（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。

3、情感目标：通过读文探讨，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。

教学重点、难点：

在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情、

教具打算：

挂图小黑板

教学时间：

其次课时

教学过程：

一、激情导入，视察插图，了解图意。

1、谈话导入，激发爱好。

据38年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的万里长城，。今日，我们就一起去看看中华民族的傲慢与象征——长城。（板书课题）

（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读爱好。）

2、视察彩图，了解图意。（出示挂图）

（1）老师这里有两幅有关于长城的图画，请同学们比较一下两幅图的视察点有什么不同？

第一幅图的视察点在哪里呢？（在长城外或太空等）

其次幅图又是在哪里视察的呢？（在长城上）

（2）看第一幅图时你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看其次幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚实）。——（可以适当地引入远景图和近景图的概念）

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，其次幅图与其次自然段相对应）

2、分组探讨：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）

（主动提倡自主、合作、探究的学习方式。）

第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）

3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

三、图文比照，读懂课文。

1、第三次看远景图。

（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比方）

把长城比方成长龙，你觉得恰当吗？（长、大、弯）

（2）那长城原委有多长呢？你从哪句话知道的？

（3）一万三千里究竟是多长，老师给你们做个算术题来体会一下吧。（假如一个人平均每小时步行5公里，他日夜不停地走，要多少天才能走完长城呢？）

（4）多么宏伟的长城啊，我们一齐朗读第一自然段。

2、第三次看近景图。

现在我们来到长城脚下，站在长城上近看长城，又会看到什么情景呢？

（1）指名读第2自然段，其他同学想想近看长城，长城有什么特点？（指名回答）

（2）在这一段中，你还知道哪些内容？（学生边说老师边指导看图）

（3）请你试着画一画“垛子”。（老师选择画得好的学生的贴在黑板上）

（4）你知道城墙各部分的作用吗？（说说古人怎样利用城台、垛子传递信息的）

（5）你觉得这种设计怎么样？（用一个词来概括）

3、感情入文，学习第三自然段。

（1）假如你登上了长城，面对这高大坚实的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领会那奇妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）

（2）默读第三自然段，想想为什么说"长城是古代劳动人民血汗和才智的凝聚"（提示："凝聚"是句中的重点词语。长城是由劳动人民的`"血汗和才智"凝聚成的。是因为：①条石多，多到"数不清"；②条石重，每块"有两三千斤重"；③没有先进的运输工具，"就靠多数的肩膀多数的手"；④山势"陡峭"。"才"在这里表示长城的建成是多么不简单，饱含着作者对古代劳动人民的赞美之情。）

（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

4、齐读第四自然段，感受民族的傲慢。

（1）这样气魄宏伟的长城在世界上具有什么样的地位呢？让我们一起朗读最终一个自然段。

（2）作者说长城在世界历史上是一个"宏大的奇迹"？你同意这种说法吗，说说看吧。

（3）带着骄傲的情感再次齐读最终一段。

四、小结全文。

（1）如今，长城作为中国闻名的旅游胜地，世界各国人士到中国都把长城作为参观的重要项目，我们来看一下几位国际名人是怎样评价长城的。

设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）

只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！（美国前总统尼克松）

这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）

长城是世界上最宏大的奇迹之一，的确令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建立长城时须要什么样的才智和力气。（美国前总统里根）

（2）你也能用一两句话评价长城吗？

五、拓展延长、开拓思维。

同学们，万里长城是中华民族的傲慢与象征，是世界宏大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的学问，搜集相关资料，以《中国人的傲慢——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。

长城教学设计篇3

1、认知目标：

驾驭本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2、智能目标：

⑴指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。

⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

3、情感目标：

通过读文探讨，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。

1、指导看图：

学习由远及近，由整体到部分的视察方法培育学生依据事物的特点选取不同视察点进行视察的方法。

2、图文比照：

理解课文内容，增加学生的民族骄傲感和爱国主义的情感。

一、激情导人，视察插图，了解图意

1、介绍长城：

长城始建于春秋战国(公元前770～前476)时期，那时各诸侯国为了相互防卫，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防卫北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的.状况下，为拉抵挡外族入侵而建筑的军事建筑。

2、视察彩图：

(打出幻灯片)

⑴这两幅图的视察点有什麽不同?

(上面一幅是远景，下面一幅是近景。)

⑵长城修筑在什麽地方?

(崇山峻岭之间)

⑶从画面上可以看出长城有什麽特点?

(长和高大)

⑷作者为什麽要选择远，近两个视察点?

(不从远处视察，就看不出它的“长”这个宏伟的全貌;不从近处视察，就看不出它高大坚实的构造特点。只有从不同的视察点介绍长城，才能更显出其气魄宏伟的特点。)

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读全文：

说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

(第一幅与第一自然段，其次幅与其次自然段。)

2、生探讨：

课文三、四自然段为何没有图片与之对应?

(不是作者所见之景，无法画出。)

后两节分别写了什么?

(作者的联想和长城的地位。)

3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

三、图文比照，读懂课文

1、第三次看远景图：

⑴远看长城是什么样子?

(像一条长龙)

把长城比方成长龙，突出了长城什么特点?

(长、大、弯)

这样写有什么好处?

(这个比方把静态的长城写活了。)

⑵列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

(表达更精确、让人更信服。)

2、第三次看近景图：

⑴此景是作者在何处(视察点)看到的?

⑵作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?

⑶依据文意和搜集的资料绽开想像：

说说古人怎样利用城台、垛、嘹望、射传递信息、进行防守和打击敌人?

3、披文入情，学第三自然段：

⑴假如你登上了长城，看到高大坚实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么?

探讨后归结到：

修长城的古代劳动人民。

⑵默读第三自然段：

想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶?才智体现在哪里?

(细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

4、齐读第三自然段：

为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”?

四、总结全文，回来整体

1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：

长龙崇山峻岭蜿蜒回旋条石城砖垛嘹望射城台。

2、老师总结谈话。

五、作业

长城究竟给我们中华民族带来了什么?是苦难?是安静?是傲慢?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，打算参与下一次的语文活动课──辩论会。

长城教学设计篇4

语文教化，是充溢激情如诗样的艺术，教化家皮亚杰认为能创建情境就是独创，独创存在于构建求知情境的过程中。本教学设计留意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难;探讨、沟通;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教化的“润物细无声”。

1、认知目标：

⑴相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。

⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

⑶图文比照，理解课文内容，能背诵自己喜爱的段落。

2、技能目标：

⑴培育学生默读、感悟的实力，同时训练学生提出问题并通过探讨、沟通解决问题的实力和创新实力。

⑵指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育学生依据事物的特点选取不同视察点进行视察的方法和良好的视察习惯。

3、情感目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增加学生的民族骄傲感和爱国主义的情感。

(教学目标力求体现学问、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。)

1、老师教法：

采纳“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：

第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌。

其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文比照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。

第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深化体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大坚实，从而缩短学生的历史相识距离。

2、学生学法：

自读感悟与探讨沟通相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“视察自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学，呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面，有益于培育和提高学生视察、思维和想象实力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求;再通读课文，了解内容;找寻疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，心中有数。在“视察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导视察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城(视察重点)，再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说视察事物先要抓住什么(重点)近景投影，根据课文各个部位叙述的先后依次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“眺望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后(依次)的`理由。通过视察、诱导，学生便悟出了方法。

1、重点、难点：

⑴图文比照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系;理解课文内容。

⑵学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育学生依据事物的特点选取不同视察点进行视察的方法和良好的视察习惯。

2、解决方法：

抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、探讨、探究学习，沟通中加上老师奇妙的引导、点拨。

2课时。

第一课时

一、激趣导入视察插图，了解图意

1、谈话导入，激发爱好：

据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今日，我们就一起去看看中华民族的傲慢与象征──长城。

板书课题：

长城

(运用名人名言导入课文，激发学生的阅读爱好。)

2、介绍长城：

长城始建于春秋战国(公元前770～前476)时期，那时各诸侯国为了相互防卫，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防卫北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的状况下，为拉抵挡外族入侵而建筑的军事建筑。

二、阅读课文，自学生字新词

1、自由读课文，划诞生字新词。

2、学生利用工具书自学生字词。

3、学习小组沟通探讨学习

4、驾驭生字新词：

拍摄(shè)才智(huì)瞭(liào)望气魄(pò)

嘉(jiā)峪(yù)关崇(chóng)山峻(jùn)岭

5、理解字词：

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的中国，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是闻名的巡游胜地，全国中点文物爱护单位

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒回旋：指曲曲折折的延长。

相互呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，相互支援。

三、图文结合，了解文意

1、视察彩图，了解图意：

(用多媒体展示课本两幅彩图或干脆用挂图展示。)

⑴这两幅图的视察点有什麽不同?

(上面一幅是远景，下面一幅是近景。)

⑵长城修筑在什麽地方?

(崇山峻岭之间。)

⑶从画面上可以看出长城有什麽特点?

(长和高大)

⑷作者为什麽要选择远，近两个视察点?

(不从远处视察，就看不出他的“长”这个宏伟的全貌;不从近处视察，就看不出它高大坚实的构造特点。只有从不同的视察点介绍长城，才能更显出其气魄宏伟的特点)

2、想一想，课文各节分别讲拉什么内容：

⑴介绍视察点：

运用教室的布置让学生理解什么叫视察点。

第一幅图的视察点在哪里呢?

(在长城外或太空等)

其次幅图又是在哪里视察的呢?

(在长城上)

⑵看第一幅图时应重点视察什么?

抓住视察重点：

长城。

①你觉得长城看上去有什么特点?

(长、大、弯)

②再看其次幅图：你能看出长城有什么特点?

(高大、坚实)

(可以适当地引入远景图和近景图的概念)

四、再读课文，整体感知

1、自由朗读课文：

想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应?

(第一幅图与第一自然段，其次幅图与其次自然段相对应。)

2、分组探讨：

说说课文各节的内容：

第一自然段讲长城的长;其次自然段讲长城的高大坚实;第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和才智的结晶;第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。

3、说说怎样给各节编一小标题：

启发学生以课文内容为线索定出小标题：

⑴一条“龙”。

⑵“高大坚实”。

⑶结晶。

⑷奇迹。

(或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌;构造;联想;地位)

(主动提倡自主、合作、探究的学习方式。)

五、课堂小结

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习导入

读完课文后，谈谈自己的收获。

二、图文比照，学习理解课文

1、视察远景图学习第一节：

(出示课件)

⑴远景怎样?

(像一条龙)

⑵课文怎样写长城的。

(位置、宇航员所拍照片)

⑶蜿蜒回旋和长龙有什么内在联系?

(前者为静，后者为动，以动喻静。)

⑷长字突出怎样的特点。

⑸感情朗读课文。

2、看近景图学其次节：

⑴朗读课文，读后思索：

课文中的哪句话表现拉作者的视察点。

(来到长城脚下)

⑵这一节有几句话?介绍长城的那些建筑?

(六句。分别写作者来到长城脚下;长城的高大坚实;城墙顶上;外侧的垛子;城台。)

⑶图文比照：

指出图上垛子、射口、眺望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

⑷小结：

近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

3、综合远景图、近景图，披情入文，学习第三自然段：

⑴自由感情朗读课文。

⑵假如你登上了长城，面对这高大坚实的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领会那奇妙的设计时，你会想起什么?

(让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。)

⑶远看长城是什么样子?

(像一条长龙)

用什么方法来描写长城?

(比方)

把长城比方成长龙，突出了长城什么特点?

(长、大、弯)

这样写有什么好处?

(这个比方把静态的长城写活了。)

⑷作者为什么列举出“一万三千里”这个数据?

(表达更精确，让人更信服)

⑸人民为什么会想起古代修长城的劳动人民?

(围绕站、踏、扶、自然)

⑹从那里可以看出修筑长城的艰难?

(条石多重)

⑺默读第三自然段：

想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和才智的凝聚”?

提示：

“凝聚”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和才智”凝聚成的。是因为：

①条石多，多到“数不清”。

②条石重，每块“有两三千斤重”。

③没有先进的运输工具，“就靠多数的肩膀多数的手”。

④山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不简单，饱含着作者对古代劳动人民的赞美之情。

⑻想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的才智完成的。

⑼再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

4、齐读第四自然段，感受民族的傲慢：

探讨：

为什么说长城在世界历史上是一个“宏大的奇迹”?

⑴画出最能表现中心思想的一句话。

⑵总结谈话：

长城建筑规模雄伟，气魄宏伟壮丽，在世界上是罕见的。它高大坚实，建筑结构奇妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代，表现拉古代劳动人民的才智和力气，所以说是一个宏大的奇迹。学习《长城》这一课，一种民族骄傲感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

⑶表达了作者怎样的思想感情?

(宠爱、赞美)

三、诵读课文

1、指导感情朗读课文。

2、把你喜爱的部分有感情的朗读给大家听听。

四、总结拓展

1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：

长龙崇山峻岭蜿蜒回旋条石城砖

垛口眺望口射口城台

2、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜爱的方式表达出自己学后所获。

五、布置作业

1、摘抄最使你感动的句子或段落。

2、延长性作业：

长城究竟给我们中华民族带来了什么?是苦难?是安静?是傲慢?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇介绍稿，打算参与语文活动课──我心中的长城。

像一条长龙

远景墙──很宽

视察长城

近景高大坚实垛子眺望口、射口

长城城台──相互呼应

联想：凝聚着劳动人民的血汗和才智

赞美：宏伟、宏大奇迹

语文教化，是充溢激情如诗样的艺术。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞台。因为有了阅读，才可以让我们走进作者的心灵。透过阅读，进而来阅读人生，阅读生活，阅读欢乐。语文教学不仅仅是一种告知，更是一种体验。《长城》教学设计体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特殊是图文比照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的视察实力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

长城教学设计篇5

教材简析：

《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。

课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第3自然段，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概。

设计理念：

情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。

教学目标：

1、指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。

2、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系，了解长城的构造。

3．通过读文探讨和视频观赏，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。

教学重难点：

在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、激情导入

1．师（课件出示组图）同学们，我们中华民族具有攸久的历史和绚丽的文化，古代历史文化遗迹众多，而在这众多的历史文化遗迹当中，有一座我国古代的建筑物，它就是让我们中华民族引以为骄傲和傲慢的----长城。一提及长城，赞美之声往往不绝于耳。英国前首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国前总统克林顿曾这样说：长城是一个奇迹，一个宏大的民族创建的宏大的奇迹。孩子们，做为中华民族的一员，听了这样的评价你有什么样的感受？

那么，今日王老师和大家去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（长城）。

二、初读课文，整体感知

2．请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，思索：课文是按怎样的视察依次来描写长城的？

3．师出示远看和近看两幅长城图提问：哪一幅是远看长城，哪一幅是近看长城呢

三、远看长城

1．齐读第一段，图文结合，思索：远看长城像什么？师引导学生体会远看长城，引导学生理解休会重点句子“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。”作者是在用什么方法来描写长城？（比方）把什么比做什么，从中你体会到了什么，）像一条长龙（把长城比方成长龙，可体会到其长什么，从体态上有什么特点呢？有个词用的生动而精确！蜿蜒回旋有气概，弯曲）这样写有什么好处？（这个比方把静态的长城写活了）。

2．相机体会列数字方法，全长六千多千米，一万多里啊！孩子们，被称为“万里长城”名副其实。

3.如此之长的长城是用什么材料建成的呢，长城又具有怎样的构造呢？让我们走近上城.

四、近看长城

1、快速阅读课文第2段，看看哪个词最能体现作者近看长城的感受。（高大坚实）

（1）从哪些地方可以看出长城高大坚实？请自由读第2段，边读边画。（师从建筑材料坚实，城墙宽敞，奇妙的构造三方面来引导）

（2）引导学生弄清长城的构造和作用，能在相应的图片上指出位置，在此聘请小小解说员。

2、看了这样的设计你有什么样的想法？

五、产生联想

1．假如你登上了长城，踏着脚下的方，砖扶着墙上的条石，领会那奇妙的设计时，你会很自然的想起什么？谁？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）作者不但想起了修长城的古代劳动人民，而且还对修长城的古代劳动人民发出了由衷的赞美。读句子。

2．默读第三自然段，想想作者为什么会发出这样的赞美呢？（为什么说"长城是古代劳动人民血汗和才智的凝聚"）师随生发言相机引导。是因为：①条石多，多到"数不清"；②条石重，每块"有两三千斤重"；③没有先进的'运输工具，"就靠多数的肩膀多数的手"；④山势"陡峭"。"才"在这里表示长城的建成是多么不简单，饱含着作者对古代劳动人民的赞美之情。）师：那是一个科技特别落后的年头；那是一个战火纷飞的年头；那是一个民不聊生、水深火热的年头。这样一个年头，要修建这样一个浩大的工程。你想简单吗？（齐：不简单）简洁吗？（齐：不简洁。）指导学生读出这个不简单、不简洁

3．师：是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。请同学们闭上眼睛，静静的想一想（师配乐朗读）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

六、总结全文，回来整体

1、老师总结谈话。

师：真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和才智的结晶，是我们中华民族的傲慢和骄傲。想看看吗？（生齐：想）请看——（出示课件：展示长城各方位的视频影片）

师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最宏大的建筑物——万里长城；这就是气魄宏伟的万里长城；这就是建筑年头久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是靠着多数的肩膀、多数的手，所建成的万里长城。这就是用古代劳动人民的血汗和才智凝聚而成的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚毅不屈的万里长城；这就是令中华民族傲慢和骄傲的万里长城；

师：同学们，面对这巍然矗立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？

学生自由发言

现在，我们可以傲慢和骄傲的对全世界说，长城是世界建筑史上是一个"宏大的奇迹"让世界听到你的声音。

长城教学设计篇6

这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文紧密结合，表现了长城的宏伟壮丽和高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，协作第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；其次部分，协作其次幅图，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第三部分，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。

１、相识８个生字，会写１３个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语，积累文中的佳句。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

３、了解长城高大坚实、气概宏伟的特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

４、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

１、学生是学习和发展的主体，老师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

２、依据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获得基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。

１、重点：

图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文内容，激发民族骄傲感和对祖国的酷爱。

２、难点：

绽开想象，体会作者所表达的思想感情。

多媒体（教学录像）。

２课时。

第一课时

一、创设情境，初识长城

１、揭题：

出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能望见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就一起去巡游闻名遐迩的万里长城！

（设计理念：多媒体演示，激发阅读爱好。板书课题《长城》，指导学生骄傲与深情地读课题。）

板书课题：

长城

２、你想更深化的了解长城吗？

引读课文。

二、观赏课文，初步感知

１、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。

２、学生复述课文的主要内容。

三、图文比照，感知长城

老师指导视察图，让学生感受画面。

１、看第一幅图：

说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？

（设计理念：引导学生视察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点视察。）

２、看其次幅图：

说出你从图中看到了些什么？课文是怎样详细描写的？

（设计理念：引导学生从整体到局部的视察，抓住细微环节相识事物的特点。学习作者运用精确的语言表述所视察到的详细内容的方法。）

３、从两幅图视察到的不同景物，说说作者的视察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？

（设计理念：让学生充分沟通自己的想法，培育学生的口语交际实力。）

四、重点赏析，品尝长城

１、学生自读自悟：

深化阅读课文，体会文中的哪些词句给你了很深的感悟。

２、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读：

⑴远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。

引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒回旋”，感受长城的宏伟，运用比方的方法写出了长城的气魄。

⑵城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以相互呼应。

引导学生领会长城奇妙的设计，体会长城在军事防卫上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料绽开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。

（设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增加学生的美感，达到学科整合的作用。）

３、情境体验，观看多媒体课件的演示，巡游长城。

（设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习学问。）

五、披文入情，倾动长城

１、假如你登上了长城，看到高大坚实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么？

探讨后归结到：修长城的古代劳动人民。

２、默读第三自然段：

想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？

联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。

文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶？才智体现在哪里？

（细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）

３、这段第三句中的“凝聚”是什么意思？“才”是什么意思？

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的才智，才建立出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的“才”字既表达出建立长城的不简单，又饱含着对古代劳动人民的赞美之情。

４、创设情境（配乐描述）：

想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。

５、指导感情朗读，要求：

读出劳动的艰辛，读出非凡的创建，读出由衷的`赞美。

６、小结：

为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”？

（设计理念：爱好是最好的老师，只有激发出学生的学习爱好，才能更好地引导学生去学习课文。）

六、自由抒情，赞美长城

１、通读全文引发学生对古代劳动人民的钦佩，激发民族骄傲感。

２、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

３、２００８年，奥运会将在我国首都北京实行，到时，会有许多的外国挚友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国挚友呢？请你创作一篇长城介绍词。

（设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增加语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本干脆对话。）

七、学问拓展延长读──深识长城

阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的爱好。

１、自主沟通搜集的有关长城的传闻、故事、歌曲、图片资料，如：

毛主席词中名句“不到长城非英雄”，传闻故事《孟姜女哭长城》等。老师适当追问资料搜集的方法，激励学生克服困难多搜集相关资料。

２、课件出示２９处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究爱好。

建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作打算。

（设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。）

３、展示积累：

你们肯定有了很多漂亮的收获，那就让我们共同共享吧！

４写感悟：

看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么学问，写一句话，写在书上。

个别沟通。

（设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。）

八、结束语

长城建筑规模雄伟，气魄宏伟壮丽，在世界上是罕见的。它高大坚实，建筑结构奇妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族骄傲感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

其次课时

一、导言

同学们，上一节课我们读过了《长城》这篇课文，了解了长城是我们宏大祖国的象征，是中华民族的傲慢，它体现了我国古代劳动人民的才智和力气。体现了我国悠久的历史和绚丽文化。它是世界历史上的宏大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的宏大建筑。

二、指导写字

重点指导“蜿蜒、嘉、隔、垒”五个字。要留意到详细笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

（设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要留意什么，老师只是做归纳总结，加深学生对生字的巩固。）

三、选读课文，自主积累，练习背诵

１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累：

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让部分学生展示沟通自己积累的词句或段落。

（设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累美丽语句的好习惯，激发了学生积累语言的爱好，提高自己的语文素养和运用语言的实力。）

远景：像一条长龙

城墙──很宽

近景：高大坚实垛子──瞭王口、射口

城台──相互呼应

长城联想：凝聚着劳动人民的血汗和才智

历史地位：宏大奇迹

长城教学设计篇7

教学目标：

1．相识8个生字，会写13个生字。正确读写回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

3．了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

4．激起民族骄傲感，产生了解中国的世界遗产的爱好。

教学重难点：在阅读中理解长城的.高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、导入新课，了解预习状况

1．检查学生预习生字新词的状况。

2．沟通初读课文的收获。

二、阅读全文，梳理依次

1．学生快速阅读课文，理清作者的视察依次。

2．读后沟通，梳理文章脉络，

三、重点感悟，加深体验

（一）感悟长城的宏伟气魄。

1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城宏伟的气概。

2．通过品读蜿蜒回旋等重点词语，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒回旋、绵

延万里的壮丽景象。

3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

（二）感受长城的高大坚实，了解长城的结构特点。

1．默读其次自然段，图文比照，了解长城的结构特点。

2．感受长城的高大坚实，了解长城的历史作用。

（三）体会劳动人民的才智和力气。

1．轻声朗读第三自然段，在诵读中静心感悟。

2．品读重点词句，绽开联想，体会修筑长城的艰辛。

3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳英勇、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中

抒发对古代劳动人民的赞美之情和民族骄傲感。

四、回来整体，抒发情感

1．画面观赏：《长城风光》。

2．抒发情感，赞美长城。

长城教学设计篇8

教学目标：

1、相识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、回旋”“才智、气魄宏伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气概和骄傲感。

3、了解长城的结构，体会长城高大坚实、气概宏伟的特点，感悟古代劳动人民的才智和力气。

4、培育学生搜集与处理相关资料信息的实力，激发学生了解中国的“世界遗产”的爱好。

教学重点：

了解长城的结构，体会长城高大坚实、气概宏伟的特点。

教学难点：

在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。

教学打算：

1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。

b、学生自主与学习伙伴探讨资料，归类整理资料。

2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。

3、老师了解学生资料搜集及相关学情。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入单元主题：我国的世界文化遗产

1、图片展示遗产风貌，激发学生的爱好。

2、明确单元的学习目标：仔细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

二、创设情境，导入新课

揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能望见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就和作者一起去巡游闻名遐迩的万里长城！（多媒体演示，激发阅读爱好。板书课题《长城》，指导学生骄傲与深情地读课题。）

三、初识长城

1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

2、让我们打开课本，深化地走进长城。请同学们自由读课文。

要求：把生字读准，把课文读通顺。声音洪亮。

3、沟通感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

4、要想更深化地了解长城，我们先要过字词关。

5、指名接读课文，随机正音。

6、全班齐读课文，留意把字音读准。

四、整体把握

1、视察长城彩图，了解图意，学会视察方法。

(1)这两幅图都有长城，我们应当先视察哪一幅?为什么?两幅图的视察点在哪？

(2)看远景图时应重点视察什么?你觉得长城看上去有什么特点?再看近景图：你能看出长城有什么特点?

2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

3、生探讨：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?后两节分别写了什么?

其次课时

一、复习

1、这节课，我们接着来学习《长城》。

2、出示长城彩图，复习课文主要内容。

二、精读课文

（一）远看长城

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒回旋”是什么意思？

4、作者用什么方法写出了长城的长？

把长城比方成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?

列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

5、指导朗读

（二）近看长城

1、明确视察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？

2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

3、长城的结构（设计）究竟如何？

4、指导朗读。

（三）由长城想到

1、站在长城上作者想到了什么？

2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和才智？

（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（3）多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城！

从“多少”、“才”你体会到了什么？

3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

（四）赞美长城

1、老师小结：

2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

3、“这样气魄宏伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个宏大的奇迹。”了吗？

4、朗读最终两段。

三、写话寄情

1、出示领导人的.题词

2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。

四、作业

1、抄写生字词。

2、完成练习册。

二次备课

教学反思：

《长城》一课的目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民的依次介绍。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚实。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒回旋”等进行品读感悟。

在学生看图初步了解了课文后，我首先引导学生提出问题，学生提出：“为什么说是多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城？”“为什么说长城是世界历史上的宏大奇迹？”然后自读课文探讨问题，品尝语言。比如体会“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和才智。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“多数……多数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会多数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，通过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼克松：只有一个宏大的民族，才能造出这样一座宏大的长城。以色列前总统：设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最宏大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！”

语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，课堂中应当让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、多数……多数……、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不简单和劳动人民付出的多数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深化，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。

长城教学设计篇9

一、教学目标：

1．会读“崇山峻岭、蜿蜒回旋”等词语，指导书写“垒”字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的宏伟气魄。

3．了解长城高大坚实、气魄宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情以及对劳动人民的赞美之情。

4．激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

二、教学重点：

在阅读中感受长城的气魄宏伟。

三、教学难点：

体会到古代劳动人民的勤劳才智和我们作为中国人的傲慢。

四、课前打算：

多媒体课件

五、教学过程：

一）谈话导入

1、师：同学们，我听说昨天就在这个大教室里，你们学习了颐和园这一课是吗？通过昨天的学习，你们确定知道了颐和园作为世界上最大的皇家园林被列入了《世界遗产名录》，今日再让我们一起走进《世界遗产名录》的另一处景观——我国的万里长城。请坐好，仔细看老师板书课题。请齐读课题。

2、昨天赵老师和大家见面的时候，布置大家去预习课文，你预习了吗？谁说一说你对长城有哪些了解？

3、检查生字词。

指生分行读，刚好正音。

4、理解屯兵，指导书写垒。

二）初读课文

1、现在同学们都已经把生词读正确了，信任课文肯定也能够读好，请你自己读一读课文，看看读完课文后，长城给你留下了什么样的印象？

2、总结写作依次。

三）细读课文

第一自然段：

1、师：远看长城，给你最大的感受是什么？

2、指导学生读出“长”

总结写作方法：一个数字就让我们清楚的感受到了长城的长。

2、师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样？

知道读出宏伟，理解崇山峻岭、蜿蜒回旋，并积累词语。

像一条长龙：你感受到了它的样子，还有吗？

其次自然段：

1、这是在远看长城，我们一起走近长城好吗？请你默读课文的其次自然段，一边读一边想：课文介绍了长城的哪些部分？各部分的作用又是什么？

2、同位看图介绍。

3、全班沟通。

学习了这一段，你觉得这样的长城你能用一个什么词来形容？

板书：高大坚实

你们看我们劳动人民修筑的长城高大坚实，而且设计的如此奇妙，令外来入侵者望而却步，你想说些什么？

是啊，古代劳动人民靠着他们的才智，给我们留下了这宝贵的世界遗产。

同学们，再来看长城：远看，长城它——蜿蜒回旋

近看，长城它——高大坚实

第三自然段：

1、现在让我们登上长城吧，站在长城上，我们的脚下踏着方砖，我们的.手摩挲着条石，你知道这是怎样的条石，什么样的方砖吗？此时，踏着这样的方砖、扶着这样的条石，你会想些什么？

2、指导读出劳动人民劳动的艰苦。

3、是啊，古代劳动人民靠着多数的肩膀多数的手，铸成了这前不见头、后不见尾的万里长城。所以作者发出了这样的感叹——

4、这是作者的感受，同学们，学习了课文，你会发出什么样的感叹？

5、难怪作者会说：——这样气魄宏伟的万里长城，是世界历史上的宏大奇迹！

不只是作者会说，每一个见到长城的人都会说——这样气魄宏伟的万里长城，是世界历史上的宏大奇迹！

四）总结拓展。

正因为它的宏大，1987年，长城被列入《世界遗产名录》。今日我们学习了这篇课文，感受到了长城的宏大，其实关于长城的图片、故事、传闻还有许多许多，假如同学们感爱好，课下自己去搜集一下，并可以把这些资料放入本学期的语文资料袋，做成《我的中国世界遗产之旅》，看，这是我们学校的一位同学去年学习完这组课文后做的，信任咱们同学们会做得更好玩、更丰富。

《长城》教后反思

《长城》是三年级下册第六单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄宏伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

备课时，我将这课的重点定为：在阅读中感受长城的气魄宏伟。难点是：体会到古代劳动人民的勤劳才智和我们作为中国人的傲慢。这节课我的大体思路是：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概；通过学生的自学、沟通，了解长城各部分的作用，并从中感受到古代劳动人民的才智；最终是创设情景，想象古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗。这节课，我尽最大努力体现这种“导、学、议、练”的课堂教学模式，

在导入新课的时候，我采纳的是检查预习导入，因为三年级的学生已经有了肯定的预习实力，我让学生谈一谈自己对长城的了解，可以让学生将自己搜集到的资料进行共享，虽然没有热火朝天的争论，但学生思维的火花得到了碰撞，达到了生生互动的效果。而且可以让老师的引导具有方向性，通过检查了解学生在预习时遇到了什么困难，可以赐予方法上的指导。

细读品尝环节，从远看长城引导学生体会长城的气魄宏伟，我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒回旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了不错的效果。

在理解长城的高大坚实时，我由扶到放，让学生自己去读书，将自己读懂的与同学沟通，其他同学可以针对他的发言进行补充，还有学生补充了许多课外的学问，书本学问与拓展学问有机的融合在了一起，我觉得这一环节很好的体现了“议”。在教学过程中，学生敢于发表自己在学习活动中的见解和主见，并敢于对别人的见解发表自己的见解和主见。从而形成课堂探讨的氛围，达到生生撞击的目的。这个环节的设计，大面积地训练学生的表达实力，让每一位学生都有机会说出自己的见解，并且相互启发，共同提高。

在了解了它的特点之后，在理解的基础上，我引导学生再次叩问文本，与文本绽开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和才智。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“多数……多数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会多数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。

最终让学生去发出自己的感叹，进行句子联系：多少劳动人民的血汗和才智，才铸成这（）的长城。学生从自己发出的感叹中，感受到长城是古代劳动人民的血汗和结晶，并且对全文是一个回顾。既有利于学生对课文、人文价值的相识，也有利于学生语言的发展。

在这节课的结尾，我引导学生可以打开“世界遗产”之旅的第一扇窗口，将自己搜集到的资料做成“我的世界遗产之旅”。

语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中感觉语言点有了，但是如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，仍需我接着探究。

长城教学设计篇10

我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的爱好深厚，课堂气氛活跃，许多学生的语文基础特别不错而思维敏捷、语言表达实力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，宏伟壮美的风光，赞美了“黎民百工”的聪慧才智和坚毅毅力。

一、学问与技能

理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是人类历史上的宏大奇迹，增加学生的民族骄傲感，培育他们酷爱祖国的思想感情。

二、方法与过程

学习作者从不同的视察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按肯定依次视察事物的方法，并在视察中绽开联想，培育学生的视察实力和想象实力。

三、情感、看法、价值观

有感情地朗读课文，细致体会文章字里行间所表达的思想感情。

1．指导学生驾驭视察事物的详细方法和如何在视察的基础上绽开联想。

2．引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情

一、激情导入

1、你知道中国的象征物有哪些？

2、是的，长城是中国的象征，是每个中国人的傲慢。（板书课题：长城赞）

二、长城资料沟通

1、读长城资料

2、学生沟通自己搜集的资料

3、老师补充更正：抒发骄傲之情，引入新课。

三、看课本图片，请同学们分别描述长城，抒发感受。

四、初读课文，扫清障碍

认读词语，理解词义：吏卒、黎庶、隘口、雄伟、烽垛、瀚海

五、再读课文，整体感知

1、自主阅读对联，初步了解课文内容、大意。

2、联系对联,看一看上下联分别是从哪些方面赞美的长城?

六、细读课文，理解课文

1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间相互读一读，评一评。

思索问题：(1)、每一段共有几句话，每句话讲了什么？(2)、你感受到了什么？

2、学习上联。

（1）、仔细默读，勾画重点词句，小组探讨：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。

（上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪慧才智与坚毅毅力及长城的深广历史、现实意义）

（2）、练习有感情地朗读上联，组内互评。

3、学习下联。

（1）、上联从时间起笔，点明白长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪慧才智和坚毅毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？

（下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒回旋，起伏奔腾，壮美磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位）

（2）、练习有感情地朗读下联，组内互评，沟通。

4、有感情地朗读全诗，谈感受。

七、深化探究、品读感悟

有感情朗读课文，品尝文章特点和隐藏的`情感。

八、拓展延长

让我们在浓浓的民族骄傲之情中，再一次观赏和感受这一宏大的奇迹！

1、观赏长城视频风景，学生深情朗读课文.

2、老师深情抒怀，结束教学。

板书设计

上联（时间)雄伟的丰碑长城赞民族骄傲感

下联（空间)壮美的奇观教学反思：

《长城赞》是一副赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整。本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简洁，但实则很难。从对联的特点分析本文特点，突破难点，恰到好处。本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果很好。课后同学们不但对搜集对联、积累对联的爱好浓了，甚至有人试做一些简洁对联了。

长城教学设计篇11

设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教《长城》这一课，老师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。

教学目标：

1、相识8个生字，会写13个生字。整确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词。

2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

3、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

教学打算：

1、了解“世界遗产”。

2、多媒体课件。

教学重点：

在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题

1、板书：长城

2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形态的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今日我们就带着这两个问题来学课文《长城》。

二、初读课文

1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。

2、学习生字词

1）出示生字卡片抽读。

订正学生简单读错的字“峻、峪、屯”等。

2）依据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）

重点指导“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语的.理解。

三、字面理解课文，师生合作

（设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，老师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。

师范读课文，学生完成以下问题

1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？

学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。

2）课文按什么依次写长城？

由远到近，整体到部分（板书：远——近）

四、再读课文，图文结合

1）哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的？

2）指名读图文相对应的自然段。

师指导学生读难以读通的句子。

五、小结

今日我们初步了解了长城，明天我们再详细了解它的形态、结构及作者的联想。

六、作业

1、抄写生字词。

2、预习下一节课的内容。

其次课时

一、激情导入。

师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防卫工程；多数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍旧矗立在祖国的北方；她是中国人民力气和才智的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？

对，是长城。毛主席说，不到长城非英雄。作为一个中国人，你必需相识长城，了解长城。今日让我们再一次走进课文，深化了解长城。

二、学习第一自然段。

1、读课题。

2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？

3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。

4、远看长城，它像一条长龙。（作者的视察点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙）

龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、主动向上的精神。成语中有望子成龙、生龙活虎、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。

5、理解“崇山峻岭、蜿蜒回旋”

6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：详细）步行要花多少时间？（也许67天）

7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中体现出来）

（设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本相识长城、体验长城的气概。

过渡句：师：远看长城，它像一条长龙，气概宏伟。近观长城，作者又望见了什么呢？请同学们默读课文其次自然段，想一想长城由哪几部分组成？

1、长城由哪几部分组成呢？（城墙、垛子、眺望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、眺望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。

2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法像很宽的公路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。）

3、眺望口、射口和城台有什么作用呢？

4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展烽火台在军事上的作用）

5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大坚实）

师：高大坚实的长城，成为北方游牧民族一道不行逾越的障碍，从而爱护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读其次自然段，再一次体会长城高大坚实的特点。

过渡句：毛主席说，不到长城非英雄。不知道我们班有没有登上长城的英雄英雄？

站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会作者的联想。

三、学习第三自然段。

（设计意图）教学过程中，老师不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上主动有效、主动互动，把学生一步一步引向深化，让学生感悟到怎样才是课内外结合。

1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”

（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“不由自主、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

2、体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的才智和力气。

一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比较，相当于多少位学生的体重。工具的落后，工程的艰辛（拓展想象）修建长城时会发生什么意外呢？

学生依据搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。

联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（才智与力气）指导朗读。

3、详细分析：

多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城。

“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞美）

4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。

四、总结：师：这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

1、什么是奇迹？

2、为什么说长城是一个宏大的奇迹？

3、为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？

4、各国领导人对长城的赞美。（展示）

这也是长城毫无争议地、顺当入选《世界遗产名录》的缘由之一。

五、拓展。

（设计意图）教材只不过是老师和学生的凭借，应当把视野放得更开阔一些，将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。

1、长城的近况，呼吁爱护长城。

2、课外收集有关长城的故事、传闻和图片资料。

长城教学设计篇12

１、认知目标：

驾驭本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

２、智能目标：

⑴指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。

⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

３、情感目标：

通过读文探讨，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。

１、指导看图：

学习由远及近，由整体到部分的视察方法培育学生依据事物的特点选取不同视察点进行视察的`方法。

２、图文比照：

理解课文内容，增加学生的民族骄傲感和